17年高考全国Ⅰ卷生物试题分析及18年备考策略探讨

1、2017年高考全国卷生物试题分析及2018年备考策略探讨一、2017年高考全国卷生物卷命题特点与往年相比，本次试卷整体难度正常，简单题和提升题的题量设置合理。此次命题基于课程标准提高学生的生物学核心素养，包括生命观念（结构与功能观、稳态观，人与环境相协调等）、理性思维、科学探究、社会责任等多个方面，不仅注重对教材主干知识的考查，而且对其侧翼的知识链接也有所侧重，同时一如既往地根据考纲要求考生要有较高的文字组织能力、信息获取及分析能力。这也使得试卷对不同能力的考生有一定的区分度。理解能力是全套试题命题的基础，除个别试题外，绝大多数试题都体现了对重要概念的理解能力的考查；获取信息的能力在这次高考的

2、选择题中得到了明显的提升，例如植物激素题这一道题；实验与探究能力的考核更是明显，选择题（如T3、T5、T6）和T29题体现得比较明显。其中第29题在往年真题及模拟题中都并未出现相似的题型，但在考试说明中396页的例6和例7有相近的举例说明。这道题综合考察了学生的多方面能力，体现了生物学科的理性思维和科学探究的特点，但本题出现在生物大题的第一题，容易打击部分学生信心，对部分学生顺利答完生物试题是一种阻碍。综合运用知识的能力也非常突出，在思维上主要体出为分析、对比、判断、演绎推理，特别是在用逻辑性的语言分析生物学现象、结果，表达生物学观点上最为突出。（一）2017年高考全国卷生物卷能力考查具体分析

3、1.仍然重视实验与探究能力的考查，如T2、T3、T4、T29、T32等。2.遗传推理、计算难度降低。如T32等。3.更加强调对生命现象背后的原因、原理、本质的理解与分析。如T30、T37、T38等。4.更大幅度考查文字表述能力如设计实验，预测实验结果与结论(T29、T32)；描述一个现象的原因（T30、T37、T38）；说出某个生物对象的功能（T31、T37）等。（二）2017年高考全国卷生物卷考点分布（三）2017年高考全国卷生物卷题目答案及分析一、选择题（共6小题，每小题6分，满分36分） 1.细胞间信息交流的方式有多种，在哺乳动物卵细胞分泌的雌性激素作用于乳腺细胞的过程中，以及精子进入卵

4、细胞的过程中，细胞间信息交流的实现分别依赖于( D )A. 血液运输，突触传递B. 淋巴运输，突触传递C. 淋巴运输，胞间连丝传递D. 血液运输，细胞间直接接触 【分析】 考查细胞膜的功能细胞间信息交流的方式。要求考生理解细胞间信息交流的几种方式的区别，属于基础应用题，比较简单。2.下列关系细胞结构与成分的叙述，错误的是( B )A. 细胞膜的完整性可用台酚蓝染色法进行检测B. 检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色C. 若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色D. 斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖红色【分析】 考查观察类和鉴定类实验，考生不仅要熟悉各常用染料的使

5、用方法，而且要懂得使用原理。台盼蓝这种染料比较陌生，可能对部分考生造成一定干扰。本题属于比较简单的。3.通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。为研究激素对叶片衰老的影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细胞分裂素（CTK）、脱落酸（ABA）、CTK+ABA溶液中，再将各组置于光下。一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示。据图判断，下列叙述错误的是( C )A. 细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老B. 本实验中CTK对该植物离体叶片的作用可被ABA削弱C. 可推测ABA组叶绿素中NADPH合成速率大于CTK组D. 可推测施用ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程【分析

6、】 考查光合作用原理和实验分析，要求考生有一定的知识转化和图像信息处理的能力。难度适中。4某同学将一定量的某种动物的提取液（A）注射到实验小鼠体内，注射后若干天，未见小鼠出现明显的异常表现。将小鼠分成两组，一组注射少量的A，小鼠很快发生了呼吸困难等症状；另一组注射生理盐水，未见小鼠有异常表现。对实验小鼠在第一次注射A后的表现，下列解释合理的是（ C ）A提取液中含有胰岛素，导致小鼠血糖浓度降低B提取液中含有乙酰胆碱，使小鼠骨骼肌活动减弱C提取液中含有过敏原，引起小鼠发生了过敏反应D提取液中含有呼吸抑制剂，可快速作用于小鼠呼吸系统【点评】 考查免疫学原理，要求考生熟记过敏反应的原理和症状，比较简

7、单。5假设某草原上散养的某种家畜种群呈S型增长，该种群的增长率随种群数量的变化趋势如图所示。若要持续尽可能多地收获该种家禽，则应在种群数量合适时开始捕获，下列四个种群数量中合适的是（ D ）A甲点对应的种群数量B乙点对应的种群数量C丙点对应的种群数量D丁点对应的种群数量【分析】 考查种群数量的增长规律和应用。对图像分析能力、信息获取能力有一定要求。难度适中。 探讨：增长率与增长速率6果蝇的红眼基因（R）对白眼基因（r）为显性，位于X染色体上；长翅基因（B）对残翅基因（b）为显性，位于常染色体上。现有一只红眼长翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配，F1雄蝇中有1/8为白眼残翅，下列叙述错误的是（ B ）

8、A亲本雌蝇的基因型是BbXRXr BF1中出现长翅雄蝇的概率为3/16C雌、雄亲本产生含Xr配子的比例相同D白眼残翅雌蝇可形成基因型为bXr的极体【分析】 考查遗传规律的应用。要求考生能熟练应用分离定律、自由组合定律及减数分裂过程，难度适中。二、填空题29（10分）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。

9、（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）答案：（1）实验思路甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并监测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并监测其放射性。（2）结果及结论若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒。【分析】 此题一方面考查学生对DNA和RNA组成成分的基础知识记忆，另一方面需要学生理解“噬菌体侵染大肠杆菌”的实验原理，对学生的综合应用能力以及文字组织能力有比较高的要求。30.（9分）植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率

10、与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度，已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的，回答下列问题：（1）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是，甲种植物净光合速率为0时，乙种植物净光合速率_（填“大于0”“等于0”“小于0”）。（2）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是_。答案：（1）植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用释放CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低 大于0（2）甲种植物在光下光合作用释放的O2使密闭小室中O2增加，而O2与有

11、机物分解产生的NADH发生作用形成水是有氧呼吸的一个环节，所以当O2增多时，有氧呼吸会增加【分析】 常规题型考查，学生需要理解题中所给的“CO2补偿点”的定义，结合呼吸作用与光合作用的过程及影响因素即可快速解答。31（8分）血浆渗透压可分为胶体渗透压和晶体渗透压，其中，由蛋白质等大分子物质形成的渗透压称为胶体渗透压，由无机盐等小分子物质形成的渗透压为晶体渗透压。回答下列问题：（1）某种疾病导致人体血浆蛋白含量显著降低时，血浆胶体渗透压降低，水分由_进入组织液，可引起组织水肿等。（2）正常人大量饮用清水后，胃肠腔内的渗透压下降，经胃肠吸收进入血浆的水量会_，从而使血浆晶体渗透压_。（3）在人体中

12、，内环境的作用主要为：细胞生存的直接环境，_。答案：（1）血浆（2）增加 降低 （3）细胞与外界环境进行物质交换【分析】 常规题型考查，着重考察渗透压相关知识，通过题目所给两种渗透压的定义，结合内环境之间的关系可以比较容易的得出答案，能力要求不高。32（12分）某种羊的性别决定为XY型，已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛对白毛为显性，回答下列问题：（1）公羊中基因型为NN或者Nn的表现为有角，nn无角；母羊中基因型为NN的表现为有角，nn或Nn无角。若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交，则理论上，子一代群体中母羊的表现型及其比例为_

13、；公羊的表现型及其比例为_。（2）某同学为了确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛白毛=31，我们认为根据这一实验数据，不能确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充数据，如统计子二代中白毛个体的性别比例，若_，则说明M/m是位于X染色体上；若_，则说明M/m是位于常染色体上。（3）一般来说，对于性别决定为XY型的动物群体而言，当一对等位基因（如A/a）位于常染色体上时，基因型有_种；当其位于X染色体上时，基因型有_种；当其位于X和Y染色体的同源区段时，（如图所示），基因型有_种。答案：（1）有角:无角=1:3 有角:

14、无角=3: 1（2）白毛个体全为雄性 白毛个体中雄性:雌性=1:1（3）3 5 7【分析】 常规题型考查，考查孟德尔遗传定律，此题看似“大”，但是考的点相对简单，设置的三个小题之间也没有直接的关联，考生需要注意的是题目中所给的信息，准确的将信息转移到设问中进行解答。 。生物-选修1：生物技术实践 37.生物选修一：生物技术实践（15分）（1）某些土壤细菌能将尿素分解成CO2和NH3，供植物吸收和利用，回答下列问题：有些细菌能分解尿素，有些细菌不能，原因是前者能产生_ ，能分解尿素的细菌不能以尿素的分解产物CO2作为碳源，原因是_，但可用葡萄糖作为碳源，进入细菌体内的葡糖糖的主要作用是_（答出两

15、点即可）。（2）为了筛选可分解尿素的细菌，在配制培养基时，应选择_（填“尿素”“NH4NO3”或“尿素+NH4NO3”）作为氮源， 不选择其他两组的原因是_ 。（3）用来筛选分解尿素细菌的培养基含有KH2PO4和Na2HPO4，其作用有（答出两点即可）。_答案：（1）脲酶 分解尿素的细菌是异养型生物，不能利用CO2来合成有机物 为细胞生物生命活动提供能量，为其他有机物的合成提供原料（2）尿素 其他两组都含有NH4NO3，能分解尿素的细菌和不能分解尿素的细菌都能利用NH4NO3，不能起到筛选作用（3）为细菌生长提供无机营养，作为缓冲剂保持细胞生长过程中pH稳定【分析】 本题重点考查了土壤微生物的

16、特点。意在考查学生对相关知识掌握、理解及综合应用。生物-选修3：现代生物科技专题38.（15分）真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没有真核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制，已知在人体中基因A（有内含子）可以表达出某种特定蛋白（简称蛋白A），回答下列问题：（1）某同学从人的基因组文库中获得了基因A，以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A，其原因是_。（2）若用家蚕作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆虫病毒两种载体中，不选用作为载体，其原因是_。（3）若要高效地获得蛋白A，可选用大肠杆菌作为受体，因为与家蚕相比，大肠杆菌具有_（答出两点即可）等优点。（4）若要检测基

17、因A是否翻译出蛋白A，可用的检测物质是_（填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗体”）。（5）艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质做出了重要贡献，也可以说是基因工程的先导。如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启示，那么，这一启示是_。答案：（1）基因A有内含子，在大肠杆菌中，其初始转录产物中与内含子对应的RNA序列不能被切除，无法表达出蛋白A（2）噬菌体 噬菌体的宿主是细菌，而不是家蚕（3）繁殖快、容易培养（4）蛋白A的抗体（5）DNA可以从一种生物个体转移到另一种生物个体【分析】 重点对基因工程进行考查，题目预先给了一些信息，要求考生读懂信息，并结合基因工程的步骤及基因表达的

18、特点进行解题。二、近五年高考全国生物卷命题规律（一）试卷结构保持稳定生物部分总分90分 ：【6道选择题】每题6分；【4道必做简答题】均为必修内容；【1道选做题（2选1）】选修1和3；（二）生物全国卷试题突出特点 1.从考查内容看，试题注重基础，着重考查了生物学科的主干知识由表1、2、3分别可得，必做模块中的分子与细胞模块中“细胞的结构” 、“细胞的物质输入和输出” 和“细胞代谢”是考试重点，其中“细胞代谢”是每年必考考点，仍需引起特别注意；遗传与进化模块中“遗传的基本规律”“基因的本质”是考试重点，需引起特别注意；而稳态与环境模块中“人体内环境与稳态” 、“动物生命活动的调节”、“种群和群落”

19、 是考试重点，仍需引起特别注意。全国卷十分重视对“动物生命活动调节”的考查，同时今后应多关注“植物激素调节”。由表4可得，选修模块中“微生物的培养与应用”和“基因工程”是考试重点，需引起特别注意。另选做部分的命题趋势极有可能是与必修教材相关内容的结合。表1 13-17年生物全国卷分子与细胞模块考点分布模块知识内容1314151617出现频率分子与细胞细胞分子的组成71.5360%细胞的结构94.51260%细胞的物质输入和输出66860%细胞代谢46920.59100%细胞增殖6640%细胞分化衰老凋亡和癌变0表2 13-17年生物全国卷遗传与进化模块考点分布模块知识内容1314151617出

20、现频率遗传与进化基因的本质381360%基因的表达67.540%遗传的基本规律181551280%伴性遗传12640%生物的变异0人类遗传病6640%表3 13-17年生物全国卷稳态与环境模块考点分布模块知识内容1314151617出现频率稳态与环境人体内环境与稳态1666880%动物生命活动调节16156680%植物激素调节6640%种群和群落1017144.580%生态系统的稳定性221.560%生态环境的保护0表4 13-17年生物全国卷选修模块考点分布模块知识内容1314151617出现频率生物技术实践传统发酵技术的应用1520%微生物的培养与应用157151280%植物的组织培养技术

21、植物有效成分的提取320%现代生物科技基因工程126151280%细胞工程1520%胚胎工程320%生物技术安全与伦理生态工程2.从命题选材来看，试题强调实验，突出了生物学科的特点。由图5可得，近5年实验与探究题权重较大，2016年占比达到48%，2017年虽有所降低，但也达到了41%，因此应引起各位老师及学生的足够重视。表5 13-17年生物全国卷实验与探究题型分值及所占比例全国卷20132014201520162017分值2315255137比例26%17%28%48%41%3.从考查的能力要求上看，侧重考查学生对知识的理解和运用，强调理科的逻辑推理能力。以能力测试为主导是理综考试命题的基

22、本指导思想。今年高考生物试题的能力考查突出了以下三个方面：一是要求理解知识要点，把握知识内在联系；二是要求用学过的知识和术语正确阐述生物学的基本事实；三是从分析和推理着手，全面考查学生的思维过程。4.从对学生答题的文字量要求来看，答题字数增加，对学生文字表达能力的要求提高。全卷题目字数呈现逐年增加趋势，对学生理解能力及信息获取能力要求越来越高。16、17年答案字数明显增多，尤其是2017年答案书写量近乎较前几年翻倍，这对学生的文字表达能力是一个考验。表6 13-17年生物全国卷字数试卷选择题字数非选择题字数总字数答案字数空格数表述答案空格数图表13764144122052883062图1表14

23、795131021052522182图1表15714163023442233040图1表168701614248438520102图0表179591698265756228103图0表平均820153823593422682图5.命题材料依据课程标准和考试说明，但又不拘泥于教材。有些题目的题干从实验过程入手，背景新颖，重在考查学生的推理、分析和知识迁移能力。6.注重能力考查的同时，回归教材注重基础，是高考命题的大趋势。尤其是教材中的概念图、楷体字、黑体和蓝体加粗字体、插图旁的文字、课题背景和资料分析等。三、2018年生物高考备考策略（一）深入研究考纲，明确方向，不走弯路1.明确考纲中确定的考点

24、分布及相应的知识要求（见表7）以及相关变动。2017考纲知识要求的变动为：在考试大纲中删去选修1中“植物组织培养”的内容；考试说明选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”；选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术（含PCR）”。同时有5个要求由提高到了II，而有1个要求由II降低到了I。部分知识点的描述也有所调整。表7 17年生物高考大纲考点分布及知识要求考点分布必修一必修二必修三选修一选修三类知识3478类知识181817117实验11352.明确能力要求，制定相关训练计划考纲中对考生提出的能力要求包括：理解能力、实验与探究能力、获取信息能力及综

25、合运用能力。理解能力：第一要求考生要有扎实的基础，灵活的表述方式及较强的思维能力。因此我们需要做到狠抓基础不放松，同时培养学生构建知识网络核心辐射、归类比较、串线成珠的能力；第二针对学生常见的答非所问 、切不中要点、表述不清、学科用语不规范、记不准等问题，作为教师应该发挥教师的语言示范作用，并注重从教材中汲取语言；第三注重培养口头及文字表达能力，给学生表达机会；第四在平时阅卷过程中要认真严格，也可以通过学生互相批阅体会准确表达的重要性，同时可让学生学会与参考答案对比找差距；第五教学过程中也可通过给学生总结答题方法或模板来快速提高学生表达能力。如试题考查化学物质含量的变化时，可引导学生考虑其来源

26、及去向；对于考查细胞代谢的题，如植物生长、植物干重的变化的，引导学生思考有机物是如何积累的光合作用制造有机物、呼吸作用消耗有机物；对于题目要求考生分析原因的题，分为三种类型：（1）由外界环境条件改变引起的，答题模板为：题设条件 间接原因 直接原因 结果（2）预测并解释在已有实验条件下的实验现象，答题模板为：根据证据（题干信息、相关原理） 作出预测（3）由化学物质浓度或含量差异引起的，答题模板为：化学物质 生理作用 提取信息 结论此外在日常教学中，也需要通过教材实例及习题分析渗透结构与功能相统一等生物学观点，以培养学生的逻辑思维能力。实验与探究能力：首先要求考生高度重视教材中基础实验，教师可通过

27、疏理、归纳、看录像等方式让学生做到熟记实验的基本原理、主要试剂和药品及其作用、实验材料及选材原因、方法步骤以及操作目的。其次需重视培养学生设计实验，并分析实验结果的能力，相应对策有：（1）.掌握解答实验题的常规方法与思路；明确实验目的、类型及原理；确定变量；注意实验步骤与遵循的原则。（2）.吃透生物教材中的经典实验。（4）.对实验探究题型归类训练包括设计类实验（验证或探究）和评价类实验。其中设计类实验又包括设计实验方案、补充完善实验类写实验目的、实验原理及假设，完善实验步骤；写思路、结果及结论；确定自变量与因变量，写实验结果与结论分析等。获取信息的能力：即考查学生对新情境的适应能力，又考查学生是否关注当前热点科学、社会和民生问题。因此，在平时教学过程中需培养学生找题中关键字词或语句的能力，以提高其获取文字信息的能力；借助课本中