《倍的认识》教学案例及反思.doc

1、倍的认识教学案例及反思小学数学三年级上册李集小学刘颖一、设计说明1、教学内容的地位： 倍的认识是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。 本课承接了二年级对乘除法的学习， 并为后续倍的进一步认识做了铺垫。“倍 ”在学生生活中应用广泛，因此，本节知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。2、学情分析 ：生活中，学生经常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于学生应该并不陌生。而 经过二年级的学习，学生对乘法的应用比较熟练，也了解几个几代表的含义， 所以这节课的内容对学生来说较为简单， 只需多加练习，使学生能用自己的话总结出“倍”的含义，加深对倍的认

2、识。3、设计理念： 根据课 程基 本理 念中 “ 课程 内容 要有 利于 学生体 验和理解、思考与探索 要 重视直观，处理好直观与抽象的关系”和 课标中 的教学建议“ 使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验” 的要求，本节课我采用了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与轻松的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。4、基本思路： 本节课 我直 接利 用书 中学生 熟悉 的小 白兔 吃胡萝 卜的情景，将胡 萝卜 直观 现实 的摆 在黑 板上，并运 用小 棒让 每人 都能动 手操作，积极 参与 。等 学生基 本掌 握了 倍的 概 念，再让 部分 学生 上台

3、演 示检查掌 握情 况。为 了避 免场 景过 多引 发思 维混乱，所以 直接 利用 胡萝 卜的增减继续学习。做题练习后，再次用拍手游戏巩固知识，做到寓教于乐。引导学生进行小结后，出示最后一道思考题，检验学生是否融会贯通，并为下节课的学习打下基础。二、教学设计教学内容 ：人教版小学三年级数学上册第 50 页倍的认识例 1 及做一做和 P53-练习十一第 1 题教材分析 ：二年级教材中学生已经掌握了乘、 除法的意义及相关计算， 为本单元“倍的认识” 的学习打下了基础。 而“倍的认识” 也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。 本单元的知识在生活中应用广泛， 因此学好本单元也

4、为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。教学目标：1. 充分认识“倍”的概念。理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍的知识解决简单的实际问题。2. 学生经历“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数” 的数学问题的过程， 初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。教学重点： 经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。教学难点： 将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。教具准备： 胡萝卜贴片、课件

5、、小棒教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个小游戏。老师拍了多少下手，你们就拍多少下，从第一组开始，看哪个组拍的又对又齐。 （教师拍两下，每组学生拍两下。）通过体验一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。师：像今天这样， 我们就说你们拍的数是老师的四倍。 这节课我们就来学习有关“倍”的知识。（板书课题）（拍手接力连接了新旧知识， 且操作简便， 耗时少，可以为后续学习留出更多时间。）二、引导探究，认识新知1出示教材第 50 页例 1，初步形成“倍”的概念。师：同学喜不喜欢小白兔呢？今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳的来到了我们的课堂。有谁知道小白兔最喜欢吃什么呀？学生自由

6、回答。师：老师今天就给小白兔准备了好多不同的胡萝卜。 大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜？（贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起。）那带叶子小胡萝卜有多少根呢？（贴上小胡萝卜贴片，两两一起贴在黑板上。）师：像这样把 6 根小胡萝卜 2 根 2 根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个 2 根？（ 3 个）引导学生思考，指名回答。所以我们就说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3 倍。（板书）师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？白萝卜是几个 2 根呢？怎样摆才能更清楚地表示出来？学生动手摆小棒，数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？指名学生回答，将白胡萝卜两两圈起

7、来。（板书）（先由老师引导认识 “倍”的概念， 再让学生动手操作， 直观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。）2巩固“倍”的概念。胡萝卜摆好了， 小兔子就开吃了， 它先吃掉了一个小胡萝卜 （拿走一个），那大家再想想，白萝卜变成了小胡萝卜的几倍了？同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜， 在后面写上有几个几， 然后回答，集体订正。贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜 （拿走两个） ，那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜， 在后面写上有几个几， 然后回答，集体订正。引导小结：“倍”就是一个数里面有几个几。（让学生自己动手摆一摆，画一画，说一说，让他们感到“一个数的几

8、倍”的存 在，并体验 到它 的含 义与 作用，真正 理解“ 一个 数的 几倍”具体描述的是什么内容。小兔子吃胡萝卜的情景也使学习不再只是枯燥的数 字）现在，小兔子去吃胡萝卜了， 大家也继续用自己的小棒动动手， 练习一下吧。三、巩固运用，加深体验1. 教材 P50-“做一做”第 2 题。第一行摆 5 根小棒。第二行是第一行的四倍， 在第二行每 5 根摆在一起，要摆几个 5 根？一共多少根？学生动手摆小棒，数小棒，指名学生用展示台示范，回答问题，集体订正。大家完成的都非常不错， 现在老师再来考考你们， 看你们是不是明白了 “倍”的概念。2、教材 P50“做一做”第一题。指名学生回答，其他学生独立完

9、成，然后集体订正。3. 教材 P53-练习十一第 1 题。让学生数一数、填一填，指名学生回答并集体订正。4、拍手游戏。刚才的几个题大家都完成的很好，所以现在我们一起来休息一下，玩个小游戏。老师先示范规则：我拍2 下，你拍 3 个 2 下，回答你是我的3 倍。同桌之间进行游戏。（通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知 的基 础上 ，建 立“求 一个 数的 几倍 是多少 ”的 思路 ，为下 节课 的解决问题构建“ 思维模式”。）四、总结收获，课后延伸1、通过本节课的学习，你有什么收获呢？（根据学生回答小结本课内容。）2、小兔子吃剩的小胡萝卜有3 个，白胡萝卜有5 个，大家可以

10、讨论一下，老师要再贴上多少个白胡萝卜，它才是小胡萝卜的2 倍？3 倍呢？板书设计：倍的认识大胡萝卜： 2 根大胡萝卜： 2 根小胡萝卜： 6 根3个两根白萝卜： 10 根5个两根小胡萝卜是大胡萝卜的3 倍白萝卜是大胡萝卜的5 倍三、教学反思因为低年级学生的年龄特点及认知规律， 本节课的设计和教学注重趣味性和可操作性，让学生能动手参与、直观体验，在愉快的学习氛围中掌握相关知识。为此，我做到了如下几点：1、游戏导入，连接新旧知识。在本节课的开始， 通过拍手接力， 激发学生兴趣， 同时也将新旧知识联系起来（几个几和倍），从而直观的让学生初步认识“倍”，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。 且拍手

11、接力容易操作， 费时少，为后续的新知学习和练习留出更多时间。2、情景教学，提高参与兴趣。结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直观操作胡萝卜贴片和摆小棒，加深对新识的理解。 摆小棒让每个学生都可以参与到教学活动中， 而与同桌讨论交流的过程既加强了合作交流的能力， 又加深了对学习内容的理解。 最后让学生上台演示，学生学习热情更高了。3、巩固练习，多种方式结合。与平时只为了答出问题不同，本次的练习先让学生继续用摆小棒的方式回答，动手的同时也巩固了刚学的知识。 然后再让学生安静的完成后续两题， 留出思考的时间。像这样动静结合，做到寓教于乐。4、拓展延伸，留出思考余地。为避免情景太多的混乱感，最后的拓展还是回到小兔子吃胡萝卜的情景中，不仅要让学生知道