角的初步认识

1、角的初步认识【教学内容】教材第3839例1、例2【教学目标】1经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。【教学重点】  认识角。 【教学难点】  正确画角。【教学过程】1、 生活引入，揭示课题（师生问好）师：同学们，老师今天带来了一位新朋友，它比较害羞，所以躲在了几个图形里面，我们一起来找一找它在哪好吗？（好）1、 打开课件，出现不完整的正方形、三角形、五角星、圆形。师：我们先来猜猜，这些是什么图形。（请学生回答）生：正方形、三角形、五角形、圆形。

2、师：你们是怎么猜出它们的形状的？生：正方形有4个角，三角形有3个角，五角星有5个角（师：其实不止5个角，里面这些也有角，只不过我们是根据它外面这5个尖尖的角来判断的。），圆形没有角。师：原来你们是根据“角”来猜出它们的图形的啊！那你们找到今天要认识的新朋友没？生：找到了！师：它是谁呢？生：角师：对了，今天就让我们一起来认识这位新朋友，角。2、板书：角的初步认识二、联系生活，探索新知1、师：同学们，其实“角”一直在我们身边，比如，校园里。请一位同学上来指一指，角在哪里。（学生在指角的过程中只指了角的顶点）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：

3、不是，这是个点。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想不想看看老师是怎样指角的？（想）（教师示范见右图）。师：看懂了没有指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角）。（请学生再上台指出来）2、师：同学们表现得真棒！你们看生活中这些东西也有角。思考一下，如果将这些有角的实物移开，观察这些角，你能发现他们有什么共同的地方吗？生：都有一个尖尖的点，两条直直的边。（口述：都有一个点，从这个点引出两条直直的线）师：我们把这个点叫做顶点，直直的线称为边。（板书）3、师：一个角有一个顶点和两条边。像这些平面中的角，就是我们数学中的角，接下来老师要来考考大家。

4、（ppt出示练习）判断下列哪些是角，是的打，不是的打x。（强调角是尖尖的）活动：找一找身边哪里有角，摸一摸角是怎样的。（尖尖的，两条直直的边）3、 认识角的大小1、 直观感知角的大小师：老师能用随意的图形折出角，比如（拿张不规则图形，折给学生看。）你们看这个图形，有角吗？对折一次，再对折。现在有几个角？（一个角）还可以再折师：我这还有一个角，（出示活动角）仔细观察老师的动作，发现角有什么变化？生：我发现角越来越大了。目的：让学生体会角是有大小的。师：请位同学上来，跟着老师做，使这个角变大，你是怎么做的？生：两条边张得开一点（向外）师：使这个角变小，你是怎么做的？生：两条边张口小一些。（向内）小

5、结：角的两边张口越大，角越大；角的两边张口越小，角越小。“ ”这个是角的符号，这个地方就是角张开的大小。2、 角的大小比较接下来让我们去几何王国看看吧。（PPT）师：红角和蓝角因为比大小而吵架，结果它们一样大。 我们来验证一下，两个一样大的角(点移)，红角的边变长了（点长），它们的大小变了吗（点移）？原来角的大小与边的长短无关（点文1）。那跟什么有关呢（点张）？原来角的大小跟两边张开的大小有关（点文2）。小结：角的大小与两边的长短无关，与两边张开的口有关。4、 画角顶点 学会了角的大小比较，同学们想不想学习怎样画角呢？（老师板书，边画边讲解）边边 先画一个点，从这个点起，用尺子向不同两个方向画

6、两条笔直的线。这个点叫顶点，两条线叫边。（PPT出示方法，）师：学会了吗？你们能在纸上画出一个角吗？（学生活动：画角）（展示一组学生画的角）师：你们觉得他们画得好不好？小结：画角要注意，从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。五、总结升华今天我们学会了什么？6、 教师提示，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形角。（2） 知道了角是由一个顶点、两条边组成的。（3） 角的大小与边的长短没有关系 角的大小与两边张口的大小有关。（4） 从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。 师：这些知识在我们课本38-39面，大家翻开来看一下。（1分钟内）7、 巩固拓展今天的知识你们都掌握了吗？老师要来考考大家，好不好？1、（课本43页第1题）指一指哪里有角。2、（课本43页第2题）下面图形哪些是角哪些不是角。3、数一数下面的图形有几个角？ （个图形要重点说一下）4、动脑筋想一想：一张正方形的纸用