小学英语形成性评价的实践与思考

1、小学英语形成性评价的实践与思考 教学评价是教学活动的向导。随着新课程改革在全国范围的大面积铺开，传统教学评价的弊端也越来越明显。改革现行评价体系，建立适应新课程需要的新的教学评价体系已迫在眉睫。为此，笔者根据自己的新课程教学实践，就形成性评价及其在小学英语教学中的实施谈几点看法。一、对传统外语教学评价的反思培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识是英语教学的重要目标，在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观，是英语学科教学应承担的责任。对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。令人遗憾的是，这种理念在我们以往的英

2、语学习评价中没能得以体现。传统的教学评价，只重视反映学生的学习结果，忽视体现学生在学习过程中的发展与进步；评价过程中只重视老师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价；只重视评价和测试的甄别和选拔功能，忽视为学生成长发展服务的功能；只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查；测试中重视答案的公平性、客观性、唯一性，而忽视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用，有必要建立一个科学、有效的评价体系。对小学生英语学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的价值判断。既然是对学生的学习进行评价，无疑

3、评价的主体应包括学生和老师，既要体现出老师在评价中的指导作用，又要体现学生自我认识，自主发展的过程。这种新的评价体系应该正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。二、形成性评价的特点形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。它具有以下特点：1、人文性。形成性评价重视学生在评价中的个性化反映，尊重学生的个别差异和个性特点，允许学生依照自己的兴趣和特长作出不同形式和内容的解答。在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展；在评价学生的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成

4、确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。2、多元性。形成性评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评价标准等方面。在内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；在评价的主体上，它变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价相结合，使学生由被动受试者变为主动参与者；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，二者相辅相成，共同对学生的学习状况进行评价。3、开放性。形成性评价突出发展变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度，为评价而进行的课堂表现观察、

5、作业记录、测验、问卷调查等，都是在自然的状态和开放的环境中进行的。三、形成性评价的实施方法（一）课堂教学过程中的评价课堂是实施、实现教学活动的载体。英语课堂过程的形成性评价更是体现以人为本、实施素质教育的重要手段。新教材内容生动有趣，很适合上活动课。但在人数较多的大班，教师往往很难自始至终顾及每一位学生。长此以往，容易使一些后进生掉队。为了增加每个学生说英语的机会，我把学生组织在学习小组内，组内学生按程度互补搭配。每节课后，对小组成员的课堂表现进行互评，主要包括参与程度、合作行为、知识掌握等，并记录在学习册内。这样，好的学生发挥了个人长处，而差生在同组成员的帮助下进步更大。（二）英语课外学习过

6、程的评价为了了解学生的课外英语学习状况，更好地督促学生养成一个良好的课内外学习习惯，我们为每位学生准备了学习记录册。学生必须记下每节课的表现、作业完成情况等。每星期由家长评价一次。评价的内容包括孩子在家听录音情况、读英语情况和运用英语情况。有了这本学习记录册，家长能更清楚地了解孩子的学习情况，老师也能检测到学生在课外学习英语的自觉程度。同时，孩子有什么情况，教师、家长都可直接写在本子上，密切了家校关系。另外，为使学生有更多的时间和更大的空间接触英语，我校开设了“小精灵”英语广播节目，全校公开招聘选出6位英语节目小主持人，在每天早上的7：207：25进行英语广播。广播的内容包括单词、西方文化背景

7、介绍、英文歌曲等。所有的内容都由小主持人自己寻找素材，自己串联台词。每位主持人轮到就主持一周。这项活动既培养了学生的组织能力和竞争意识，又为全校师生创设了一个良好的英语学习氛围。为使以后有更多的同学参与这个节目，我们还对竞选上小主持人的同学给予奖励和支持。（三）英语阶段性小结评价。学习记录册操作如果过于烦琐，教师没有精力，家长也会感到头疼，最终会导致评价流于形式。我们采取的这种阶段性小结为每月一次，老师对每位学生做简单的描述性评价，然后让家长进行意见反馈。这种反馈可以让学生、家长、老师了解阶段性的学习状况，也可以让学生、老师及时了解学校教学情况，有利于总结、调整下阶段的学习与教学。（四）学生学

8、习成长袋的建立。建立学生学习成长袋是形成性评价的重要内容。成长袋展示了学生在努力学习后所取得的进步和成绩。通过这一过程，学生增强了对自己的自豪感和自信心，也为老师、家长提供了学生进步的记录，还可以帮助观察学生所采用的学习策略。成长袋的内容主要包括：1、学习记录册2、书写作业。（自己认为最满意的作品）3、每单元四会词、句的听写作业及成绩4、自制的卡片、图片、贺卡、手工品等5、平时测验6、课外学习行为的记录。如课外自学的英文歌曲、儿歌、收集的新词等。四、形成性评价的启示1、形成性评价促进了师生互动，并为学生的自主学习及发展提供了广阔的空间。成长袋的建立，为学生提供了自由选择的机会，改进和发展了学生

9、的学习；在这一过程中，学生摆脱了定势的束缚，独创性和聪明才智得到了更好的发挥，重新正确认识了自我，实现了自主学习，自主发展。同时，形成性评价也正确反映了教师的教学质量，教师通过成长袋反馈的信息，及时调整自己的教学策略，以不断适应学生发展的需要。2、形成性评价激发了学生的创新意识和表现欲望，培养了学生的实践能力。传统的终结性评价使学生围绕着教师的指挥棒转，学生可谓“听话”。可这样下去只会培养出“统一性人才”，而大量的多样化人才将被扼杀。通过形成性评价，学生的心灵得到了彻底的放飞。有了展示自己才华的机会，他们的表现欲得到了满足，激发了创新意识，并培养了能力。3、形成性评价为培养创新型教师提供了可能

10、，并使教师角色向全新型、科研型迈进。大教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师从事研究这条幸福的道路上来。”而形成性评价对我的感受就是：在评价过程中，教师的观念得以转变，角色与进行终结性评价时截然不同。由教书匠、考官转变为学习者、研究者。教学能力和自身的业务水平也得以发展，研究的过程也是自我进修、自我学习、自我改进的过程；在与学生的交流中，心灵得到感化，成为双向互动的促进者，与学生同时得到提高。新型的教师带领新型的学生一步步迈上进步的阶梯。五、形成性评价实施中的反思与调整1、实施成长袋的初期，学生可能不感兴趣，教师要想办法向学生介绍成长袋的作用，激发学生的兴趣，调动学生积极参与。教师对学生的成长袋给予指导，并引导学生随时查阅，对学习档案内容及时进行反思，使学习成长袋跟随学生英语课程学习的全过程。2、档案的建立过程复杂，建立时间漫长，工作量大，教师可以发