到昌乐二中学习心得体会精编版

1、到昌乐二中学习心得报告6 月 27 日，我有幸被学校选派至山东潍坊昌乐二中，接受“271”高效课堂学习培训。在为期五天的学习培训中，我的教学思路得到了拓宽、教学观念受到了冲击、管理疑惑得到了解决。出发前往山东之前，我们都做了一些功课，我则是整理满满行囊的疑问，最终绝大部分都在不足一周的外出学习培训中，通过听课、听讲座、看视频、与带队老师交谈、与昌乐二中一线教师交流、通过“刺探军情”，得到了很好的解答。现整理如下：所谓“ 271”模式，即课堂的45 分钟分别按照2：7：1 的比例，划分为“ 10+30+5”（我们四十分钟的课堂应分配为“8+28+4”）。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学

2、习占到 70%，剩余的10%用于每堂课的效果测评。一、“ 271”课堂模式的三个含义1、对时间的划分：“2”是课堂上老师讲课不超过10 分钟，不一定是连起来讲，可以分开讲；“ 7”是学生学习（自学、讨论、展示）30 分钟；“ 1”是 5 分钟反刍过关。2、对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生， 10 个学生是能够自学的；35 个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5 个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5 个学生完成学习任务。课堂上既要求教师要充分“利用”好10 名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学

3、的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化为优秀生，以期扩大优秀生比例，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的“271”课堂模式，消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。3、是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都会了。二、“ 271”高效课堂模式要求（一）总体要求1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参

4、与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。2、抓好学习小组建设：（ 1）每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层解答质疑。1（ 2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。（ 3）培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。（ 4）创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价作为课堂的佐料。3、编好、用好导学案、训练学案：（ 1）导学案、训练学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按照“271 高效课堂”要求，注意问题设置的层次性。（ 2

5、）导学案、训练学案编制要按程序，提前一周确定好编制人，每周一编制人开始编制学案， 周三与两位备课组长和包科领导研讨修改定稿，周四发给各位老师，每位老师都做一遍， 周六最后发给学生。周一集体备课最后再对学生的使用进行通研，对内容再修改。学校检查用红笔修改后的学案。（ 3）导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应联系、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。（ 4）每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。（ 5）每个导学案、训练学案做到有发有收、有收必批、有评必纠。4、认真备课：按“271”课堂的五个环节，精心设计，确保课

6、堂大容量、快节奏，围绕学习目标， 加大课堂信息量、 思维量、 训练量； 每一个目标下的学习内容， 老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求。每堂课的容量和强度都要达到学生能承受的最大限度。5、每节课都要板书学习目标：学习目标包括学习内容、理解掌握、灵活运用等，设计科学，时间分配合理，切忌模棱两可。板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。6、强化落实、注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要摸清底子。每节课后都要跟上巩固性练习，不怕重复，把知识和能力的落实作为唯一目标。（二）课堂步骤及具体要求1、预习自学、自主探究：每位

7、同学根据学习目标在规定的时间内完成学习任务，要求学生精心动脑，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的问题。2、完成学案，训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案。学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需要讨论解决，要注意标记。做学案一要强调思考和规范，二要书写认真、标记清楚，一定用红笔记出2自己不会的问题，注意题型、思路、规律的总结。3、分组合作，讨论质疑：这是学生相互学习、共同促进的关键环节。在这个环节中，不仅仅是优秀的学生帮助后进生， 更是让全体同学把思路打开， 每个同学都可以提出不同的观点。教师要全面掌握，由小组长负责

8、组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论， 共同研究解决问题， 仍然解决不了的向上一层同学请教， 这样既提高效率， 又能解决问题。 注意讨论时要控制好时间， 进行有效讨论， 要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律， 以便展示。 老师要巡回收集学生讨论中任然解决不了的问题，以备针对性点拨。（以上三个环节约占课堂30 分钟 <28 分钟 >时间，即“ 271”中的“ 7”）4、展示点评、总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表

9、，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。在展示的过程中， 其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示的内容进行补充和修改，其他同学一律做导学案， 让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。 同时也可以进行小组间的展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方批阅修改， 在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方， 这种展示方法可用于训练较大量的内容或拉练检测。最后老师进行点拨，一是针对学生的展示点评， 肯定值得借鉴的地方， 指出存在的问题； 二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复； 三是对重难点问题进行点拨讲解， 归纳方法、 规律，老师的讲要语言简练，直奔问题，点深点透；四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。（该环节约占10 分钟 <8 分钟 >，即“ 271”中的“ 2”）5、清理过关，当堂检测：学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要精心归纳总结，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进