小学数学评课稿范文

1、小学数学评课稿范文篇一：小学数学评课稿范文欧阳艳：这是一堂令人耳目一新的课，一堂用全新的教育理念突现教与学的好课。其一，教师巧妙地为学生创设生动有趣的套圈游戏作为教学情境，把数学知识融合在学生感兴趣的活动之中，让学生在游戏中学习数学，并以此贯穿全课始终。这就为学生架起了通往学习的桥梁，为教学活动的顺利进行奠定了基础。因此学生学得轻松，学得愉快，更是学得主动。其二，把竞赛机制引入课堂，激发了学生的求知欲和好胜心，并培养了学生的团队精神和竞争意识。其三，关注学生获取知识的过程是本节课的另一亮点。比如：在总结连加的方法时，不是教师传授给学生，而是通过学生自主探究，独立完成，教师只是画龙点睛般地加以引

2、导，师生一起归纳出连加竖式的3种写法。较好地培养了学生主动探求新知的意识和能力。其四，恰到好处地培养了学生的估算意识。其五，较好地培养了学生解决解决问题的能力。例如：最后一道练习题，教师仅仅给出三件玩具的价格和600元钱，让学生自己提出问题和解决问题，使学生的智力得到开发，能力得到培养，素质得到提高。同时也培养了学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能力，让学生充分感受到数学知识就在我们身边，在日常生活中经常会碰到，也经常要用到。当然，这节课也存在一些不足：第一，在学生的学习过程中，对培养学生的发散思维方面略显不够。例如：在第一轮比赛中，比较谁胜谁负，应该让学生充分表达自己的观点，因为教师一开

3、始并没有强调要用套圈总数的多少来评判胜负，所以，从次数方面来说，男生两胜一负，说男生赢也是有道理的，教师不仅应该给予肯定，更应抓住这一契机让学生自己找一个评判标准，这样引入新课更自然，更有利于学生思维的发展。第二，在第二轮套圈比赛时，男生的两次套圈得分明显低于女生时，教师如果能在这个地方提出一个问题：“男生还有没有赢的可能呢？”则会锦上添花。第三，学生“说”的过程体现不够，教师在提出一个问题后，往往只满足于一、二个学生的回答，没有照顾大面积学生。 彭湘辉：1、教师注重教给学生思考的方法，重视培养学生的思维能力，整节课，教师善于启发学生从多角度、多方面去挖掘其思路，鼓励他们大胆

4、的讲出自己的不同看法，并及时给予肯定或鼓励，但在鼓励学生想法，算法多样化的同时，又不忘教给学生一般的优化的计算方法，让他们的发散思维和聚合思维都得到了共同的发展。2、教师让学生真正成为学习的主体。整个教学过程，教师几乎没有代替学生做过任何结论，教师总是引导学生发现问题，然后引导他们找到解决问题的途径，获得学习体验。3、教师大胆冲破教材原有的框架，活用教材，将套圈的游戏贯穿于整个课堂教学，设计的活动，比赛极具开放性，让学生个性得到了张扬。4、极大的激发了学生的学习兴趣，这首先是这节课以套圈的游戏引入新课连加，并且贯穿整个课堂教学，让学生玩中学，乐中悟，更是因为教师营造了一种亲切，平等，民主的学习

5、气氛，让学生自然的融入课堂，让他们的热情始终高涨。5、数学来源于生活，又服务于生活，本课最后设计的应用延伸题目，就是让学生运用所学知识，来解决生活中的问题，真正实践了人人学有用的数学这一新课程基本理念。不足之处：教师在有一个环节擦掉了第一个学生的板书，这对那个学生是个小小的打击；教学的形式还可以多样化，例如在中间设计学生以小组的合作交流的形式环来调节课堂；教师驾驭课堂的能力也有待加强，在课堂中有的学生在回答老师的问题，但有几个小朋友却在玩东西，这说明还有一部分学生没有带动起来。刘晓凤：总的来说，我认为这是一堂成功的课，具体来说有如下几个特点：1、教师能创造性运用教材，优化内容，将连加的数学知识

6、用儿童喜闻乐见的套圈游戏贯穿始终，符合二年级学生的心理特征，使课堂气氛良好，教师的思想具有超前意识。2、营造了宽松的教学气氛，发扬教学民主，本节课教师充分抓住学生好玩，爱玩的天性，用游戏的形式将知识赋予其中，再加上亲切的语言，得体的教态，使整个课堂活而不乱，井然有序。3、体现了算法多样化，突出算理，突出学生的口头表达能力。会做还要会说，谭老师不仅教给了学生连加的方法，更是注重学生的口头表达能力，让学生将算理讲得清清楚楚。4、突出了让学生解决问题这一新的教育理念。在本节课的练习环节，教师创设了“我与丁丁比赛”的教学情境，通过比赛，使学生知道，不一定要算出总分也能判断分数是否超过丁丁，从而培养了学

7、生解决问题的能力。4、密切与生活的联系，加强应用意识。练习有一定的密度，体现了不封顶，不保底的思想。几点建议：同一学生回答次数过频，其他孩子发言的机会太少。其次是巩固练习的形式是以看屏幕的练习为主，学生动笔写的习题少。动口，动手，动脑多种感官结合不够。再有，课的延伸还可以设计得精致点。 丁馥荷：这堂课给人的感觉是水到渠成，如沐春风，教师教得亲切，自然，活泼，学生学得轻松愉快，有以下优点值得我们学习：1、教学设计新颖别致，整堂课不觉得在学，而觉得是一堂套圈的活动课，学生是参与者，教师是评委，在玩中学，比生硬的说理更让人信服，更富有感染力，哪个学生不好玩，不好动？这堂课满足了学生

8、的兴趣，所以气氛也相当的活跃，无疑，教学设计是成功的。2、教学流程生动，流畅，层次感强。如三次套圈，每次的目的都不同，第一次引出连加，第二次引出连加中的进位，教师并进行重难点引导，第三次是估算，也是在游戏中进行，为后来的环节打下基础，最后，用600元钱买价格不同的动物娃娃，够不够？将连加运用到生活中，一气呵成，环环相扣，层层铺垫，教学环节相当严谨。3、学生真正成为了学习的主人。让学生动手实践，自主探究，合作交流，是新课标倡导的学习方式，这节课也把权力下放，教师只作点拔，成为活动的组织者，巧妙设疑，引导学生去发现问题，解决问题，拓展他们的解题思路，激活他们的思维，如套圈比赛，男女生竞争，提高了学

9、生的主动参与的面和质量，让人觉得是学生在推波助澜，学生们自主合作完成了学习任务，有一点启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者，研究者，探究者。几点建议：一、生活中处处有数学，能否多举几个例子；二、在学生上台套圈时，能否交给台下的同学一些任务，如让他们算结果等；三、课堂要有小结，但这堂课的小结过于匆忙，流于形式 篇二：小学数学评课稿范文小学数学评课稿： 长方形和正方形的面积 评课稿 本节课， 沈老师能从新课程标准的基本理念出发， 围绕知识与技能， 过程与方法， 情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的

10、推导， 让学生通过动手摆小正方形， 用尺量长与宽的长度等等， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程， 充分发挥了 学生的自主性和探究性。1. 教学思路清晰， 教学设计有层次。这是一节平面图形和计算相结合的课， 其中既有结论的推导， 也有结论的应用。整节课， 教师能根据教学内容， 因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作， 主动探究的训练， 每个操作环节都提出了具体的要求， 通过学生动手操作， 合作探究等活动来加深对长方形， 正方形面积计算的理解， 突出重点难点的内容， 整个教学详略得当， 重， 难点把握准确。这样的设计， 符合学生年龄特点和认知规律， 体现了以

11、学生为主体的学习过程， 培养了学生的学习能力。2. 探求新知重过程与方法。我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中， 让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识， 获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念， 取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究方法归纳方法的应用上环环相扣， 通过自己动手移一移， 摆一摆， 算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样， 激发了学生的学习积极性， 加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发， 逐步推出计算公式， 再推广到身边的长方形面积的计算， 为今后学习长方形， 正方形面积的应用打下了扎实的基

12、础。3. 注重小组合作， 自主探究。教师根据学生的认知特点和教学要求， 在教学中沈老师特别注重分组活动， 分工合作的学习方式， 调动学生学习的积极性， 通过学生动手操作， 同伴互助的教学模式， 发挥群体的积极功能， 使不同学力的学生都能自主地， 自发地参加学习和交流， 提高个体学习的动力和能力， 并达成团体目标。学生都主动投入， 学生的全面互动， 在探究， 发现的过程中， 学生通过自己动手和动脑， 获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现， 她对小组里交流的要求说得明确而简要， 我们可以明确地观察到， 这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了 小组讨论流于形

13、式的现象。4. 教态自然亲切， 师生关系融洽。课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定， 进一步激发和引导， 可以带动和唤醒其他智能相应的发展， 从而， 有效的开发每个学生的潜能， 提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程， 给我们更大的启示， 要关注学生， 给学生一个宽松的氛围， 给一个合理的， 恰当的， 鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课， 老师始终面带灿烂的微笑， 对于学生漂亮的发言， 总是， 给予学生掌声和赞扬声， 让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生， 潘老师总是耐心的加以启示， 引导， 点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧， 让学生

14、处处， 时时感受到老师的温暖， 班级大家庭的融洽， 和谐。这也是我们教师努力改进的地方。郭素雷老师的平行四边形面积计算 评课稿 林余和 郭老师执教的平行四边行的面积 一课， 深受启发。这一课着重培养了学生通过剪、 拼等动手操作的活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式， 掌握了平行四边行面积计算公式并能解决实际问题， 同时又培养了学生积极参与、 团结合作、 主动探索的精神。这是一堂充满生命活动力的课堂， 能促进学生全面发展的课堂， 体现新课标理念的课堂。从中我们得到了一些鲜活的经验和有益的启示， 具体概括以下几点： 1、 加强操作， 让学生自主探索平行四边形面积计算公式， 让学生经历平行四

15、边形面积计算公式的探索过程是本节课的重要目标。本节课在平行四边形面积公式推导这一环节中， 让学生采用动手实践、合作学习等多样化的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在共同操作中， 学生积极动手、 动脑， 从不同角度思考， 将平行四边形转化成一个长方形， 并通过观察讨论， 发现了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。这样既充分张扬了学生的创造个性， 也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。2、 练习设计注重层次性， 抓住难点突破。体现了对公式的运用和实践能力的培养。郭老师用练习题让题目层次分明， 既注重让学生直接运用公式计算平行四边形的面积， 更注重让学生计算一些没有直接告

16、诉底和高或近似的平行四边形的面积， 不但强化了学生的动手操作， 也有利于让学生综合运用知识解决问题， 培养学生的实践能力。第一组是基本练习， 意在巩固所学知识。第二组挑战练习， 主要选学生易混淆的知识点， 找出对应的底和高， 使学生的思维在不断的碰撞和辨析中加深对公式的理解； 几个计算底或高的填表练习， 使公式运用达到灵活的程度。第三组是综合性练习， 通过对图形的观察、 推理，找到解题方法， 培养学生逻辑思维能。戴正洁老师的垂直与平行 评课稿 林余和 听了戴老师的人教版第七册数学垂直与平行 一课， 垂直与平行是两条直线在同一平面内的特殊位置关系, 知识点比较多， 学生理解起来比较抽象， 戴老师

17、针对知识特点和学生实际， 精心设计教法、学法， 把学生的自主探究与教师的适时引导有机地结合起来， 把知识点清晰地展现在学生面前， 同时学生的空间观念、 思维能力得到了充分的发展， 还培养了学生积极参与、 主动探索的精神。具体概括以下几点： 一 、 摒弃了新课程改革下受人追捧的生活情境入手， 回归了纯数学研究的问题情景， 用数学自身的魅力感染学生， 为课堂教学的有效性奠定了基础。本课在设计导入上， 并没有从生活中的现象入手， 而是直接让学生回忆直线的特征， 然后再让学生在白纸上任意地画出两条直线进行分类梳理， 这样的教学设计既节约了时间， 又有助于学生直接学习数学， 尽快进入学习状态。二 、 以

18、分类为主线， 通过学生自主探索， 体会同一平面内两条直线间的位置关系。从教材上来看， 本课从研究同一平面内两条直线的位置关系入手， 逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分， 相交中还有相交成直角与不成直角的情况， 是一种由“面” 到“点” 的研究，这样设计， 不仅符合学生的认知规律， 也更有利于学生展开探索与讨论， 研究的意味浓了 。所以， 在设计教案时戴老师大胆地让学生以分类为主线， 帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到： 在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况， 相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类、 分层理解， 提高学生的空间想象能力， 培养学生初步的问

19、题研究意识。三、 在知识探究的过程中完成自主探究意识与空间想象能力的培养 。整节课自始至终注重对学生自主探究意识的培养。主要表现在以下几个方面。首先， 学生画出 4 种直线的位置关系后， 选取有代表性的情况贴在黑板上。从学生已有的知识经验和认知发展水平出发， 放手让学生尝试在白纸上画一画两条直线的位置关系， 并选取不同情况贴在黑板上让学生进行展示， 这时是很表面化的。他们不会从本质上去分析， 但戴老师不做任何评价， 引导学生继续第二次画 （延长直线）。学生在画的过程中， 产生了认知冲突， 便会主动去探索， 以求解决问题。如此一来， 学生就会自己找到问题的本质属性， 形成清晰的知识。四、 教师素

20、质。教师教态自然， 营造了民主， 平等的氛围， 在教学评价时， 注意面向全体， 眼神遍布教室的每个角落， 做到“眼观八方” ， 不仅从眼神， 而且从语气、 态度、 表情等方面注意调控。在提问时设计了启发性教学语言， 给每一个学生一个广阔的思维天空， 提问面较广， 体现素质教育面向全体学生的要求。当然， 整堂课中难免会有不足， 比如在教学平行线的特征时， 由于教师启发不到位， 所以学生很难说出用三角尺量宽度， 再比如在后面的判断题中“不相交的两条直线叫平行线” 判断时， 学生讲不清错误的原因， 可能是前面在教学概念时没有引起学生的注意“在同一平面内” 的这个条件。在难点的突破上有待进一步加强。例

21、如在讲垂直与平行的时候， 只让学生理解到一条直线不能叫垂线或者平行线， 而没有让学生理解对于互相垂直和平行的两条直线， 必须说一条直线是另一条直线的垂线或平行线。在这里老师可以追问或者以判断的形式让学生去理解、 去辨别、 去品味。以上只是我对这堂课的看法， 如有不妥， 请各位老师多提宝贵意见， 空间与图形有效教学评课稿 在这次“空间与图形” 有效教学专题研讨活动中， 听了三位教师执教的有关“空间与图形” 内容的教学， 我们收获还真不少。下面就三位教师的共同点谈一些本人粗浅的看法： 一、 善于创设生活情境， 激发学生的学习兴趣 数学课程标准（实验稿） 中指出： 教学不仅要考虑数学自身的特点， 更

22、应遵循学生学习数学的心理规律， 强调从学生的生活经验出发， 将教学活动置于真实的生活背景之中， 为他们提供观察、 操作、实践探索的机会。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程， 进而使学生对数学理解的同时， 在思维能力、 情感态度、 价值观等方面得到进步和发展。体会到数学就在身边， 感受到数学的趣味和作用， 体验到数学的魅力。周老师在执教不规则图形的面积估算 时选用了 一个做鞋垫的生活情境： 要用一块面料大约为 200 平方厘米的布料给儿子剪一双鞋垫， 够吗？ 这一个问题立刻引起了学生间的矛盾， 有人认为够， 而有人认为不够， 到底够不够呢， 在这时， 老师抓住时机， 把

23、这个问题抛给学生， 而急于想知道答案的学生就兴致高昂地动手去验证去了。周老师从学生熟悉的感兴趣的生活素材来改编教材的例题， 使学生有 “亲临其境”的感觉， 从而激励了 学生积极探索求解的强烈愿望。数学源于生活， 而又为生活所用， 数学只有在生活中， 才会显示其价值、 展示其魅力。学生也只有回到生活中去运用数学， 才能真实地显现其数学学习水平。这三位教师创设了许多丰富的联系生活的数学实践活动， 如郑老师在执教圆柱体的表面积 中创设了求茶叶罐表面积、 厨师帽表面积、 通风管表面积等一系列的数学问题， 周老师执教的不规则图形面积的估算 中也创设了估算不规则游泳池的面积等数学问题， 赵老师执教的三角形

24、内角和 中创设了求金字塔底角的数学问题。通过一系列的数学实践活动， 培养了学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力。二、 注重学生的动手操作和四人小组合作交流， “将课堂还给学生， 让课堂焕发生命的活力” ， “努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间， 使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者， 落实学生的主体地位， 促进学生的自主学习和探究。” 这三节课充分体现了这一思想， 如： 郑老师通过让学生展开圆柱体的侧面推算出圆柱体的表面积计算公式； 赵老师通过让学生量一量、 撕一撕， 折一折等方式来验证三角形的内角各是 180 度； 周老师通过让学生画一画， 量一量， 估一估等方式来得到

25、不规则鞋垫的面积。在整个教学设计上充分体现“以学生发展为本” 的教育理念， 教学思路呈“谈话激趣设疑导入 猜想验证自主探究 巩固内化拓展延伸” 的形态， 这样的课堂教学模式活跃了学生的思维， 实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变， 从而培养了学生的探索精神， 解决问题的能力， 又充分调动了学生群体的积极性。三、 教师教态自然亲切, 师生关系融洽. 课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定， 进一步激发和引导， 可以带动和唤醒其他智能相应的发展， 从而， 有效的开发每个学生的潜能， 提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程， 给我们更大的启示， 要关注学生， 给学生一个宽松

26、的氛围，给一个合理的， 恰当的， 鼓励的评价。这三位教师都很好地注意到了这一点。每堂课是， 老师始终面带灿烂的微笑， 对于学生漂亮的发言， 总是给予学生掌声和赞扬声， 让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生， 老师总是耐心的加以启示， 引导， 点拨。让学生处处、 时时感受到老师的温暖， 班级大家庭的融洽， 和谐。这也是我们教师需要努力改进的地方. 教你如何写数学评课稿 -“ 小学数学优质课评课活动” 评课稿 （ ） 年（ ） 月（ ） 日， 区举行了小学数学优质课展评活动。本节课中老师精心准备， 运用多种教学手段， 创设了丰富、 生动的教学情境， 设计了 新颖、 活泼的学生活

27、动，成功地激发了学生的学习兴趣。这位老师的课堂教学风格和教育教学理念， 深深地震撼着我； 听了这节课， 让我受益匪浅。下面， 我就谈谈我的几点看法。一、 创设有效的教学(转 载于:wWboThwiN.cOM 博 威范文 网:小学数学评课稿范文)情境 ， 激发学生的学习兴趣”导” 数学课程标准 指出： “数学教学， 要紧紧联系学生的生活环境， 从学生的经验和已有知识出发， 创设有助于学生自主学习、 合作交流的情境。” 过去的“复习导入”、“直接导入” 等新课导入方法大多被“创设情景” 导入法所代替， 内容生动、 学生熟悉、 感兴趣的教学情境层出不穷， 课堂所追求的“让学生真正成为主体， 拥有学习

28、主动权”， 在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这节课都体现了这一特点。如， 老师的 这节课中， 教师依据本课的内容和要求， 贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础， 巧妙地创设情境：课前 ， 引导学生 ， 从而引出这节课要学习的内容。课中 选择等一系列学生所熟悉的、 直观的、 蕴含数学内容的生活情境， 让学生结合亲身经历， 加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验， 激发学生的学习兴趣， 调动学生探索新知的积极性。因此， 教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。教师在设计教学情景时， 一定要关注教材资源， 关注学生的实际， 关注学生的差异， 创造性地使用教材， 创

29、设的教学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考， 达到调动学生学习主动性， 激发学生学习兴趣的目的。实践提示我们， 学生探索学习的积极性、 主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境， 能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学， 一方面可以使学生逐步养成善于观察、 勤于思考的良好习惯； 另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。因此， 创设有效的教学情境， 有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。二、 探究有效的学习过程， 挖掘学生的学习潜能“学” 数学课程标准 指出： “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、

30、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 数学教学过程是学生在教师的组织和引导下， 进行积极主动参与学习的过程， 其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程， 更重要的是让学生参与实践操作活动， 亲自体验数学知识， 主动获取知识的过程， 同时也有助于提高学生的学习兴趣， 激发求知欲。如， 一课， 老师在引导学生探究 ， 让学生 。教师充分为学生创设操作和实践的机会， 让学生在 的过程中， 体验 。整堂课， 学生情绪高昂， 课堂气氛热烈、 融洽。又如， 也是以“活动” 为基础， 组织学生“经历”了一个个学习过程， 动手操作、 合作交流更是学生学习数学的重要方式

31、。如， 的活动以小组合作的形式出现， 以 “ ”的学具为载体， 通过“想一想、 议一议、 摆一摆、 说一说” 的活动，让学生想一想、 议一议有几种 方法， 再利用学具动手操作摆 一 摆 ，最 后 反 馈 时 ，让 学 生 说 说 自 己 的 想 法 ，从 而 得 方法。在引导搭配的表示方法时， 让学生说一说、 画一画， 在纸上用数字、 字母、 文字等形式来表示， 并用连线的方法连接起来。这些都是学生通过亲身经历来体验和感悟的。学生的手、 脑、 眼、 口等多种感官直接参与了学习活动， 不仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾， 经历了 实物操作 （摆一摆） 到图形符号 （即用数

32、字、 字母、 文字等连一连） 的过程， 将数学变成学生看得见、 摸得着、 理解得了的数学事实， 而且使全体学生都积极主动参与。并且能充分地感悟： 只要做到有顺序地搭配就能不重复、 不遗漏地把所有搭配找出来。三、 合理安排有效的课堂练习， 培养学生的思维能力“练” 课堂练习是检查认知目标的主要手段， 安排一个紧凑、 短时、 有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈， 从而修改教学方案、 提高课堂教学效益。实践表明， 有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。在这节课中， 教师能根据教学的需要， 设计练习， 巩固知识， 形成技能和技巧， 培养学

33、生的思维能力， 促进学生的和谐发展。在练习的设计上， 老师们都表现出以下几点： 首先， 练习具有一定的针对性。如， ， 为了帮 助 学 生 理 解 ，教 师 设 计 以 下 练习： 这样的练习针对性强， 可以帮助学生总结规律。第二， 练习设计具有趣味性。为了唤起学生的学习兴趣， 摆脱机械重复、 枯燥乏味的练习。老师都精心设计了具有趣味性、 符合儿童年龄特征的形式多样的练习。如， 等形式的练习。设计这样的游戏类练习， 让学生在玩中学， 学中玩， 作业就不是一种负担， 而是一种快乐。第三， 练习设计具有探索性、 层次性。如， “ ” 这一道练习题： ， 考查学生对这节课知识的掌握情况， 又能激发学

34、生的探究欲望， 提高学生应用知识解决实际问题的能力。总之， 有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。四、 运用有效的课堂评价， 调动学生的学习情绪 “评价要关注学生学习的结果， 更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度， 帮助学生认识自我、建立自信。” 这是新课程提倡激励性评价的宗旨。今天这节课中， 老师都不吝啬对学生的评价。如， 教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气， 评价学生的语言都是多表扬、 多鼓励， 适时适度地对学生的表现进行积极的评价， 如“ ” 等等， 这些积极的、 激励性的正面评价， 有助于学生认识自我、 建立

35、自信， 从而促进教学。此外， 教师的表情、 手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。总之， 在这节课中， 老师能创设有效的教学情境， 关注学生的生活经验和心理特点， 引导学生多角度思考问题， 解决问题。让学生真正成为学习的主人， 教师真正成为组织者、 引导者、 参与者、 促进者。让整个课堂焕发出生命活力！ 教研活动数学组评课稿 各位老师， 本次数学组举行的教研活动， 共有六个教师参加， 我听了 五个同志的课， 现在就五位老师的优质课谈几点我个人粗浅的看法， 如有不妥之处， 请几位教师不要介意， 同时请其他几位教师批评指正。总体呈现五大亮点： 一、 课前引入比较有新意 好的开端是成功的一

36、半， 数学教学又要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学， 所以年月日 这节课， 老师让学生在唱“365个祝祝福” 这首歌曲时中由 365 这个数字引出平年有 365 天； 分数基本性质 这节课教师用“动物分水果” 这个童话故事引出 1/2、2/4、 4/8； 小小美食家 这节课教师从分析形成胖瘦显明对比两张照片质疑结题；1000 以内数的认识 这节课通过问题“我国是哪一年举办奥运会的” 引出课题； 这几节课从不同程度上激发了学生的学习兴趣， 又紧扣主题， 让学生在已有的生活经验中充满自信进入新知识的探索中。同时通过激趣导课这一活动， 也可以了解到学生的知识的基础， 充分了 解了学生的认知起

37、点以后， 也可以根据具体情况调整教学， 学生已经会的， 就不必过分强调， 对于学生还未理解的， 就可以放手让学生在动手操作， 合作交流中获取新知。二、 课堂活动紧密联系生活实际， 体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们： 数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。几位老师都能恰当的运用身边的教学素材， 创造有趣的教学情景。如年月日 在教学中， 让学生搜集日历表， 通过观察发现大月， 小月； 分数的基本性质 在教学中， 让学生联系生活， 说说哪些用了 分数的基本性质；1000 以内的数的认识 让学生小组合并成大组， 将小棒合在

38、一起， 来认识大数， 三、 注重学生自主探索， 三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求： 就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时， 在情感、 态度、 价值观和能力方面都得到发展。四位老师的课堂中， 教者都能够充分扮演好组织者、 引导者和合作者的角色， 所以对于一个问题的解决， 我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略， 给学生一把在知识的海洋中航行的桨， 让学生积极思考， 大胆尝试， 在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。如一年级数学摆一摆， 想一想 让学生在摆图片中发现规律； 二年级1000 以内数的认识 让学生在数木棒的过程中探索不同的数法

39、， 从而认识不同的数。三年级年月日 运用学生的生活经验来探 讨大月， 小月、 平年、 瑞年； 四年级小小美食家 让学生通过计算， 自已探讨设计合理的食谱； 五年级分数的基本性质 大胆的让不生能过纸片对折、 观察、 归纳出分数的基本性质。四、 合作交流于动手实践相结合， 充分获取数学活动经验。五位老师的课中， 在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考， 鼓励学生发表自己的意见， 与同伴交流， 并充分给足了学生动手、观察、 交流、 合作的时间和空间， 让学生在具体的操作活动中获得知识， 体验知识的形成过程， 获得学习的主动权。如一年级数学摆一摆， 想一想 让学生分组摆图片， 小组汇报； 二

40、年级1000 以内数的认识 让学生小组一个一个地数， 合成大组十个十个的数； 三年级年月日 让学生分组验正平大月与小月的天数； 四年级小小美食家 让学生分组配菜； 五年级分数的基本性质 分组涂色 1/2、 2/4、4/8。五、 学习方法和教学手段多样化， 降低了学习难度， 提高了 学习效率。四位教师都能充分利用多媒体进行辅助教学， 同时将观察、 操作、 讨论、 练习、 转化、 对比等有效的学习方法与之相结合， 大大提高的学习效率。六、 数学思想方法得到了充分渗透， 学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。以上是我听了这几节课的总体感受， 如果就每一节课而言， 我认为五位教师各有所长， 每节课从

41、不同的角度， 不同的层面充分展示了各自的教学水平和教学艺术。袁媛老师语言优美， 仪表大方， 课堂中能充分利用一年级小学生的心理特点， 创设学生喜爱的教学情景， 为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了 举足轻重的作用。郝会锋老师课堂激情高， 教学环节紧凑， 合理把握重点， 突破教学难点， 通过有效的合作交流和自主探索， 把一节枯燥的计算课上的很精彩。岳亚莉老师能够在充分考虑学生认知水平的基础上， 充分运用学生已有的数学经验， 大胆放手让学生自主参与对新知的探究， 对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助作用。张晓荣老师的课语言精练， 教学环节过渡自然， 过程层层递进，由浅入深，

42、 方法灵活多样， 整堂课给人的感受是稳重、 老练。杨亚红老师也外出听过不少课， 所以他的果能抓住重点， 突破难点， 充分将他人的教学经验、 方法转为已用， 方法灵活， 语言精练，过渡自然， 体现数学学科特点。当然， 我们每位老师的课都不可能达到 100%的完美， 所以就上午五节课在以下几方面还值得进一步加强改进和研讨： 一、 合作学习的过程还需进一步优化， 特别是对合作学习进程中的分工情况、 参与率、 合作方法等因素还要重点考虑。二、 课堂中各环节过渡不够自然， 特别是在使用多媒体过程中，教师只顾完成教学内容， 而忽视了每个环节之间的过渡和衔接。三、 课堂预设不够细化， 学生的多向性思维没有得

43、到发展。四、 课堂细节关注不够全面， 比如在课件制作、 板书、 教态及专业术语的使用上都还有待进一步提高。总之， 五位老师通过精心准备， 分别为我们奉献了一节精彩的示范研讨课， 从这五节课中我们既看到了课改以来我们所取得的优秀成果和每位教师积极践行新课程的有力步伐， 同时又为我们后阶段的课改方向指明了航标。我想， 我们片区的全体教师一定会以本次活为契机， 在今后的教学工作中进一步加大课改力度， 逐步探索课堂教学的新路子， 为了让我们的课堂达到民主和谐、 轻松高效而共同努力。一句话： 教学是我们的事， 教会了 是高兴的事， 会教了是幸福的事！ 小学数学评课稿： 圆面积的计算 评课稿 一、 目标定

44、位正确： 1、 课内充分培养学生动手操作、 观察、 分析、 概括推理等能力。2、 理解圆面积计算公式的推导过程。掌握圆面积的计算公式。3、 让学生能利用圆面积公式进行计算， 解决实际问题。二、 引入自然。1、 复习巩固了圆的周长计算公式， 同一圆内半径与直径关系。2、 复习巩固了什么叫面积， 让学回忆， 平行四边形、 三角形、 梯形、 面积计算的推导过程。从而自然引入圆面积计算的推导过程。三、 注重学生的动手操作。在教学过程中， 充分体现让学生自己动手画圆， 把圆平均分成若干份， 再让学生拼成近似的长方形或平行四边形。让他们仔细观察， 研究长方形的长（或平行四边形的底） 是什么， 长方形的宽（

45、或平行四边形的高） 是什么， 从而推导圆面积的计算公式。与此同时，更重要的是培养了学生的空间想象能力。探讨的地方 在学生动手操作的过程中， 为了 照顾中差学生， 教师应充分了 ； 利用教具或课件展示， 让学生有充分的观察和思考， 真正感悟圆面积公式推导的整个过程。其次是在计算公式中对半径的平方还需要指导和练习， 以便学生在解决问题的实际过程中很好的运用。统计 评课 这次景东杯课堂教学比赛, 我听了李丹老师上的统计 这一课,作为一名教龄还不满一年的年青教师, 我觉得李老师这节课有许多值得肯定的地方, 主要体现在以下几个方面: 整节课从新课的引入, 新授, 练习和课堂小结各环节的安排比较合理, 有

46、序, 层次清晰, 练习设计有层次, 有拓展, 既照顾全体, 又为个别学有余力的学生的发展创造了 一定的条件, 体现了学生的个别差异性, 如果长此坚持下去, 定能对学生思维能力的发展起到很好的作用. 在本节课中, 李老师能提供学生比较充足的自主学习的时间和空间, 如课中老师让学生说说如何统计班中每种水果喜欢的人数, 在出示了 统计图后, 让学生说说看到了 什么, 还安排了 让学生看统计图同桌互相提问题等等, 这样在学生与学生, 教师与学生的互动交流中, 培养了 学生的观察能力, 语言表达能力以及质疑能力, 为学生的可持续性学习奠定了一定的基础. 由于李老师在平时的教学中比较民主, 在课中我们欣喜

47、地看到学生能在课中大胆质疑, 如有学生发现教师所给的统计图的纵轴只有17 个格子, 就向老师提出: 如果超过 17 人该怎么办 这些宝贵资源的呈现无疑是我们数学课上最亮丽的一道风景线, 爱因斯坦曾说过这样一句话: 提出一个问题往往比解决十个问题更重要. 在这里我也想给李老师提几点自己的想法和建议: 要正确地处理好预设与生成之间的关系. 在统计班中学生最喜欢吃的水果的人数时, 教师明知道有个别学生已重复站立而不加以指正, (班中也有同学向老师反映某某同学已经站立过了, 但教师没有予以回应. ) 我想这是因为在教案中教师有这样一个预设的问题: 我们怎么知道班级里每个小朋友都统计到了呢 李老师想让这

48、个问题能在后面顺理成章地出现, 孰不知这样做反而使教师要对班级人数重新进行统计, 这样做势必要浪费许多宝贵的教学时间, 以致后来教师就干脆造假, 把总人数凑齐就算完成了 人数统计, 这样做的结果显然使统计失去了 它的真实性和它的实际意义. 教师对学生的提问要规范, 表达要确切, 如教案中”这是统计图吗 “这句话表达就不够确切, 应可以这样问: 这是一张完整的统计图吗 教师对学生的回答要注意倾听, 更需要有适时的评价. 在本课中,当学生完成了第一张统计图后教师要学生回答: 你是怎么看出喜欢什么水果的人数最多和最少 当有学生回答: 喜欢草莓的有 16 人, 喜欢菠萝的有 1 人, 所以喜欢草莓的人

49、数最多, 喜欢菠萝的人数最少. 这样的回答显然与教师的要求不相符合, 所以教师对学生的回答反应比较冷淡, 也没有对该生的回答予以肯定并进一步启发, 但我们知道该学生从数字上看出数量的多少显然是没有错的, 老师对该生的回答先要予以肯定, 然后启发学生从另外不同的观察角度来回答问题, 从而让学生从观察直条的高低来知道数量的多少. 从试教课到正式上参赛课, 我觉得李老师的进步是非常明显的,只要她继续不断地努力钻研教材和改进教法, 相信她一定能成为一名出色的小学数学教师. 数学评课的一些材料 底气造就了大气 “大气”的评课犹如一篇宏伟的文章， 从大处入手， 从理念思考，有理有力地阐述。“大气” 是优秀

50、评课者的追求， 然而“大气” 是需要“底气” 作后盾的， 这份“底气” 来自于评课者对教育、 教学理论的积累与理解； 来自于评课者对的教学方法、 模式的实践与反思； 来自于评课者对课程教材的思考与挖掘 归纳成就了提升 优秀的“评课” 决不等同于面面具到的评课， 需要突出重点、 归纳共点、 揭示令人深思之处这一切都需要运用到“归纳”， 而良好的“归纳” 能力需要教师不断提升自己的教学能力、 提升自己的理论水平。在具体操作中， 就如曹老师介绍的那样， 找准评课的视角，视角可以不同、 但观点需要精辟， 以点带面、 以一破十， 最重要的是，“归纳” 的过程需要评课者注重平时对理论的积累， 同样需要评课

51、者对众多的视角进行整合， 选取最有价值的一点或几点展开， 历经这样的过程， 对评课者而言同样是一种业务的提高。篇三：小学数学评课稿范文 今天我在此对黄老师的课作以简单评析，发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多指教。1、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。黄老师以学生熟悉的生活交通工具，让 篇四：小学数学评课稿范文关于淘宝网店介绍范文2016-04-28 凡是真正想做大做强网上销售业务的商家，信誉度都是非常高的。事实上，如果真有违规操作被发现，在这样一个信息快速传播的时代，只要几个小时，几乎所有的网友就可以了解到奸商的详细情况，再次

52、行骗将变得非常困难,虚拟世界中的交易在一定程度上反而比实际生活中的交易更加安全。可以上门提货，可信度是非常高的，大家尽管放心。本店诚信经营： 凡是真正想做大做强网上销售业务的商家，信誉度都是非常高的。事实上，如果真有违规操作被发现，在凡是真正想做大做强网上销售业务的商家，信誉度都是非常高的。事实上，如果真有违规操作被发现，在这样一个信息快速传播的时代，只要几个小时，几乎所有的网友就可以了解到奸商的详细情况，再次行骗将变得非常困难,虚拟世界中的交易在一定程度上反而比实际生活中的交易更加安全。可以上门提货，可信度是非常高的，大家尽管放心。本店诚信经营： 凡是真正想做大做强网上销售业务的商家，信誉度

53、都是非常高的。事实上，如果真有违规操作被发现，在凡是真正想做大做强网上销售业务的商家，信誉度都是非常高的。事实上，如果真有违规操作被发现，在这样一个信息快速传播的时代，只要几个小时，几乎所.篇五：小学数学评课稿范文 1.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 2.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分

54、工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 3.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。4. 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。5.教师能合理组织

55、学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 6.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 7.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。8.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”促成了知

56、识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。9.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生，留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。10.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 几例评课记录一、四边形点评：1.利用录像引起

57、学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四边形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。2.让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。3.以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识4.教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。 总评：这节课教

58、师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动，板书简洁而明了，突出四边形的特征，二、周长的评课记录、兴趣贯穿始终。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣直接影响学习质量。从导入中让学生观察镶了金边的相框、引导学生指出如何给月亮、树叶等图片镶金边，到探究新知中指导小组学习、独立学习、汇报研究方法，以学生名字命名研究方法等环节，教师始终给人一种亲切的感觉，学生始终保持浓厚的学习兴趣。、教学方式上，教师重在为学生创设探究学习的情景，学生重在自主探究、动手实