幼小衔接无痕过渡

1、幼小衔接无痕过渡主讲人：马英达二次培训人：孙婷婷“衔接”原指事物首位链接：“幼小衔接”一词是针对早期教育阶段与初等教育阶段的衔接而言的，在我国指幼儿园与小学的衔接，此时恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规的小学教育的初期，也是幼儿心理发展的转折。2016年5月20日6月20日是第五个全国学前教育宣传月主题是：幼小协同，科学衔接。2012：快乐生活，健康成长2013：学习指南，了解孩子2014：让科学育儿知识进入千家万户2015：给孩子适宜的爱2016：幼小协同，科学衔接幼小衔接的连续性教育的关键事件，应以儿童的可持续发展为目标，培养儿童良好的认知、健康的情感和积极地自我概念、完善的心理结构，使每

2、个儿童的潜能都得到充分地发挥，以打下不断自我发展的良好基础。幼小衔接的概念界定及理论研究策略和基本特点效果及保障机制。幼小衔接的七重七轻：局部而轻系统 重问题轻发展 重行为习惯养成轻全面发展 重幼儿园轻小学 重思辨轻实效 重活动形式轻衔接实质 重儿童个体轻儿童成长背景。一、语言语言浸润 启迪童心（一）幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。（二）应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。1、前阅读积累提高言语品性2、前书写准备培养习惯兴趣3、口语交际增强表达能力（三）理想的早期阅读基于经验:丰富口语词汇基于兴

3、趣:内在需要，激发热情基于能力：发展水平基于活动:游戏基于图画：图文并茂北京师范大学心理学院 伍新春4、幼儿园组织的活动：绘本节、绘本墙、晒晒我家的阅读区。5、亲子阅读安静的坐下来，默默摸摸纸张的触感，感觉数的大小；看一看书，认识书名，看看封皮、腰封；随意翻阅图书，一页一页浏览；爸爸妈妈讲故事；把书交到孩子的手上，鼓励孩子一边看图一边说故事；和孩子一起交流这本书。幼儿园“前书写”活动是指：在幼儿园日常生活和活动中，教师有计划地引导和组织幼儿以游戏的形式感知、涂鸦、涂写、模拟运用文字或符号等，培养幼儿的前书写能力以及与书写有关的态度、期望、情感、行为技能等的学习活动。四个阶段:涂鸦随意线条书写模

4、仿书写手式书写进行书写之前肌肉协调性的练习。掌握正确的执笔方法及书写姿势。利用形式培养书写兴趣。（写字游戏、帖子捏字）教师的示范作用不可忽视掌握幼儿语言发展的特点教师用词发音要正确规范（因为、潜移默化）参透优美丰富的生活语言规范机智灵活的教学语言打磨亲切适宜的评价语言二、幼小衔接的保障机智（一）弹性化的学习时间（二）丰富的环境与资源（三）幼小、家园、家校的沟通机制1、入学准备月指导手册目的:加强儿童入小学前的准备水平内容：包括学校概况、自理能力、劳动能力、文明礼仪、学前准备几个方面的内容2、入学适应周指导手册目的：促进儿童入学后的适应水平内容：包括一周五天，每天的学校活动、亲子活动、喜欢场所、

5、家长感受等内容。（四）小学老师的建议1、生活方面:（1）有自理能力，学会自己拉拉链、系鞋带等。（2）初步养成整理物品的好习惯，用过的物品可以及时放回原处。（3）能保管好自己的物品，不丢东西。（铅笔、橡皮、红领巾等）2、交友方面：（1）遇到问题能告诉老师或者同伴有好的解决，不大声吵嚷。（2）未经允许，不随便拿别人的东西。（3）增强抗挫折的能力。不接受批评或被批评后不上学，觉得老师太严厉了。3、学习方面：（1）写字、读书的姿势要相对规范，一定要珍视学生的第一次握笔与读书（2）学会用文件袋整理卷子（作品）（3）保持书本的整洁性、不窝边角。（4）会复述，学会记事。（5）会写自己的名字。4、习惯养成（1）做事不分心，养成专注的习惯。（2）养成耐心等待的习惯。（3）养成倾听的习惯（不抢话、不接话、目视说话者），学会倾听，利用故事课，培养孩子安静倾听的习惯。（4）在公共场合安静、有序。（5）尽量把队伍排整齐，集体进行时不排队。（五）多层次教师之间的TT合作1、教师联动机制2、课程双向互动机制（小幼教师联席会、协同研修、明确任务）3、幼小班级联谊制度（结对子班级、有计划的开展活动）教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，所谓润