2022年小学语文老师教学设计方案五篇范文

1、2022小学语文老师教学设计方案五篇为保证新课程标准的落实，我们把课堂变成有利于学生主动探索的语文学习环境。下面是笔者整理的2022小学语文老师教学设计方案5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。2022小学语文老师教学设计方案1教学目标:1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3. 理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。教学具准备及辅助活动:1、 实物投影仪。2、 图片、生字卡片。主要板书计划:作业设计安排:课内:描红、临写。课外:朗读、背诵。教学过程:第一课时一、

2、 导入新课，揭示课题教师谈话，板书课题。齐读。二、 初读指导1、 自学课文。(1) 一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。(2) 二读课文，要求给自然段标好节号。2、 检查自学效果。(1) 检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。(2) 出示字词：(略)(3)点名读，相机正音。3、 各自轻声朗读课文。4、 分自然段指名朗读课文，教师相机指点。5、 理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：(1) 有些动植物怕北风，北风很得意。(2) 北风自以为是，但小雨不怕它。三、 指导写字1、 出示并认读生字。2、 记忆字形，指导。3、 范写，提醒注意。4、 学生在

3、习字册上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。第二课时一、 复习检查1、 认读生字词。2、 指名朗读课文。二、 继续精读训练1、 学习课文第一自然段。听课文录音。(1) 问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁?自读，找出后用笔画一画。(2) 它们怕北风吗?从哪儿看出来的?(3) 指导朗读。你觉得北风怎样?2、 学习第二自然段。(1) 指名读。(2) 北风是怎样说这句话的?你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?(3) 过渡：真的大家都怕北风吗?3、 学习第三自然段。(1) 你怎么知道小雨不怕呢?(2) 怎样读?(坚定、勇敢)(3) 过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可

4、气坏了，它是怎样的表现呢?4、 学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢?北风想干什么?过渡：那小雨冻死了吗?5、 学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢?小雨真的没有了吗?它们都到哪里去了呢?齐读第五自然段。三、 总结。北风和小雨，你喜欢谁呢?这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。四、 朗读背诵。1、 反复练习朗读。2、 分段试背。3、 有感情地背诵。2022小学语文老师教学设计方案2教学目标：1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。3、学习怀素那样积极上进，把字写好。第一课

5、时教学过程：一、看图揭示课题简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书四十二章经、千字文流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢?学了课文我们就知道了。出示课题：怀素写字二、初读指导1、教师范读，学生将不懂之处打上“?”2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。3、检查生字读音。生字：ghéjìn_inyàngrì古时和好上进先看这样日子chánghòush长生以后书法家指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。4、课文分几自然段?5、分小组朗读自然

6、段，正音，指导句间停顿。三、学习生字1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。2、指名读，正音，组词。3、怎样记住这个字?4、教师范写。5、学生描红。教学后记：学生能认真书写。第二课时教学过程：一、出示毛笔字(六年级学生)，导入课文：这幅毛笔字写得好吗?你们知道他化了多久才能写成这么漂亮?下面我们来学习课文怀素写字，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的?二、初读课文，读准字音。1、自由朗读课文。2、检查预习情况：(1)小黑板出示生字词，抽个别学生读。(2)小组长检查家长签名。3、细读课文，体会课文意思。(1)学习第一自然段。抽一位学生朗读课文。教师问：怀素是个怎样的孩子?我们也一样吗?(2)学习第

7、二、三自然段。自由读第二、三自然段。教师问：怀素是怎样学写字的?(3)齐读第四自然段后教师小结。(4)有感情地读课文，体味课意。四、学习生字，认真书写。(课堂练)1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。2、学生写字，教师巡堂指导。五、课外延伸。课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,认真了很多。2022小学语文老师教学设计方案3背景分析:北风和小鱼是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明，妄自尊大的行为。实录：( 欣赏FLA

8、SH，北风呼呼地吹着)师：同学们，北风吹来了，你有什么感受?生：北风吹来了，我戴上了帽子。生：北风吹来了，我觉得好冷。生;北风吹来了，我的手脱皮了。师：那你觉得 北风怎么样?生：我觉得北风很厉害。生：我觉得北风的本领很大。师：北风这么厉害，你怕吗?生：我们不怕。师：同学们真勇敢。我们来看看，北风吹向了谁 ?(欣赏FLASH)生：北风吹向了小草，梧桐树，鸟儿。师：青草，梧桐树，鸟儿们害怕吗?生：害怕。师：你从哪里看出来的?你会读吗?谁能读好它?我的教学观：动感的画面，让学生从视觉、听觉上感受到北风的凛冽以及自己的感受，使学生理解北风的厉害，以便和后文小鱼的不怕北风形成鲜明的对比。这样，学生能更好

9、地理解北风的狂妄自大，从中懂得做人要谦虚，不要自大的道理。2022小学语文老师教学设计方案4教学内容13、小河与青草拟 2 课时累 计第95 课时第 1 课时教学目标1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。重点：学会写本课9个生字及生字组成的词语。难点：了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。一、 初读指导1、 自由读课文，要求：(1) 读准字音，不丢字、不加字。做到“五不”(2) 用“-”画出要求会写的字，用“”画出会认的字。(3) 给每个自然段标上序号。二、 检查自学情况。1、 出示生字词(预先写在小黑板上)2、 指名分节读课文。三、 指导写字。1、

10、 认读生字：青、边、对、能、到、住、得、分、干。(多音字)2、 指导写字。青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。对：左右结构，左窄短，右宽长，第二笔变为点。3、学生描红仿写。实施修改意见天天练：我来露一手感情背诵怀素写字第二小节“青”是上下结构的字。精搜彩集创信意息精彩创意：自由读课文，要求：(1) 读准字音，不丢字、不加字。(2) 用“-”画出要求会写的字，用“”画出会认的字。(3) 给每个自然段标上序号。实施修改意见作实业践设活计动必做：1、听磁带三遍。2、正确、流利地朗读课文。3、生字加拼音四遍。实施修改意见教学札记孩子们非常喜欢这篇童话故事，这篇文章优美的语言中所流露的那种相互帮助、

11、相互扶持的爱，积极调动起学生的内心情感和语言参与的积极性。虽然课文篇幅篇长，但孩子们读得还只那么津津有味。尤其是小草和小河的对话，学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角色朗读，我想学生们读得那么好，兴致那么高，也和平时坚持不懈的“天天练”有很大的关系。2022小学语文老师教学设计方案5一、教材简介本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。二、教学目标知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。情感和态度：有感情地朗读课文，初

12、步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。三、设计理念1、以学定教，激发自主学习的兴趣学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。3、读中品位，培养阅读理解的能力。阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进

13、来。四、教学过程(一)、直接导入1、这节课，我们继续来学习小河与青草齐读课题2、把“与”换个词吗?(二)、精读课文1、师：老师给大家带来了贴图出示：小河 说说：( )的小河在小河边贴上：青草 说说：( )的青草将直观的小河、青草贴在黑板上，吸引了学生的注意力。同时注意了学生语言能力的培养2、出示课文第一小节(1)问：小草就一丛吗?课文中哪个词告诉我们的?请学生起来贴图：长满青草(2)指导读：小朋友，美吗?用美美的语气读一读。指名读，齐读。用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”，巧妙自然，生动易懂。3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢?我们来听听他们是怎么说的。出示第二、三小节(第一

14、次对话)(1)小草对小河说了句什么话?出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样?在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么?师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底自读词语，指名读，齐读。谁能夸夸小河?自读，指名读，齐读。让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累(2)听了小草的话，小河骄傲了吗?他怎么样了，说了什么?指名读小河的话出示：紧紧抱住 个别读师：谁能来把这个词语表演一下再指名读，齐读。小草是用什么抱住小河的?课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么

15、样呢?在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。(3)说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河 。指名说指导朗读：读出感谢的语气。自读，指名读，分角色朗读。通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟3、接着，他们又说起了悄悄话。出示第四、五小节(1)自读这段对话(2)比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。你长得碧绿的，真让人喜爱。如果你是小草，你会喜欢哪一句?为什么?指名读，夸夸小草。(3)小草听了小河的话有没有骄傲呢?他是怎么说的?读小草的话实物比较：碧绿的小草干枯的小草问：青草会在什么情况下干枯呢?(4)说话：因为 ，所以 。(5)指导朗读：读出感谢的语气。自读，分角色朗读。4、正因为小河与小草互相 ，所以(出示第六小节)(1)自读这一小节(2)问：为什么“更欢了”“更