人教版高中生物《DNA是主要的遗传物质》说课稿范文

1、人教版高中生物DNA是主要的遗传物质说课稿范文一、说教材的地位和作用_DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二遗传与进化第三章，第一节。在 此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础(如有丝分裂、减数分裂、受精作用等)，这为过 渡到本节的学习起到了铺垫作用。二、说教学目标张骞出使西域，此目内容比较简单，学生课前的预习已基本可以解决。所以出使过程 简化，重点放在张骞出使西域的目的、结果，和他的精神对我们的启示上。通过对第三个 问题的讨论，使学生从张骞的身上受到思想的启迪，强化爱国思想和开拓进取的思想。能 自我教育：成功者应具备的基本素质是有胆、有识、有行、有恒。基于对教材的分析和理解，我将从知识、

2、能力、情感三方面确定本节教学目标：1 .知识目标：(1)说出遗传物质的主要载体；(2)通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验，得出DXA是主要的遗传 物质。2 .能力目标：(1)结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力；依据：目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”通过诵读培养学 生的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”。强 调用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染，拓展及深化学生的精神领域, 对学生的人文精神“固本厚根”。(2)通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学生科学探究的能力；对F海水中提取氯化钠，己

3、在九年级及必修一有所接触，因此我通过展示盐场的图片 将教学重点放在思考氯化钠的工业提取过程上，理论与现实的差距在他们的头脑中种下了 种子，并迅速的成长。他们冷静下来，开始理性的思考问题。设疑氯化钠除食用外，乂是 如何用于钠、漂白粉等化工产品生产的?并告知选修四还会继续学习利用食盐生产烧碱、 纯碱、氯气等。学生在复习元素知识的同时，也认识到化学在促进社会进步和提高人类生 活质量方面的重要影响，提升了进一步学习化学的兴趣。进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。学生动手若干分种，教师要注意巡视，选择做得对的小组派一名学生给全班演示，说 说你们的想法。然后教师再重点的演示和完善的叙述平移

4、(可能学生说得不准确)。这样让 学生凭借“独立思考、小组交流互评”的渐进过程进行充分的自主探究，在“亲历”和 “体验”中初步感悟计算平行四边形面积的方法。这样设计，让学生经历从特殊问题到一 般问题的过程，使得学生的数学学习做到重点突破，为后面进一步学习面积公式作好铺垫。 当然，在这个环节中不管是操作还是汇报，感觉还不够到位。3 .情感态度价值观目标：(1)提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，乂服务于生活(2)培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性(3)体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题 的能力三、说教学重点难点：为了使学生能较顺利用地达到教学目

5、标，我确定了如下的教学重点和难点。教学重点：(1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程；在美术区域中提供各种纸、笔、颜料、剪刀等材料，让幼儿进行折叠、印染纸花活动, 感知有趣的印染玩色活动。提供油画棒让幼儿进行蜡染刻画创造活动，进一步感知蜡刻画 的奇特效果。(2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。四、说教法众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与 合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理 念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取1、活动探窕法：引导学 生通过创设情景等活动形

6、式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的 发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法：针对学生提出 的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协 作的精神。五、说学法我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我 在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我主要采取一下方法：1.小组合作学习法，通 过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动 的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识, 逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。（下面这

7、个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探 索性的学习。根据这一理念，我设计了下面的活动。让学生在体验中学习，在学习中体 验。）最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过程六、说教学过程根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本节 课教学过程的设计分四个环节：第一环节：复习提问，导入新课首先让学生回顾有丝分裂、减数分裂及受精作用的过程，说出遗传物质的教体是染色 体，然后教师引导：染色体的主要成分是DNA和蛋白质，究竟谁在遗传中起着决定性作用 呢？同学们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一问题。第二环节：学习新知（白主探索，解决问题）

8、1、探究活动之一：实验材料的探究铺垫:选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。无论是高等的、复杂的, 还是低等的、简单的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。设疑:既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适？学生讨论：（略）学生探究:从真核生物、原核生物、病毒等生物类群来进行分析、比较、筛选最佳材 料。教师点拔:越简单，越低等的生物，含有的物质越少，分析起来简便、快捷、干扰因 素少，容易得出结论，并且误差小。病毒是最合适的实验材料，成分与染色体相似，在生 殖过程中两种成分分开，生活史短，繁殖力强。2、肺炎双球菌的转化实验这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹，

9、分析每一步实验说明一个什么问题，设计 的意图何在？以学案的形式，事先印发给学生：质疑：同学们，如果你是当时的科学家，你认为在确定“转化因子”的实验中，关键 的设计思路是什么？学生讨论、交流：(略)多媒体展示，美艾弗里和他的同事的实验，让学生的思维过程与科学家的思维过程 进行碰撞与比较。预测:哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细菌？为什么？实际：只有加入DNA,R型细菌才能转化成S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化效率 越大。结论1： “转化因子” 一DNA,DNA是遗传物质。设计意图：在实际教学中，由于受课堂时间限制，教师舍不得花时间让学生去做所谓 的“无用功”，急急忙忙地抛出“错位相减法”，

10、这样做有悖学生的认知规律：求和就想 到相加，这是合乎逻辑顺理成章的事，教师为什么不相加而马上相减呢?在整个教学关键 处学生难以转过弯来，因而在教学中应舍得花时间营造知识形成过程的氛围，突破学生学 习的障碍.同时，形成繁难的情境激起了学生的求知欲，迫使学生急于寻求解决问题的新 方法，为后面的教学埋下伏笔.3、噬菌体侵染细菌的实验设疑:噬菌体非常小，实验时怎样观察？引导提问:DNA和蛋白质的化学元素构成?“旁栏思考题”：为什么选择35s和32P 这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记?用144C和180等同位素，行吗？根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的 学习

11、方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握 基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为 数学学习的主人。结论2:噬菌体的复制过程中DNA具有连续性，是遗传物质。4、烟草花叶病毒的侵染实验投影一道探究性试题：烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶，但两者致病病斑不同，如下图, 结合图中(a), (b)、(c)三个实验结果，各说明什么问题?整个实验说明什么？结论3:少数生物的遗传物质是RNA第三环节：课堂小结，强化认识3. B【解析】程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助F某种作 业形式间接推测其存在的知识。主要用来解决做什么和怎么做的问题。(1)和学生共同整理知识结构，构建知识网络：(2)对本节课学生的探究活动P以评价，尤其是对学生在探究过程中善于假设，多向 思维，收集材料进行探究学习的科学精神给r高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学 态度，掌握一定的科学研究方法。第四环节：练习巩固练习是使学生掌握知识形成