“染色体变异(第1课时)”教学设计

1、“染色体变异染色体变异(第第 1 课时课时)”教学设计教学设计 马营 一、教材分析 “染色体变异”是高中生物（人教版）必修 2 第 5 章“遗传和变异”中的第 2 节内容，这节课包括染色体结构和染色体数目两方面内容，其中涉及的相关概念有染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等。其中染色体数目变异是本节课重点内容，也是学习难点，在实际生产和生活实践中应用颇多。 2、教材地位 本节课内容与必修 1 学习的有丝分裂、必修 2 前面学习的减数分裂与受精作用等有着密切的联系，与实际生活和人类疾病与健康息息相关，因此，学习本节课内容，能激发学生对生物科学的学习兴趣。 二、教学目标 1、知识目标 （1）能区分染色

2、体结构变异的四种类型，说出染色体变异对生物的影响 （2）理解染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念 2、能力目标 （1）培养分析能力和综合归纳能力 （2）培养合作意识和动手能力 3、情感态度与价值观 理解生物界的这种可遗传变异，感知生命的奥秘 三、教学重点与难点 1、教学重点 （1）染色体结构变异的四种类型 （2）染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念 2、教学难点 染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念 四、设计理念和思路 根据“高中生物学课程标准”的基本理念，依据探究性学习、概念学习的原则，我在教学设计过程中采用了主体性教学模式。提倡自主、合作、探究的学习方法，注重学生的观察、交流、合作、

3、归纳等能力的培养，设计问题情境，在原有知识的基础上建构新概念。 五、教学方法 引导法、讲授法、讨论法、演示法等 六、教学过程 （一）设计情境，导入新课 展示实物：有子西瓜和无子西瓜进行对比，提出无子西瓜是怎样形成的？ 师：在某些因素影响下，染色体的结构或数目可能会发生改变，从而引起生物性状的改变，这种变异就叫做染色体变异。（板书：第 2 节 染色体变异） 我们先来学习染色体结构变异。（板书：一、染色体结构变异） （二）讨论交流，学习新知 1、染色体结构变异 多媒体播放猫街综合征患儿的录像，患儿具有什么样的症状？ 哭声轻、音调高，像猫叫，两眼较低，存在严重智力障碍 病因是什么？ 5 号染色体部分

4、缺失 师：同学们再思考一下除了这种染色体部分丢失引起的染色体结构变化外，还有没有其他类型？ 生：阅读教材相关内容，分小组讨论四种结构变异类型的差别，然后每小组派出一名代表报告小组讨论结果（通过讨论能基本完成目标） 师：在某些特定条件下，染色体的数目也会发生变化，接下来我们学习染色体数目变异 染色体数目变异可分为两种类型：一是细胞内个别染色体的增加或减少，例如：21三体综合征（展示 21 三体综合征患照片）;二是细胞内的染色体以染色体组的形式成倍的增加或减少。其中后者在生产实践中被普遍应用，这也是这节课我们要讨论的重点问题。 2、染色体数目变异 播放“果蝇减数分裂形成成熟生殖细胞过程”的动画 师

5、：结合教材插图，提出以下问题： 果蝇有多少条染色体？多少对同源染色体？其中常染色体和性染色体各多少对？ 生：染色体 8 条，同源染色體 4 对，其中常染色体 3 对，性染色体 1 对 师：雄果蝇减数分裂产生的精子有几种？其中有哪几条染色体？它们的关系如何？ 生：两种精子，有 3 条常染色体，1 条性染色体，互为非同源染色体 老师：小结：以雄果蝇为例，在精子产生过程中，减数分裂完成后，染色体数目减少一半。雄果蝇的精子中只含有一组形态和功能不同的非同源染色体，但又相互协调，共同控制着生物的生长、发育、遗传和变异，这样一组染色体叫做一个染色体组。 同学们已经了解染色体组的概念，那么人的精子和卵细胞的

6、染色体组的情况如何呢？ 生：人类的精子和卵细胞中都有一个染色体组，体细胞中有两个染色体组。 师：不同生物染色体组数可以是不同的，因此，按照染色体组数划分，生物可分为二倍体、多倍体和单倍体。 师：指导学生阅读教材相关内容，引导学生理解相关概念，并归纳比较它们之间的区别。 课件展示“比较二倍体、多倍体和单倍体”表格 师：总结本节课所学内容，同学生一起回顾染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。布置本节课作业和下节课预习任务。 七、板书设计 第 2 节 染色体变异 （一）染色体结构变异 1、增添 2、缺失 3、易位 4、倒位 （二）染色体数目变异 1、个别染色体增加或减少 2、以染色体组的形式成倍增加或减少 （1）染色体组（2）二倍体（3）多倍体（4）单倍体 3、