教育,从爱开始……---班主任工作的点滴体会

1、教育，从爱开始- 班主任工作的点滴体会 当一名优秀老师不容易，当一名优秀班主任老师更不容易，这是我回顾 六年多的班主任工作的深刻体会。班主任工作不仅繁重，而且时刻面临许多 新问题、新挑战。作为班主任，我接受了学生给我带来的挑战，但从中也获 得了很大的收获。下面我就谈谈我的几点感受： 一、以人为本，尊重主体，自主管理以人为本是班级一切工作的出发点和归宿点，具体就是要尊重人，关心 人，激励人；造就人，成全人，发展人。树立正确的教育观、学生观、人才 观。对学生来说，就是要以学生的发展为根本，尊重学生，确立学生的主人 翁地位，从而最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥每 一个学生的聪明才

2、智。相信每个学生都是人才，人人都能成才。积极开发每 一个学生的多元智能，因人施教，发现每一个学生的天赋，挖掘每一个学生 的潜能，促进每一个学生可持续性发展。实施班级自治，教学生自主判断， 自主选择，自己能办的事情自己去办。 让学生自主构建健康高尚的人格，成为自我管理、相互合作、协作创新的班 级管理者。“学生自主管理”，就是在教师的指导下，充分调动学生的主体意 识，逐步形成学生在思想行为上自律，生活上自理，管理上自治。在这个过 程中，学生学会了与人合作，能理解人，能宽容人，能尊重别人。同时，班 级的各种事物都进行了明确分工，形成了“事事有人做，人人有事做”的良 好格局。班主任只要做好宏观调控、处

3、理好各种矛盾就可以让班级向着预定 的目标顺利前进了。班主任是班级这一最小组织形式的指导者，是与学生接触最多的人。从 一定意义上讲，班主任的价值倾向、情感品质以及人格的意志力量等道德品 质无不影响着学生的成长。甚至几年下来，就有“什么样的班主任就有什么 样的学生”的说法。因此班主任必须时时注重并不断提高自己的道德修养， 要求学生做到的自己必须首先做到，用无声的力量给学生以潜移默化的影 响。俗话说：学高为师，身正为范。学生在离开学校的时候，带走的不仅仅 是分数，更重要的是带着他做人的品格，所以教师时刻要以人格魅力去影响 和教育学生。在学生心目中，老师应该是学生的表率。日常生活中，我坚持 以得体的言

4、行感染学生，以整洁的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生， 以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生。每年教师节的时候，我都 会收到很多毕业学生为我送来的祝福，今年刘倩倩同学在祝福中写到，“老师，也许您从未感觉自己的伟大，但在我心中您却是我人生的灯塔，是您让 我学会自信和坚强”。三、以情厉志，春风化雨，不拘一格一名教师必须爱他的学生，只有爱学生，用真诚的爱去润泽每一位学生 的心灵，让学生深深地感受到老师对他的爱，这样才能用爱在师生之间架起 一座宽阔的桥梁，从而做到“亲其师，信其道”。班主任应该用自己的真诚 来赢得学生的信任，用自己的满腔热情去感化学生，用自己的人格魅力去影 响学生，寓教育于各种

5、情境之中，使学生耳濡目染，在不知不觉中受到熏陶 和影响，班主任要想把班级管理好，单有班规班纪是不够的，必须创设各种 情境，做到以境育人、以情育人，其中包括班级心理环境，班级教育环境。 例如：整洁的班级环境不仅可以培养学生良好的卫生习惯，而且可以使学生 养成有条不紊的思维习惯；良好的班风，学风不仅可以增强学生的竞争意识， 而且可以增强学生的集体荣誉感；融洽的师生关系及和睦的同学关系，不仅 可以营造出轻松愉快的学习氛围，而且有助于培养学生积极健康的思想感情 和良好的品德修养。老师对学生尊重、了解、信任和关怀是开启学生心扉的 钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁。爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。

6、平等的爱，理解的爱，尊 重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上, 都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得 当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对 学生的尊重和信任，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于高中 生来说，信任更是推动其上进的力量。只有注入了爱才能引起学生的共鸣， 才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。 著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心， 只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”所以老 师要善待每一个学生，关爱每一个

7、学生，把学生当作自己的孩子，当成自己 的朋友，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距 离，与学生“打成一片”，切实走进学生的心灵，做学生最信任的领路人。 我的班上有几位同学在学习上有些困难，有的同学是因为学习目的不明确， 再加上自己贪玩，家长过于溺爱，教育方式不正确，造成了学习成绩及各方 面都比较差。通过一段时间的观察，我掌握了这几个学生的一些基本状况， 与他们单独交谈，让他们明确了学习的目标，学习成绩也有了明显的进步。 作为班主任老师，对于这些特殊学生，我想首先要亲近他们，尊重他们，在 学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬

8、，多鼓励，树立自信心，使他们感受到来自各方面的 帮助，尽快提高学习成绩。四、加强班级管理、深入了解学生，做好班级工作（一）抓好常规工作，使学生全身心地投入到高三的学习中来高三学年的第一个班会，我就制定了高三的奋斗目标，强调“班风好 学风好成绩好”的关系，使班级成为一个具有“团结、严谨、奋发、 拼搏”班风的班集体。我要求学生每天早晨、中午和晚自习之前提前十分钟 到校，这样学生每天就多出了一节课的自习时间，同时要求学生充分利用好 在校时间，提高课堂学习效率，并让学生找到适合自己的学习方法。为了提 高学生的学习效果， 我还利用自习课让每一科成绩比较突出的学生进行学习 经验交流，这样就促进了班级整体成

9、绩的提高。（二）在学习上，我采取抓两头带中间的办法，并强化学生对弱科的学习对于成绩比较差的学生，我以鼓励为主，多谈话，发现问题及时纠正， 发现进步，充分表扬；对于成绩好的学生，我严格要求他们，突破弱点，保 持优势。针对学生的弱科问题，我采取了让任课教师带弱科学生的方法，力 争做到一对一指导，加强对弱科的强化，尽快提高他们的成绩。这些学生主 要差在他们成绩不均衡，有严重偏科现象，我抓住这个切入点，进行耐心地 教育和辅导。比如我们班的王雪同学，她的语文成绩和英语成绩都在学年名 列前茅，但是数学偏科严重，通过我采取上述的策略，该同学进入高三后在 数学井老师的帮助下，强化了对数学学科的学习，成绩稳步提

10、升，在今年高 考数学比较难的情况下，王雪同学得了 104 分，以高考 546的成绩考取了湘 潭大学。五、情感交流，心理辅导，树立信心一）让学生正确看待自己的分数，保持良好的心态高三的测试次数相对来说是多的，对于每次测试，我注重指导学生做好 测试后的工作。要辨证地看待考分，辨证的看待自己与别人，不能因为一时 的失误就心情不好，情绪不稳。重点是把精力放在做错了的题上，认真分析 一下做错的原因，怎样才不会错，要吸取怎样的教训。每次月考后对学生进 行成绩分析，让他们正确看待自己在学习上所处的位置，让学生保持良好的 心态，使他们开开心心的迎接每一天的学习生活。 （二）关注学生思想状况，鼓励学生，树立他们

11、的信心，使成绩稳步提升课下的时候，我经常找学生谈心，了解他们的思想动态， 特别是学困生。 我想他们更需要老师的指导和鼓励，所以我从不歧视他们，用细心去发现他 们的不足， 用爱心感化他们， 用耐心指导他们， 使他们树立信心， 积极进取， 不断提高学习成绩。有时与学生谈话可能只是三言两语，但对学生的影响可 能是很大的，因为他们感觉到老师还关心他，在学习上会更用心，成绩当然 会有提高。就拿冯树君同学来说吧，她在高一的入学成绩是班级的第四名， 但从高一到高二她学习并不努力，成绩直线下滑，高二期末综合成绩是班级 最后一名。成绩出来后，我把她找到办公室和她进行了深谈。冯树君同学对 于高一和高二没努力学习感

12、到很后悔，她也表示高三要努力学习，但觉得已 经落下很多课，努力也没用了。我对她说，努力永远都不晚，一定要对自己 充满信心，不到高考的最后时刻，谁都有希望。听了我的话，高三学年她刻 苦学习，遇到不会的问题就问老师，成绩逐渐提升，之后我又多次找她，鼓 励她，功夫不负有心人，今年高考她以 508 的成绩考入齐齐哈尔大学。毕业 后，她给我发了短信说，“老师，我真得特别感激您，没有您的鼓励和帮助， 就没有我今天的成绩，您对我的影响会陪伴我终生。 ”（三）通过与学生沟通、关心和鼓励，加强心理辅导，减轻学生心理压力 高考中，学生心理素质的好坏直接影响到学生考试的发挥。为此，我 充分利用每次月考机会加强对学生

13、心理素质的训练、提高学生应试能力。 采取集体方法指导、个体情况分析，有计划、有步骤地克服学生的怯场心 理，逐步提高学生的自信心。例如徐洋同学，在班级和学年一直名列第一， 但高三的二模考试，她的成绩下降到学年第五名，我找到她了解情况，她 说她觉得自己有很多知识都不会，特别是文综学科，担心高考考不好。我 知道这是由于她压力太大造成的，因此我对她说，你的成绩一直都很好， 很稳定，一次考不好没什么，考试是无常的，考试考不好从某种程度来说 是好事，能暴露出自己存在的问题，只要把问题解决就行了。之后，她放 下包袱，成绩又恢复到从前。今年高考取得了 589 分的好成绩，成为学校 文科最高分。（四）积极配合科任，探讨教育方法 为了做好学生的思想工作，我经常主动与任课教师进行交流，了解学生 课堂表现，特别注意了解学生存在的问题，以便课后及时做好学生的思想工 作。为了增强做学生思想工作的实效性，我经常与任课教师一起探讨教育学 生的方法，共同完成教育学生的重任，我尊重他们的地位和意见，把他们视 为自己的知己。 遇到问题我主动地同任课教师协商