四语(上)21.珍珠鸟二备

1、21. 珍珠鸟教学设计主备：李晓莉 执教：吴盛琴 教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。2. 学习9个一类生字， 3个两会生字。理解由生字组成的词语。3. 了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖 " 就能创造出美好的境界 " 的深刻含义，感受人与动物之间的那种和谐、 信赖的境界， 培养学生爱鸟护鸟的 思想感情。教学重难点：理解信赖 "就能创造出美好的境界 "的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感 情。教学时间： 两课时第一课时 课时目标：1. 学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。2. 能正确流利地朗读

2、课文。3. 讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。 教学过程：一、揭示课题 同学们，你们知道哪些写鸟的诗句？出示诗句，朗读。 今天，我们来认识一种鸟，珍珠鸟。出示珍珠鸟图问： 这就是珍珠鸟， 你们见过吗？那么通过预习， 你对珍珠鸟 有了哪些了解呢？（学生交流后教师补充： 珍珠鸟的家乡在澳洲东部， 这里鸟语花香， 是个人 间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常 常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。 ）我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文 珍珠鸟。（师板书课题： 珍珠鸟）介绍冯骥才。二、检查预习情况1. 课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打

3、开课本，快速读一读课文 出示要求：（1）轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（2）读读课文生字词语，联系上下文想想它们的意思。（3）课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？3. 指名读词语，理解相关词语。 解释词语“拨开、细腻、淘气、呼唤”等，教师相机指点。 读准多音字。根据学生回答板书：“我”为珍珠鸟精心做巢 ； 小珍珠鸟非常可爱 ； 小珍珠鸟跟“我”越来越亲密； 作者从与珍珠鸟的相处中悟到的道理。 ）4. 检查学生课文朗读，对学生预习进行评价。三、指导分段，概括主要内容1. 根据老师的板书，你能给课文分段吗？（根据学生回答板书：第一段（ 12 节）第二段（第 3 节）第三段（ 46 节）第四段（

4、第 7 节）2. 请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。 （朋友送“我”一对 珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小 家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一 个道理：信赖，能创造出美好的境界。 ）四、讲读 12 节过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？1. 讲读开头第一句话。（1）出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。（2）品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。2. 讲读后面的内容。 过渡：“我”对珍珠鸟是如此喜爱， “我”为它们做了什么呢？（1） “我”为它们做巢： 提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文

5、后组织学生交流。 出示填空：这是一个（ ）而又（ ）的巢。（舒适而又温暖、清洁 而又安全等）（2） “我”把鸟巢挂在窗前。 理解"垂蔓" 、"蒙盖" 、"幽深的丛林 "的意思 “我”为什么把鸟巢挂在窗前？体会作者对珍珠鸟的关爱。“我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。读出作者的这份喜爱。 指名朗读第 1、2 自然段。有感情齐读 1、2 小节。五、教学生字在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。1. 出示生字组成的词语，读一读。2. 出示生字，找出难写的字和容易写错的字。 （“卷”的下面部分； “拨”和“拔”的区别；

6、赖的右半边。 ）3. 组织交流，指导书写。六、布置作业1. 抄写生字词语。2. 朗读课文。3. 用“居然”、“不由自主”口头造句。第二课时 课时目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖 " 就能创造出美好的境界 的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学重难点：理解信赖 "就能创造出美好的境界 "的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟 的思想感情。教学过程：一、简单回顾，奠定情感基调。1. 媒体出示下列词语：娇嫩、珍珠似的、蓬松、细腻、淘气、扭动 （1）指名读。（2）齐读。2. 通过上节课的学习， 在你的印象里，珍珠鸟是怎

7、样的一种鸟？你可以用大屏幕 上的词语来描述一下珍珠鸟。过渡：是呀，珍珠鸟真是美丽可爱啊，怪不得“我”会说（媒体出示：真好！ 朋友送我一对珍珠鸟。 ）2. 过渡：大家悦耳的声音， 传递给老师这样一个信息： 同学们都是富有爱心， 心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗？3. 谁会读这一句话？屏显文字： “真好！朋友送我一对珍珠鸟。 ” 老师点评：你读出了自己喜悦的感受，强调了“真好” 。你强调了“珍珠鸟”这一好听的名字。齐读第 1、2 自然段，读出满心的喜悦和无微不至的呵护。二、感受珍珠鸟外形的可爱1. 更好的是，三个月后，这对珍珠鸟居然生了一只小珍珠鸟。2. 想看看鸟宝宝吗？（屏显图

8、和文字）3. 请同学们看看图，读读课文的第三节，用一个词说说你初见这只珍珠鸟的 印象。（好看、可爱）从哪里可以看出它的漂亮、可爱。生找词句，带着这样的感受朗读。 作者对这样漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎样的感情？你从哪看出来的？ 是啊，曾经有人称你为小家伙吗？你能感受到他对你的什么情感？4. 你能读出鸟宝宝的好看、可爱，读出你对它的喜爱吗？师指点： “拨开绿蔓一看， 正是这个小家伙。”：拨得多轻巧， 生怕惊吓了它； “小家伙”读得真好，听得出你是多么喜爱这只鸟宝宝。请全体学生一齐读。“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有 生出珍珠似的白点。”：和它的母亲一样的漂亮。“它好肥，整个

9、身子好像一个蓬松的球儿。 ”：它肥肥的，圆滚滚的， 好可爱；“蓬松的球儿”：给人的感觉是轻轻巧巧的， 毛茸茸的， 看起来圆嘟嘟的， 憨态可掬，实在很可爱。还有谁也会读？ 女生读，男生读。三、揭示中心1. 老师引出中心句：小雏儿的出生，犹如一位可爱的天使降临到了人间。它 和作者关系渐渐亲近， 彼此信赖。为整天伏案写作、 辛苦劳累的作者的生活增添了许多乐趣，作者的内心情不自禁地发出一句感慨 出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？2. 生齐读中心句。3. 信赖”是什么意思？（相信、信任 ）“相信、信任、信赖”有什么不同 ?（信赖，不仅仅是相信和信任，它是非常 非常相信，最后离不开它，一心想依靠它了。

10、 ）4. 换一种说法，不改变意思。再次朗读，体会句子的语气。四、品味人鸟合一的美好境界（一）精读第六节：出示图和文字 课文描写了怎样的情景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限“信赖”？ 师出示课文第六节。师板书：肩上 睡觉1. 你们看，多么美妙的一幕，多么温馨的一幕。同学们能把这种感觉用我们 的朗读表达出来吗？师指点：“它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！ ”这里读轻一点，别 把鸟儿给惊醒了，搅了它的好梦。: 睡得真熟，睡得真香，睡得真甜 !2. 请你看图想像一下：珍珠鸟正做着怎样的梦？（和作者一起玩耍、一起散步，作者正给它洗澡）3. 小鸟竟然把我的肩头当作温暖而舒适的巢了，它多么像稚气可爱的小

11、孩 子，依偎在妈妈温暖的怀抱中熟睡的画面，那样温馨，洋溢着浓浓爱意。这是一 种何等美好的境界！ 如果请你给这副画面加个题目， 用一个词或一句话， 你会写 什么呢？让我们一齐来分享这份温馨和幸福。生齐读。4. 背诵：想拥有和作者一样的幸福吗？ 自己练习一下， 能把这段文字背下来 吗？生背诵（电脑去掉文字，只留图片） 过渡：看到这么惹人喜爱的小家伙， 真想能和它成为朋友。 怎样才能和它做 真正的朋友呢？读读课文的第四自然段， 我们一起来边读边悟， 看看课文中“我” 和小珍珠鸟是怎样相处的，相处得怎么样呢？（二）精读第四段1. 师：小珍珠鸟是一下子就与作者如此亲密，如此信赖的吗？哪些情景让你 觉得小

12、珍珠鸟在一步步相信作者， 并且想依赖作者？请大家默读第 4-6 段，并划 出相关词句。读书要求：（1）一边读，一边圈画出有关的词句， 注意从重点词句中进行体会和感受。（2）自己思考好后，把体会到的、感受到的和前后左右的同学交流交流。2. 生交流： 师板书：笼子四周活动；屋里飞；书桌喝、啄；肩头睡觉3. 请同学们仔细观察板书，你发现了什么？（小鸟是渐渐胆大起来的，作者和小珍珠鸟的关系越来越亲密，距离是一点 点拉近的，美好的境界是一步步创造起来的。 ）4. 如果小鸟也有思想，那么刚开始它只是在笼子四周活动，小鸟的心里在想 些什么？后来满屋子飞、喝茶、啄笔、啄手指时，它又会想什么呢？请同学们在 小组

13、内讨论。5. 生交流：（1）“起先”珍珠鸟想，主人倒挺和善，挺友好，不来管我，我可以（2）“渐渐地我的反应。”“俯下身子喝茶” “偏过脸瞧瞧我的反映”：好 像在说别介意，请我喝口水也没什么！（3）“后来手指。”小鸟似乎在向我说别写了，陪我玩一会儿嘛！我们做 个好朋友吧！6. 把这一自然段的五句话连起来读一读，再想一想，有什么新的发现。五、深情总结，走向生活。1. 师小结：是呀，当珍珠鸟在屋里乱飞时，我没有大声吆喝；在雏儿低头喝 我杯子里的茶时， 我没有厉声呵斥； 在雏儿绕着我的笔尖蹦来蹦去时， 我没有用 力驱赶它， 正是“我”的精心呵护赢得了鸟儿的信任， 是“我”的信赖让它 产生了信赖。 以致

14、“白天， 它淘气地陪伴我， 傍晚要在父母的再三呼唤声中才肯 飞回笼子”， 甚至把作者的肩膀当成自己的窝， 在作者的肩上熟睡了。 只有作者 才能享受到别人无法享受到的一种幸福。2. 难怪，作者要情不自禁地发出这样的呼喊：（再次出示最后一句话。 生齐读。师板书：信赖，创造美好的境界3. 不管人与动物之间，还是人与人之间都应互相理解、信赖、宽容，和睦相 处。只要人人都献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好。2. 媒体播放爱的奉献这首歌曲。师：让我们踏着爱的旋律走向今后的生活。六、语言实践1. 此时我们多么想变成一只小珍珠鸟，也去享受这种人鸟合一的幸福生活， 把这种美好的境界与同学们一起分享。

15、现在请大家以“我是一只珍珠鸟的口吻， 说说你与作家冯骥才的幸福生活， 要把你当时的心理活动， 幸福的感觉也说出来（1）教师示范：HI，我是一只珍珠鸟，我生性胆小，可我和我的主人成了 知心朋友。刚开始，我只敢在笼子四周活动，可是我的主人没有对我大声呵斥， 我心想：主人挺和善，挺友好的。于是我的胆子越来越大了（ 2）学生小组内分工练说：下面小鸟落到柜顶、撞灯绳、喝茶、啄笔、啄 手指、在肩头睡觉，当时“我”是怎么说怎么做的？（ 3）交流、评点。2. 是啊，信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 这里的“美好境界”指什么样的境界？（互相信任，友好共处的境界） 就像“我”和小珍珠鸟一样，是吗？ 的确，这句话里面包涵着的哲理，给人启迪，发人深省：人与人之间，人与 动物之间， 是不是也应该多一些信赖， 那样，我们的生活中就会创造出更多的美 好境界！大家看！（出示人与自然和谐相处的图片）3正如一首小诗里所说的一一“信赖是一盏灯”生齐读诗歌信赖（加深对课文的理解） 信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更明、更亮； 信赖是一座桥，一座坚固的桥，她使我们封闭的心灵相通相融； 信赖是一首歌，一首动听的歌，她让我们在飞扬的歌声中欢笑、愉悦； 信赖是一首诗，一首抒情的诗，她让我们在诗意的生活中沉醉、向往。 信赖还可以是什么？请根据自己对课文的理解以“信赖”为题写一