我的母亲信息化团队教学设计

1、我的母亲信息化团队教学设计高中语文06 组【教材分析】我的母亲是苏教版初中教材，现用作高一学生的学习文本。应该来说学生对文本内容的理解，困难不是很大，为使教学更符合高中生的知识结构和认知水平，计划提升教学梯度，借助网络环境，在学生自主把握文本内容的基础上探讨人物形象的刻画手法，以及对人物形象社会意义的认知。【学情分析】本课的教学对象是高一年级学生，学生经过小学和初中多年的学习，已经具备了一定的理性思维能力，能结合自身的生活经验与知识积累，对学习对象有自己的独特感悟与认识，能对文本作出自己的分析、质疑与探究。这些都是高中学生独特的心理优势。但同时也就具备了相应的不足之处，正是由于这个心理优势，学

2、生对浅显的内容，往往出于自我的保护而予以排斥。教师要善于创设情境和发现学生的“最近发展区”， 从而来调动学生的情绪与智力的振奋状态。【教学目标】1、 知识与能力目标：把握我的母亲的个体形象；把握母亲悲剧命运的社会根源；把握通过细节描写等刻画人物形象的方法。2、 方法与过程目标：通过信息化环境中对文本的鉴赏感受与拓展，学生懂得进行自主学习、协作学习、比较学习、 探究学习；通过网络资源的搜集与整理，学生学会筛选与概括信息，并加深文本的理解。3、 情感态度价值观目标：体会到母爱的伟大与深沉，激发学生对母亲的理解与感恩；对封建社会的女子的悲剧命运有一定的认识，上升到个人在社会中所处地位与命运的清醒认知

3、。【 教学重点】1 刻画人物形象的艺术技巧2 对母亲悲剧命运的深度把握【教学难点】理解母亲的悲剧命运、社会根源【教学方法】针对学情，选择的教学方法主要是网络环境下的自主学习、协作学习法，比较法【教学资源】网络课件，论坛环境下的学习资源【教学过程】一、以情动人，引起学生感恩之心导入：配乐诗朗诵余光中的今生今世。今生今世，我最忘情的哭声有两次一次，在我生命的开始一次，在你生命的告终第一次，我不晓得，是听你说的第二次，你不会晓得，我说也没用但两次哭声的中间啊有无穷无尽的笑声一遍一遍又一遍，回荡了整整三十年你都晓得，我都记得师：猜猜诗中的“你”是谁？生：母亲。（设计意图：利用背景音乐渲染氛围，教师朗诵

4、诱发学生有意注意，从而引发学生学习的兴趣与动机，创设了学生学习环境，有利于促发学生学习的情绪与智力振奋状态。为下面的学习作了良好开头。）二、互动对话，整体感知母亲形象。1 .师：这首诗很深情地又哲理地道出了母子情感。“你都晓得，我都记得"，革命家邹韬奋又记得多少呢？在课文中主要通过几件事刻画母亲形象的？请用简洁的语言概括。学生活动：用简洁的语言概括并及时跟贴回贴，回贴后注意浏览并评价其他同学的回贴。预设如下： 母亲负我观灯；母亲对妹讲小说；母亲陪我同哭；母亲灯下做鞋底。2 .师：从这些事情中，我们可以发现母亲怎样的特点呢？生：可爱的性格、努力的精神、能干的才具、对孩子的爱。（设计意图

5、：在整体感知文本的基础上，理清文本思路，理解本文的主要内容，为下文的学习作铺垫。）三、激疑探讨，把握人物散文匠心1 .师：文章主要写了母亲的 4件事，既不是按时间顺序，也不是按空间顺序，能否删去 个，或者换一下顺序？请说出你的理由。在论坛位置上发布自己的见解。学生活动：生生对话，师生对话。在有效对话中逐步达成共识。 预设理由如下：事件母亲的角色我身份的变化我对母亲的情感选择角度的变化母亲负我观灯青年妇人模糊的懵懂者喜悦表现母亲对子女母亲对妹讲小说良师不解的旁观者惋惜的照顾与关爱母亲陪我同哭慈母理解的亲历者怀念母亲灯下做鞋底巧妇懂事的回报者歉疚我对母亲的报答（设计意图：结合文本语言，在师、生、文

6、本三者多重对话中，学生更亲近了文本，对母亲的形象有了深层次的把握。了解母亲对“我”， “我”对母亲的情感，才能让学生与作者产 生深刻的共鸣，激发学生产生强烈的探究欲望： 作者是如何把母亲这一普通平凡的人物形象 刻画得如此真实动人可感。）2 .师：除了选择上，作者角度多变之外，还有很多艺术手法巧妙地表现母亲形 象的。试作赏析点评。学生小组活动：每个小组寻找一个或两个手法， 组长发贴发表本组观点， 组员跟贴。 跟贴以文本内容为支撑，举出文中实例实句。完成本组主题贴后可以游览评价其他小组的观 点，进行基于论坛的协作学习。教师要熟悉文中内容，了解所采用的手法，预设如下。内容手法及作用“泪如泉涌，我心里

7、知道她见我被打，她也觉得好 像为的是希望儿子上进。细节描写，表现了母亲对我的期望。妹仔听着忽而笑容满面，忽而妹仔很不耐烦地等着母亲再看下去侧面烘托出母亲的讲故事娓娓动听，但却没有 成为良师，作者为之遗憾。（父亲）他拿起这竹板很重地打下来。反衬出母亲的温柔与慈爱，表达作者的怀念之情（设计意图：本环节的学习是基于网络环境下开放的自主的协作式学习，学生可以通过论坛发贴的方式尽情抒写自己的所学所得，更可以在与同伴的沟通交流中更新知识，获得1 + 1远大于2的学习效果。教师在学习过程中是引导者，促发者，更是协作者。 ）四、想象联想，调动学生情感体验。师：一首歌唱道“天下的妈妈都是一样的"。一样

8、的是对子女的爱。其实孩子对父母也是如此。请同学们在下面两个问题中，任选一个，在论坛相应位置完成。母亲陪作者同哭时， 感动了无数人。母亲内心到底要和儿子说什么呢？设想你是母亲，对儿子说的一段话：作者对母亲由不解到理解，我们同学对自己的母亲也可能存在某些误解。请以“以前你，我不，如今想来 学生活动。（略） 师参与学生协作学习，同时整理出精华贴，为下一步学习打下基础。（设计意图：学生结合自身的生活，表达自己内心最真实的想法，使学生能写，会说，敢展示。体现了学生的主体地位，也有利于增强学生的语文素养。同时换位思考，更促进学生对母亲的理解与感恩）五、拓展比较，深刻理解作者用意。1 师：作者写4 件事，难

9、道就是为了表现母亲的美好品质，加以讴歌赞扬吗？生：不是的。文章末尾“我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。 ”作者写赞扬了母亲的美好品质，同时又为她所处的时代和遭遇而惋惜，反映出封建时代对女性的压迫。我的母亲只是封建社会妇女的一个缩影。（设计意图：察文是为了得意，对文本主旨的把握。学生对文本的认识上升到理性的高度。）2 . A.师：通过网络搜索一个古代或现代妇女的一生，概括她的人生结局。学生活动：基于网络环境自主搜寻资源。（ 设计意图：培养学习信息环境下快速有效筛选并概括信息

10、的能力。）B.师：选取两位有代表性的女子与文中的母亲进行比较，她们的命运有何异同？学生活动：基于论坛讨论协作交流。在比较中明确母亲悲剧命运的社会根源。师预设如下：比较 “祥林嫂”“林黛玉” “我的母亲”的命运。鲁迅笔下的祥林嫂是典型的封建礼教的牺牲品，隐忍麻木愚昧，不知反抗；我的母亲是封建社会中一位平凡的母亲，29 岁就去世的6 个孩子的母亲，如果生活在现代将是一位有作为的母亲！林黛玉略。总之， 反抗也好，忍耐也罢，这些女子的命运在那个时代都只能以悲剧收场。何为幸福？幸福的含义永远与时代的步伐紧密相联。（设计意图：这个环节是本课的重点，也是难点。利用网络资源，通过比较，在论坛协作学习，化解了个体学习的难度，化解了教师讲解的枯燥。在资源中，在交流中，学生会学习得更好。 ）【设计思路】本文基于网络资源，立足于论坛学习，充分发挥信息技术与课程整合的优势。首先利用论坛交流把握文本内容，进一步过渡到人物形象的塑造方法，再次利用网络开放自主的学习境， 解决教学重点，最后通过资源的搜集概括整理进一步把握母亲命运的悲剧性和社会根源，突破学习难点。【设计亮点】1、在