谈教师提高初中学生物理成绩的途径

1、浅谈教师提高初中学生物理成绩的途径王建宏开远市第十一中学 661600摘要 现在大部分中学生对物理的学习，在刚开始学习的时候积极性非常高，兴趣很浓，但随着时间的推移，学习的深入，慢慢的失去学习物理的兴趣，教学效果不是很好，学生成绩出现下滑，老师着急，家长担心，。这就要求教师在教学时要采用适当的方法来提高学生的成绩。对于这种情况，我对我从事这些年的教学经验进行了总结。主要从学生学习兴趣的培养，新课的引入的研究，师生情感的交流等方面以培养学生的学科情感，从而调动学生主动性来提高学生物理成绩探素一条路子。关键词: 提高 成绩 途径1.引言众所周知，物理学科学生难学、教师难教，因为初中学生年龄特点与物

2、理学习需要的抽象、概括、分析的思维特点不相适应，学生学习比较困难，两极分化现象特别严重。如何提高学生成绩,是我们初中物理教师面前的共同的难题。笔者从事初中物理教学多年，经过反复实践与探索得出一些经验和做法供同行参考。2培养学生学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师，现代教育学认为：学习兴趣是学习中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心,形成良性循环。怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？最好的办法是：首先使学生感到这个学科有价值即有用。因此在具体的课堂教学中教师要致力于体现物理知识“有

3、用”两字含义。如在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。这时有学生提出来：可以鉴别金银手饰吗？我肯定的给予了回答，能！这节课就是要让同学们先学习“密度测量”，从而掌握鉴别物质的方法。这样一来学生的学习兴趣大大激发了，听课情绪更高了，求知欲望更强了，教学任务就容易完成了。其次，让学生认为学习物理有趣。由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，绝大多数学生在学习过程中困难较大，为了克服这一困难，在实际教学中要注意溶知识性于趣味性之中，寓教于乐。要求教师在教学中要充分挖掘教材中的积极因素,结

4、合初中学生的特点设置有趣的物理场景进行教学，激发学生学习的兴趣。比如笔者在组织人教版九年级物理力一课中“力的三要素”的教学，通过认真细致的思考而设置这样一个教学情境： 在炎热的夏天，体育老师带着同学们去游泳。到了游泳池边有位同学使坏，要将前边一个同学推下水去，接着问同学们： “朝后拉行不行？”学生答：“不行”。 “朝左拉呢？” “也不行”学生回答。 “那应该怎样做呢？ “朝前推”，学生齐声回答。引导学生分析出影响力的作用效果的要素之一方向性设置第二问：“力太小行吗？”“不行”学生回答。 引导学生又分析得出力的要素之二力的大小。 设置第三问：“推它的头行不行？”“不行”！ “推他的脚呢？”“也不

5、行”！ “应该推他的什么地方？” “腰部”学生大声回答。 引导学生再分析出力的要素之三力的着力点即作用点。这样，将所学物理知识与实际生活中的经验常识联系在一起，降低了学生理解的难度，增强课堂上的趣味性，调节课堂气氛,使学生感到学物理有趣。再次，学生认为学习物理“好玩”。根据初中学生有“爱玩”“爱摆弄”等特点正确引导学生进行物理知识的学习，利用生活中的现有条件，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验指导学生做，引导学生观察现象。如纸锅绕水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等，有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生练习解释，有些暂时还不能解释则着重观察现象，为今后学习留下深刻印

6、象。这样一来学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高。学习物理的求知欲也更强了，特别是原来一些基础差的学生也喜欢学物理了。3注重对新课引入的研究。根据初中学生年龄特点，如何引导学生对物理特有的兴趣和好奇，吸引学生在课堂上的注意力，更好地完成教学任务，是每一个教师经常考虑的问题。笔者认为新课引入的设置是关键。一堂课的引入过程可能只是几句话，几十秒种的时间，但它的作用却是不可估量的，生动的引课可以一下子集中学生的注意力，让学生对这堂课的内容产生学习兴趣和欲望，我们都知道良好的开端是成功的一半，所以作为课堂教学的开头 - 新课引入，教师要特别注意。笔者通过大量文献阅读和亲身教学实践，通过归纳整理，常见

7、的引课有以下几种 ：、直接引入法对学生渴求了解的内容，老师就没有必要拐弯抹角，而采用开门见山，直接引入的好。如“引言”可以这样引入：从现在起，我们将要学习一门新的课程 -物理学。物理学是一门非常有趣、非常有用的自然科学。物理研究的内容十分广泛，有些内容在小学自然课上我们已经有所了解，如摩擦起电、热胀冷缩等。有些我们还不了解，尽管它们经常出现在我们的身边。从学生已有经验引入 物理知识无处不在，无处不用，学生在生活中经常也会利用物理知识，只不过他们还没有意识到，老师可以从中引入新课。 如人教版九年级全册“惯性” 可以这样引入：在正常行驶的公汽车上站着一位体态婀娜多姿、空姐式的美女。因紧急情况，司机

8、突然踩了一脚刹车，站在她后面的一位男士没站稳，轻撞了她一下，她瞪大眼睛回头骂了一句：“德性”。那位男士很尴尬，灵机一动诙谐地对她说：“小姐，这不是德行，这是惯性”。从学生的笑声中开始讲解。、演示、实验引入法这种方法直观、有趣，更能激发学生的学习兴趣，老师可以尽可能的用这种方法引入新课。 如人教版八年级上册“电荷”一节 可以这样引入： 同学们用塑料式或钢笔在自己的头发上摩擦几下，再靠近碎纸屑能看到什么现象？（学生实验后答：纸屑被吸引） 老师：为什么会有这种现象呢？本节课我们来研究与之有关的问题。、从旧课引入新课学生学习了旧课后可能还有许多疑点，急需老师解决，老师如果急学生所急，乘热打铁，可以很自

9、然地引入新课。如：人教版八年级上册“光的折射”一节新课引入如下：前面我们研究了光的反射，同学们回忆一下，什么是光的反射？当光射到两种介质的分界面上，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射，在这里我们说有一部分光返回原介质，那么另一部分光呢？如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播，这就是我们这章开始要研究的光的折射问题。 、物理现象引入 自然界中有许多物理现象，学生对绝大多数自然现象知其然，而不知其所以然。老师可以通过描述自然现象，也可通过学生直接或间接观察自

10、然现象引入新课。如人教版九年级“浮力”一节可以这样引入：船可以浮在水面，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等，潜水艇潜入水下航行。这些现象都是一些有关浮力的问题。从本节起学习新的一节“浮力” 。 、科学史料或小故事引入 采用科学史料或小故事来导入新课可以激发学生学习兴趣使课堂气氛高涨。例如在学习“浮力”时，可以给学生讲曹冲称象和死海不死的故事；学习“核能”时讲二次世界大战美国向日本长崎和广岛两个城市投掷了两颗原子弹“小男孩”和“小胖子”的故事；讲“密度”时向学生介绍阿基米的德鉴别皇冠的故事等引入新课、类比引入 有时新课会与某旧课有相近或相似的地方，这样的新课用类比法引入，

11、不但引入自然，而且还能帮助学生理解和记忆。如人教版八年级上册“电压表”可用如下方法引入： 测量电流大小的仪器是电流表，那么测量电压的仪器就是电压表（出示几种电压表）电压表和电流表不仅外形相似，构造也相似，在使用上，它们有什么异同？这节课我们来学习电压表。 、综合内容引入新课的引入，并非只有单一方法，可以根据新课内容采用以上方法中几种的综合，这样引入可能效果更好。如人教版八年级下册“电生磁”的引入如下：我们知道了电现象、磁现象，那么这两种现象之间是否存在相互联系呢？这节课我们就研究这个问题。当然引课的方法还有很多，或许还有更好的，需要我们去探究和总结。4培养学生积极的学科情感。 苏霍姆林斯基曾把

12、学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说:"只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀，在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。 （1）热爱本职工作，提高自身修养 "言为心声，情动于意而形于色”，如果没有对本职工作的热爱，哪会有激情四溢的授课和循循善诱的辅导？教师应敬业为先，满腔热情地投人到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘。“亲其师，信其道”，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说:"如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取&qu

13、ot;。 （2）建立良好的师生情感 教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的关爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，主动积极地营造融洽的师生关系。 （3）让学生体验成功 我们常常说：“自信是成功的第一要诀”，可自信从什么地方来，还不是需要成绩的积累。因此，教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的八年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点。例如我们曾在“声速”知识点学习时加"路程、速度和时间的计算"内容，并配以比较复杂的单位演算过程，结果不仅多数学生没掌握，而且严重影响了后续学习的积极性。总之，对于物理这门学科，很多学生都是刚开始的时候积极性非常高，但随着知识越来越难、越来越抽象，很多学生就