幼儿教师培训讲稿

1、 可复制、编制，期待你的好评与关注!  幼儿教师培训幼儿珠心算的兴趣教学 霍艳萍 （一） 抓住时机，让幼儿懂得怎样“玩”算盘 在幼儿初识算盘时，都会产生一些好奇心理，所以他们不会听教师的指导而自己或推、或拨或摸，忙的不亦乐乎，看到这场景使我灵机一动，说：“今天我们一起来玩算盘。”这一句话使幼儿立刻产生了“玩”的浓厚兴趣。我就顺势介绍了算盘的“家”即算盘各部位的名称，然后介绍怎样“玩”即运用某个手指拨某一个珠。这样一来幼儿对算盘这一新鲜的事物产生了浓厚的兴趣，很快便掌握了清盘、握盘、拨上珠、拨下珠的方法。 （二）、采取形象化教学，提高幼儿的学习兴趣 在教幼儿学习定数时，如果照搬，一定是

2、非常枯燥无味的，按本幼儿既不感兴趣又难以理解。针对这一现象，我采取了形象化教学，把梁上珠、梁下珠定位楼上、楼下，个位档为本家，十位档为十家，百位挡为百家；把凑数定为小孩，补数定为大人，加数为客人。我还采取了总结法，比较法等进行教学定数的加法，取得了一定的效果。 （三） 强调原则性，找出规律，将幼儿放在学习的主体地位。 在幼儿掌握15这几个定数的学习的基础上，向幼儿交代了补数、凑数。为了便于幼儿记忆，我自编了补数歌、凑数歌。这样幼儿对凑数和补数了解后，又通过一个定数加减法的学习，总结出加法的原则：即加法满2 / 105减凑，进位减补；减法破5加凑，退位加补。这样规律掌握后在以后几个定数的学习中，

3、逐渐变换学习方法，采取教师引导，幼儿自己想出拨珠方法，这种学习方法使幼儿成为学习的主体，提高了幼儿的求知欲和自信心，从而对珠算的学习更感兴趣。 （四） 循序渐进，不断强化和提高幼儿的熟练程度 珠脑速算的最终目的是要达到脑算，达到脑算这一目标就必须使幼儿在大脑中形成脑印象图，形成脑印象图的唯一途径就是要熟练珠算，这就要求在学习后要不断练习。幼儿教师培训幼儿美术活动的重要性 中心园 马秀云众所周知，学前儿童美术的学习可以充分开发幼儿大脑右半球，但这发展需要有一个过程。幼儿的绘画造型能力的发展，在很大程度上受幼儿心理发展水平的制约，幼儿思维发展的特点较着重于具体性和形象性的物体。因此，在幼儿美术活动

4、中应重视幼儿美术教育，老师在学前美术教育中应起个导向作用，鼓励幼儿大胆地想象表露自己的想法而非是达到自己想要的结果，非得让幼儿与自己画的是多么的像那才叫好，学前儿童美术教育属于审美性教育范畴，而非专业美术教育。幼儿美术活动是培养良好的兴趣和养成良好的美术活动习惯美术活动可以使幼儿手眼脑并用，有益而无害。对于幼儿画出的哈巴狗，不要急于肯定和否定。说他们画的好与不好，我们应该倾听孩子语言的解释。除此之外，幼儿的美术兴趣和生长的根源在家庭中，这就要求我们幼儿园开辟一些与家长沟通的渠道充分利用家庭中的教育资源，毕竞幼儿园的教育环境和资源是有限的，让孩子们多一些见闻，多一些活动的空间，这样可以大大丰富他

5、们想象的空间，更开发了他们大脑右半球和智力的发展。幼儿的美术教育活动不论是在家庭中，还是在幼儿园中，都起着举足轻重的地位。因而，需要我们家长与幼儿园密切的联系和关注幼儿的点滴成长。记录幼儿成长中的每一点进步。 幼儿教师培训教 师 综 合 素 质 培 养 幼教负责人 袁晓静 一、教师创造素质是开展创新教育的关键 幼儿教师是幼儿的启蒙老师，是培养新一代的灵魂工程师，在幼儿心中具有权威的、不可替代的地位。幼儿日常生活绝大部分时间是在幼儿园度过的，教师能观察发现和发展幼儿思维的独创性。 二、创新教育需要具有创新能力的幼儿教师 首先，教育改革需要幼儿教师具有独立思维和创造的能力，教师只有在教育

6、观念、教学方法上不断探索创新，才能跟上教育的发展。 三、提高教师创造素质，推动幼儿园创新教育 创新教育作为一种全新的人才培养模式，是教育的一场深刻革命，同时也是一个充满艰辛的探索过程。创新教育只有创造型的教师才能去实施，因为时代在召唤具有创造性、开拓性的人才，作为新世纪的幼儿教师，应该全面提高自身的创造素质，适应创新教育的发展要求。 1、转变观念，树立创新的教育思想 2、提高技能，转化创新的教育行为 3、反复实践，形成创新的教育风格 总之，幼儿教育本身就是一项不断创新的工作，教师在教育工作中只有加强自身创造力的培养和提高，大胆改革、勇于创新，才能更好地开展创新教育 幼儿教师培训美国幼

7、儿科学教育标准 及其对我国幼儿园科学教育的启示 幼教负责人 袁晓静一、美国幼儿科学教育标准美国幼儿科学教育标准由三部分构成。(一)发展每个幼儿对世界的好奇心，使每个孩子：1对新鲜事物与事件有探究的欲望、有兴趣；2热爱生命；3喜欢并欣赏美丽、整洁、和谐、有序的环境。(二)发展幼儿发现问题、解决问题和做出决定的能力(科学探究的能力)，使每个孩子：1积极主动地参与科学活动；2用适宜的感官去感知和了解新鲜事物；3准确使用并照管好科学活动设备(如放大镜、磅秤等)；4运用数量化的方法进行观察(如点数、测量)；5区分物体、事件和现象之间的相似性、差异和变化；6对材料、事件和现象进行分类，并解释理由；7运用科

8、学探究的过程(预测、收集数据)；8乐于与同伴一起交流信息并欣赏他人的观点；9熟悉和了解科学过程的技术，在科学过程中有以下共同的行为类型，如观察、交流、比较、组织、建立联系、推断、运用等；(三)增进对自然界的认识，使每个孩子：1积极参与可以丰富各种科学经验的活动：2经历各种不同科学领域的活动：3了解与基本科学概念有关的技术；4表现和交流科学知识。二、幼儿科学教育标准对我国幼儿园科学教育的启示1重视每个幼儿科学素养的发展幼儿科学教育标准中的三大标题均使用了“使每个孩子”的表述。由此表述反映出美国幼儿科学教育十分强调促进全体幼儿科学素养的发展。目前，我国幼儿科学教育在理念层面上也关注到了幼儿科学教育

9、应该面向每个幼儿。然而，在实践层面上，却往往难以做到促进每个幼儿科学素养的发展。2保护幼儿对科学的好奇心好奇心是指对周围环境中的新异刺激的积极反应倾向。科学需要好奇心，它是幼儿学习科学的内在动机，是幼儿发现问题的来源。为此，美国幼儿科学教育标准第一大条就指出要“发展每个幼儿对世界的好奇心”。 3培养幼儿善于思考、提出问题和解决问题的能力科学家爱因斯坦曾说：“在科学面前，提出问题往往比解决问题更重要。”幼儿科学教育的实质是幼儿的探究，所谓探究就是指通过观察、思考、操作，发现问题、提出问题、解决问题的过程。因此，要体现科学教育的实质，培养幼儿思考、提出和解决问题的能力是关键。4培养幼儿良好的倾听习惯以及欣赏他人观点的品质倾听、接纳、欣赏他人的观点作为一种良好的学习方法及品质，在幼儿教育的各个领域都需要，但将其置于科学领域，有其特殊的作用。良好的科学素养需要大量的科学经验作支撑，而倾听同伴及教师的科学观点，可以丰富幼儿自身的科学经验。同时，接纳、欣赏他人的科学观点的品质，也是养成幼儿良好科学态度的重要组成部分。5鼓励幼儿表现和交流科学探索的发现在幼儿科学教育活动中，适时的表现和交流不仅可以巩固学习内容、丰富科学经验，同时还可以增强自信心，培养