认识平年和闰年教学设计

1、认识平年和闰年教学设计教学内容：教科书第47-48页的内容。教学目标： 1、 经历比较、归纳的过程，使学生认识平年和闰年，会计算平年和闰年的天数。    2、发现并掌握平年、闰年的判断方法。    3、培养学生数学应用的意识和能力。教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。教学难点：掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。教学过程： 一、创设情境，导入新课    1、复习：同学们，上节课我们学习了关于年、月、日的哪些知识？一年有几个月？几个大月？几个

2、小月？分别是哪几个？还有一个比较特殊的月份是？   （学生回答） 2、引入：前不久，老师碰到这样一个问题，小红是2012年出生的，再过几天就满岁了，我们大家都在为他准备礼物，可是我在2018年的日历上却怎么也找不到小红的生日？同学们，你们知道这是怎么回事吗？（学生自由发言） 2、 揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。二、自主探究，学习新知 1、认识平年和闰年  （1）课件出示20052016年2月份的月历引导：这是20152016年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。 （学生

3、说，教师填写）      （2）引导学生观察表格：你发现了什么？ （同桌交流） 2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天。 （3）揭示平年和闰年的含义： 2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板书）  2、学习计算平年、闰年的天数    学生自己试着计算平年、闰年全年各有多少天，然后汇报自己是怎么算出来的。 （1）31×7=217（7个大月）   

4、;     30×4=120（4个小月） 平年：217+120+28=365（天）        闰年：217+120+29=366（天） （2）平年：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)      闰年：31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366（天） 小结：平年365天，闰年366

5、天。（板书） 3、探究判断平年和闰年的方法  （1）游戏    学生说年份，老师立马判断出是平年和闰年。通过这种游戏的活动，来激发学生的求知欲。让学生感受到数学的奇妙，在恰到好处之时，告诉学生这里面是有窍门。 （2）探索闰年出现的规律 再次观察20052016年的2月的天数，看哪些是平年？哪些是闰年？你有什么发现？将你的发现和小组内的同学交流。 汇报归纳：通常每4年里有3个平年，1个闰年，即我们常说的“4年一闰”。这些年份和4会有关系吗？ （3）学习判断平年、闰年的方法 组长

6、分工计算这些年份除以4，看看会有什么发现？    学生计算后，教师引导小结：公历年份数除以4没有余数的一般是闰年，有余数的则是平年。 请大家算算2100年是平年还是闰年？    学生计算后交流，师再出示2100年2月份的月历卡，让学生从中发现，用2100除以4，能整除，但并不是闰年，是方法错了吗？ 小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，这是为什么呢？请看一段小知识。 4、数学知识   谈话：同学们，你们想

7、知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？这里面包含很多的天文知识呢！我们一起来看看课本第48页“你知道吗”的内容。   指名阅读短文，并让学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思。 5、解决问题     小红一天生日呢？教师指名回答，并出示答案：她的生日是2月29日。 三、巩固练习，拓展延伸  1.完成教材第48页“想想做做”第1题。     让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名回答，最后集体订正。

8、60; 2.完成教材第48页“想想做做”第3题。      提问：你知道什么是季度吗？ 根据学生回答，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。 师出示表格并追问：你能算出今年每个季度的天数吗？ 采用小组合作和讨论的方式进行计算，让学生对平年和闰年的知识进一步巩固和理解。 四、总结回顾 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 五、板书设计：             认识平年和闰年 平年：2月有28天      闰年：2月有29天            平年：全年365天       闰年：全年366天