优化电子线路教学方法培养学生综合应用能力

1、优化电子线路教学方法 培养学生综合应用能力一、激发学习兴趣、促进学生主动学习 现代教育是人性化的教育，要求教师创设一种“以人为本， 以学生为中心”的课堂环境， 精心营造一个个性得以自由发展的 宽松环境， 触动学生的学习主动性， 使他们产生学习科学技术的 强烈愿望。 但学生的学习愿望是在一定的情境中产生的， 教育心 理学认为：“内化的因素必须通过先导因子的刺激才能被激活， 即学生学习的内在要求需要在外部因素的诱导下产生。 ”教学实 践证明，学生的学习主动性，源于兴趣。学生好奇心强，富有想 象力，善于吸收新知识。当学生对学习发生兴趣时，总是积极主 动地，心情愉快地去学习，并且乐此不疲。有趣的学习，

2、能使学 生从“要我学”转化为“我要学”， 变“被动”为“主动”， 教 师应抓住学生的这一心理特征，从多方面给予引导。二、注重师生互动，培养独立学习能力 传统教育中“重教轻学”， “重知识、 轻能力”的单向传授 式教学，违背了教育的终极追求， 束缚了课堂教学的生机与活力。 因此， 建立一种师生互动、 教师指导下的学生自主学习的教学形 式就成为教学改革的迫切需要。 加之， 由于现代科技的迅猛发展 和社会的急速变迁，尤其是 21 世纪知识经济社会的到来，使终 身教育理念应运而生， 作为终身学习的实践环节， 自主学习是培 养终身学习能力的有效方式， 是个体保持自身可持续发展的基础和前提。电子线路这门专

3、业课，操作性强，更新速度快，光靠老 师、课堂上的一点时间是不能说明其中的变化的， 学生日后遇到 的也许就是你不曾讲到的。所以在电子线路专业课教学中， 教师应该能够做到问题由学生自己去发现、 知识由学生自己去探 索、规律由学生自己去揭示、学法由学生自己去归纳。这样学生 的学习潜能就可以得到充分的发挥， 并在学习中尝到了乐趣和成 功的喜悦。三、深化实习实训，培养动手操作能力1. 教师必须更新思想观念，重视电子线路实验课的操作 性。让学生多参加实验操作，有利于培养其勤动手、认真观察、 善于分析总结，培养探索和创造能力。在教学中，教师要特别重 视加强演示实验和分组实验的教学， 对于演示性实验， 通常是

4、由 教师做示范进行演示， 学生认真观察教师操作规程和实验现象并 分析出电路工作原理。 有的实验如能够改为学生实验， 可以改为 学生实验，多增加学生的动手操作机会。2. 组织学生开展各种专业技能竞赛， 促进教学与实践紧密结 合。每学期开展学校电子技能大比武，省、市、区技能大赛等。3. 搞好实习实训基地建设， 增加实习环节。 为培养学生的动 手操作能力，创造良好的实习环境，通过分阶段实习实训教学， 使抽象性的知识变成实际操作技能。四、加强小组协作，培养学生合作能力随着现代职业劳动界限的超越， 要求学生在校期间就要注重 对自己组织协调能力、管理能力和决策能力的培养， 学会与不同 类型的人合作交流、学

5、习，注意发挥群体效益。例如在电子学科创意作品大赛活动中， 从课题的选择、准备、 展开到成果总结和反思，学生根据自己特点，自由搭配、设置小 组长，形成有组织、有分工的周详计划。学生依据自己在小组中 的合作地位履行各自的职责。 在小组活动中注意合理的分工和良 好的配合，既能发挥个人的积极性和创造性， 又能创造横向交流、 团结合作的机会。在实践中学生通过分工和通力协作，进行“互动的交流”， 发挥各自特长，取长补短，在小组活动中学会如何与各种类型同 学相处，如何发表和保留自己的不同意见， 并遵守小组统一意见， 保证小组合作的组织性、纪律性。有了在小组活动中的合作经验， 与各种不同特质的同学相处的经验，

6、 为他们如何与社会上各种类 型的人共事和交往奠定了基础， 提高了他们的素质，从而能够更 好地适应社会环境要求。五、树立创新观念，培养学生创新能力我们的传统教育过多地注重理论知识， 要求学生听话，教师 并不喜欢那些思维活跃、想象丰富、经常提“问题”的学生，教 育思想的保守，无形中束缚了学生的创新意识。 纵观科学发展史， 从哥白尼到伽利略，从牛顿到瓦特 是无数科学家创造的历 史。时代的发展需要创新，好奇是学生的天性，教师要抓住这一 天性，鼓励学生多提问题，引导学生根据已有知识、经验，独立 思考、不循常规，培养学生勇于创新、积极探究的思维独创性。电子线路是一门应用性较强的专业课，光完成书本上的 知识

7、内容还远远不够，教师应当有意识地精心创设情境， 激发起 学生创新的兴趣和欲望， 放手让学生去实践，体现学生自己的创 意。例如学习直流稳压电源时，当学生掌握了一些知识后，老师 就提出能否制作“声音报警直流稳压电源”、“光控报警直流稳压电源”的问题等等。最后通过学生的思考和实践， 用实物形式 给出了上述问题的解答。 对于学生创新所得出的一切结论 （尽管 有的不正确），老师要给予积极的肯定，肯定他们的一切努力， 保护和激励学生拥有的创新欲望和尝试。这样，学生体会到参与的快乐和创新的愉悦，就会始终保持创新的兴趣。 当然学生的创 新也经常会出现不切实际，甚至“反常”的情况，即使如此，教 师也要给以鼓励和引导，绝不可一棍子打死，要珍惜学生的“童 真”，否则，学生连想都不敢想，还会有什么创新呢？新课程