绘本教学讲稿肖艺

1、“阅读从绘本起航”-谈低年级阅读兴趣与能力的培养 钟山区第一小学 肖艺1、 绘本简介。1. 什么是绘本? 绘本，英文为picture books，在日本译为绘本，直译为图画书。绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。这一类书籍特别强调视觉传达的效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。优秀的绘本能够给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子充分体会到阅读的快乐。 2. 绘本的特点。 从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性； 比如聪明豆绘本系列第一辑6本以“小故事大道理”为主题，故事充满满了智慧与幽默；绘本有咕噜牛、咕噜牛小妞妞、小房子变大房子、城里最

2、漂亮的巨人、小海螺与大鲸鱼、女巫扫帚排排坐；第二辑9本以“亲情”和“爱”为主题，译文由诗人金波审译；绘本有长大做个好爷爷、忘了我爱你小猪变形记、愿望树、火龙爸爸戒烟记等等。 从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性； 从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页等）。（实物展示 ） 3. 绘本的特质。 特质用一个词语概括“赏心悦目” “赏心”是指图文互为补充，互相交融，体现了一种既高深又轻浅的儿童哲学，衍生出精神上的享受。 “悦目”是因为绘本表现形式使人眼前一亮，难以忘怀。 二、绘本的价值。 1. 让儿童学会丰富的语言。（儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇

3、，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的语文能力。） 2. 让儿童懂得美术欣赏。（目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受阅读的乐趣。） 3. 儿童学会如何去发现，去思考，去表达。（绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创意无限扩大。引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种

4、种猜想推测。在这里，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。） 4. 让儿童懂得如何生活。口语教条式的灌输道德教育，僵化了教学方式，也拉远了与孩子间的距离。然而，借着生活化的绘本内容，孩子透过同伴间的讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚的价值观，并将此种能力运用在曰常生活上的应对，形成积极向上的生活态度。 5. 让孩子懂得什么是互动学习。（听取别人信息、补充别人的信息、传达自己信息） 等等。 三、绘本对学生能力的培养 1.提高学生的阅读兴趣汉字属于表意文字，对低年级学生来说比较抽象，而且低年级学生的识字量很少，如果在这个时

5、候就让他们去读大篇幅的文章，即使是带拼音的，对大部分学生来说还是比较困难的。从学生刚开始接触阅读就让他们觉得阅读是一件十分困难的事情，这会让学生对阅读失去兴趣，没有阅读的成就感。在孩子小的时候，教师和家长首先要考虑的是怎样培养孩子的阅读兴趣与习惯。语文课程标准指出：“低年级要借助读物中的图画阅读。”课标要求我们善于利用一切可利用的教学资源，也就是说，低年级学生的读图能力是十分重要的，可以帮助学生理解文本的内容。绘本在这方面具有得天独厚的优势，绘本都比较唯美，版式精致独特，以封面、扉页、正文以及封底构成一个近乎完美的整体，可以说是低年级最好的一种阅读教学资源。 2.提高学生的记诵能力绘本中的图片

6、是故事的主要信息，但是文字也不可或缺的，学生们在观察图片结束之后会主动去读文字，看看故事内容与自己的想象和观察是否相符。有些绘本中的句子是在不断重复的，学生会在一遍遍地重复之中对句子进行无意识的记诵。例如爷爷一定有办法中，爷爷在修改衣服时，故事用了同样的句式进行描述：“爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”这样的句子在书中一共重复了五次，我的爸爸叫焦尼中“这是我爸爸，他叫焦尼”这个句式也在书中出现了五次，图文结合外加肢体语言的配合，在这五次的重复之后学生能很轻易地将句子记诵下来。背诵能提高学生的记忆力，加深对文章的理解和感受，也是积累知识与语言的重要渠道。 互动

7、穿插：用猜猜我有多爱你的绘本故事，找出绘本中雷同句子应用了多少次？（小兔子问妈妈：“猜猜我有多爱你。”妈妈会说：“比 还多。”）体会反复出现的句式让学生能够对故事进行归纳总结，对故事所要传达的情感进行升华。 3. 提高学生理解文本的能力在绘本教学中，我会引导学生透过图画细节猜对话，如观察故事中人物的表情，猜测他的心理活动；观察人物的动作、神态、衣着、布景，等等，让学生设身处地地来模仿人物的对话。再回到文字中进行阅读，通过对细节的关注，学生阅读到的不仅仅是文字的表面含义，而是深层次地体会到文本所蕴含的深意，人物的感情、性格等。在引导学生阅读绘本的过程中我会不定时地与学生一起回顾所讲过的内容，在故

8、事结束之后让学生对故事内容进行概括，这样使学生对文本有整体的把握，理清故事的脉络。同时，也会通过不断的提问，训练学生住故事的主要信息。通过关注细节、整体把握、适时提问三种方式，提高学生理解文本的能力而理解能力恰恰是阅读能力中最基本的能力。同时，绘本图片中蕴含的大量信息可以帮助学生对文本进行更好的理解。如妈妈不见了中，小朋友因为自己非常孤独而到处找妈妈，沙发下、花园里、床底下、卧室里没找到妈妈，却找到了她留下的许多东西，原来妈妈去世了。小朋友很伤心，但是因为还有许多关心他的人，于是小朋友把伤心化为思念，化为动力，努力的生活着。实际上这个故事是为了告诉大家，这世上除了妈妈，还有许多爱你的人。 4.

9、 提高学生的感受能力学生只有在将自己代入到故事中的人物角色之后，才能真正地感悟到文本传递的情感，才真正地与文本进行对话，所以在阅读绘本的过程中，我会适时地让学生与自己的生活实际进行联系，每一个绘本都是社会生活直接或者间接的反映，在阅读绘本的过程中也是对学生进行着一个潜移默化的社会化过程。如，绘本我爸爸从一个孩子的角度展示了父亲在他心目中的高大形象，读完绘本之后，可以设计了配套的活动，调动学生的生活经验，回忆自己父母值得骄傲的地方。有的学生说道：“我的爸爸力气很大，可以一下子就把我举起来。”有的说：“我的爸爸会给我做好吃的汉堡包。”虽然是一些平凡小事，但在学生的眼睛中却放大了许多倍，让学生在熟悉

10、中亲近，学会关心自己的父母和身边的人。在锻炼了学生语文能力的同时蕴含了丰富的人文情怀。只有提高学生的感受能力，才能在学习语文课文时更容易地达到“情感态度与价值观”的学习目标。 四、怎样选择绘本？ 1. 要根据年龄的特点选择适合的绘本。 2. 内容要贴近儿童的生活经验。（儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让儿童与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激儿童的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己。） 3. 为儿童的阅读和理解带来一定的挑战。 4. 画面和颜色也是选择的一个重要因素。(儿童喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合

11、，大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述。颜色应是鲜明的，布局应是简单整齐的。) 五、绘本教学要注意的问题。 1. 熟悉绘本。（看题目猜想故事情节，看封面猜想人物、动物及故事情节） 2. 查阅相关教学资料。 3. 备课。我们要学会剖析绘本的图片特点，寻找教育元素。因绘本来自于国外，它具有他国的文化背景因素。对我们来说，也许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教育元素。只有掌握了相关的教育元素，才能跟随儿童自主阅读，在过程中给予合适的引导。这里我要特别讲一下： 我们应

12、该挖掘环衬、扉页上所隐含的教育元素，发挥其正式阅读前的猜测、推理等思维效应，让儿童充分表达已有经验。有许多绘本，它的结构非常特殊，如獾的美餐，它是两条线索（獾外出寻找美食和躲到獾家的客人）平行前进、巧妙交织，我的爸爸叫焦尼也是两条线索（子与父、父与子的爱），对于这样趣味性强、主题鲜明、富有教育价值的绘本，我们更应该细细推敲、反复琢磨。 4. 绘本教学要注意的问题：（即三要三不要） “ 三要”： 要激起儿童阅读的欲望和兴趣（现在的教是为了以后的不教） 要关注自主阅读的培养，重视对孩子读图、看图、阅读图的技能（关注到绘本的特质所隐含的教育价值） 绘本是文化传承的通道，要培养孩子的智慧 “三不要”： 不用怀疑孩子的理解能力，孩子是看绘本的天才 不必强求完整的故事内容 不必强调深奥的道理（随机渗透）因为绘本不单单只是一个道理，隐含在里面的教育意义很多很多 5. 绘本教学的误区 误区一：识字朗读型， 误区二：精读分析型 误区三：讲读提问型 误区四：无指导型六、互动式研讨准备：绘本一粒种子的旅行、城里最漂亮的巨人 ，表格。 要求：1. 小组合作讨论，交流，挖掘其教育价值，制定出此绘本的教学目标，教学策略，以及教学对象。 2. 分享合作成果。（展示汇报）3. 邀工作室专家（杨婷、尹正安老师）现场评议。 让学生快乐地阅读，尊重学生个人阅读感受，在阅读中获得快乐。凭借学生各自对绘