中职数学课堂学生学习兴趣的激发策略探究

1、中职数学课堂学生学习兴趣的激发策略探究摘要：随着我国经济、科技的逐渐开展，教育事业也不甘其后，而是紧紧地追赶时代的潮流，对教育制度进行深入的改革，同时对教学方式进行创新，这样有利于进一步培养全面创新型人才。在我国的教育体制中，中等职业院校是重要的一局部，对我国的教育事业有着重要的影响。而在高职教学中，数学扮演着重要的角色，同时学生的数学学习情况也影响着他们其他科目的学习。在这种情况下，促进教学效率和质量的提高，是当前中职教学工作者面临的一大难题，且提出相应的解决措施是必要的。本文将探讨中职数学课堂学生学习兴趣的激发策略。关键词：中职;数学课堂;学习兴趣;教学模式中图分类号：G71 &

2、#160;   文献标识码：A     文章编号：1673-9132202129-0007-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.29.003从我国目前教育事业的具体情况来看，中职院校的主要目标不是提高学生的学习成绩，而是更加重视培养学生的劳动技能，更加重视培养学生的工作能力，希望可以为社会输送优秀的应用型人才。在中职院校学习的学生通过学习可以促进自身劳动技能水平的提高，有利于其未来更好地进入工作岗位。就算如此，也绝不可无视数学，但是就中职学生的具体情况来看，很多学生缺乏对枯

3、燥数学的学习兴趣，不愿意学习数学。同时，局部教师也缺乏对中职院校教学水平的重视，这样不利于促进中职数学的开展。因此，提出相应的措施改善这一情况是必要的，这样才可以发挥数学对学生的教育意义，使学生学会数学。一、中职数学课堂教学现状一中职学生和教师缺乏对数学教学的重视在学生的学习阶段，数学一直都有着重要的地位。生活离不开数学，数学可以使生活变得更好，甚至还可以促进社会的进步。学好数学并不只是有短时间的作用，而且还可以促进一个人的终身开展。随着时代的快速进步，在以后的生产生活中，数学将越来越重要。但是不可否认的是，在实际中职数学教学的过程中，教学工作者和中职学生都缺乏对数学的重视。这样就导致学生对数

4、学敷衍了事，不能把握数学的知识内涵。而教学工作者缺乏对学生的严格的数学要求，导致学生没有自主学习的意识和积极性。这些局面根本不利于学生主动积极地学习数学，长此以往，学生将放弃数学，不学数学。二教学内容不能满足中职学生的实际需求相比较普通高中的学生而言，中职学生本就缺乏获取知识的兴趣。虽然在最近几年中职数学教材进行了很大的改革，并对其中的内容加以完善，但是实际上教材模式和课本结构都没有脱离传统的数学教材，和以往的数学教材内容差异较小，这样不利于中职数学教师教学。中职学生更加需要的是实用性较高的数学知识，因此，中职学生的教材内容应该与中职学生的实际需求相符合，只有通过这样的方式，才可以真正地发挥数

5、学学科教育的作用。三传统教学方法尚未完全被摒弃在中职数学课堂中，教学模式虽然有了一定的改革，但是却不够深入。在实际数学课堂教学中，传统的教学模式并没有被抛弃，仍然采用的是講授法，教师授课，学生被动听课，缺乏多样化的教学模式，课堂缺乏活泼的气氛，课堂内容枯燥无聊，这样的教学方式不符合当代中职学生的思维，同时也难以到达教学目标。除此之外，这也减弱了中职学生对数学的学习兴趣，甚至还可能使中职学生对学习产生抵触心理，不利于促进其德智体美劳全面开展。二、激发中职学生数学课堂学习兴趣的策略一营造良好的课堂气氛为了让学生主动探索数学课堂，营造良好的课堂气氛是必要的。在营造良好课堂气氛的过程中，教师可以使用情

6、景导入的方法，把学生的注意力集中于课本，使学生思考课堂上的内容。比方，在讲解“数列的相关内容时，教师可以以古印度传说?棋盘上的麦粒?的故事导入情境，在棋盘的第一个小格内放一粒，在第二个小格内放两粒，在第三个小格子内放四粒，以此类推，最终发现即使国库粮食都已经空了，但是这个棋盘却还没有被放满。情境教学有利于让学生感到数学的神奇之处，同时通过这个方式有利于激发学生的好奇心，让学生产生疑问，并主动动脑进行思考，这样有利于促进学生思考能力的提升，同样还有利于学生初步认识数列，使学生在数列的故事中对数列产生学习兴趣，激发起探索欲，培养其主动学习的能力。二改进教学方法，培养学生的数学思维在中职的数学教学中

7、，绝对不可以再采用传统的教学方法，因为那样只会使学生处于一个被动学习的状态。教师应该改变这个现状，强化学生的主动学习，拒绝让其被动学习。在这个过程中对教学方法进行改进是必要的，这样才有利于激发他们的求知欲望。中职学生在学习的过程中，对一门课或者某几门科目比较感兴趣，或多或少都有教师的影响，只要教师在学生心目中有一个良好的印象，在一定程度上就可以促进学生学习积极性的提高。但是就实际情况来看，仅仅这样还远远不够，一个教师在课堂上与学生接触得较少，并且在下班之后缺少对学生的辅导，学生对教师通常会产生敬而远之的心理状态，更有甚者会害怕教师。而这样的课堂，会使学生感到害怕和压力，这样不利于学生数学思维的

8、培养。因此，在教学的过程中，教师应该尽可能使自己有亲切之感，尤其是对于一些后进生。因为后进生根底较为薄弱，同时可能害怕这个科目的教师，对教师的一举一动都十分敏感。因此，教师要对这局部学生倍加关心，营造一个亲切和谐的气氛，尽可能消除他们的惧怕心理，增加彼此之间的信任感，在讲课中要注意自己的话语，保护他们的自尊心。当后进生进步之后，教师应对其进行表扬，给予其鼓励，增强其学习信心。在教学的过程中，教师应该注意不要嘲笑学生，充分尊重学生的学习成果，这也是一种无形的鼓励。三转变教学模式，培养学生独立学习的能力中职数学教学模式趋于传统，不利于学生形成独立意识。为了满足中职学生未来开展的需要，必须要培养学生

9、的独立学习能力，使其不断补充知识、更新自己的知识。在教学的过程中，教师应该弱化自己的作用，强化学生自身的作用，促进学生独立获取知识能力的提高。传统的教学模式中，教师通常以重点内容为根底，从而提出问题，让学生进行思考并解答问题。虽然问题得到解决，教师也完成了教学任务，但是这种教学方法仍有缺陷，学生一直处于被动学习的地位，思考解决第一个问题，就等教师提出下一个问题，而没有思考下一个问题是什么问题，这样很难培养学生的创造性思维。为了使这个问题得到解决，在课堂教学中开展启发式提问是必要的，鼓励学生在课堂上好提问、多提问，养成爱提问的好习惯。因此在数学课堂中，教师应该加强对每一单元的第一节课的认识。在通

10、常情况下，通过这一课可以将本单元知识间的联系、主要内容以及解决问题的根本方法教授给学生，让他们初步了解本单元的知识框架。把第一个问题解答完成之后，对于下一个问题，教师可以让学生自己提问题，这有利于促进学生探索能力的提高。除此之外，在数学教学中，对于每节课中新旧知识之间的联系，教师应该引导学生自己进行探索，从而找到掌握新知识的方法。提问的本身并不是提问，同样提出问题也不是最终目的，通过学生的提问，教师可以从众多问题中归纳整理出与本课重点内容相关的精华问题，鼓励学生自己进行解答。数学知识具有较强的系统性，因此学生想要学好新知识，就必须要充分发挥教师对学生的引导作用，引导学生从学习旧知识过渡到学习新

11、知识。如果学生真正到达了这一环节的目标，那就说明其已经可以独立地获取知识。四展示教师语言的艺术，增加课堂的生动性中职数学课堂是重要的，是教师教学、学生学习的载体。学生是教师语言的对象，只有教师语言生动、形象、幽默、幽默，才可以吸引住学生的注意力。在开展数学教学的过程中，数学教师必须使其语言具有灵活性，根据教学对象的差异性、情况的差异性，对语言的速度、基调等进行调节，这样才能使教师的教学语言艺术水平的上下显现出来。在通常的情况下，幽默幽默的教学语言更受欢迎，更有利于营造宽松的课堂气氛，拉近学生与教师的距离感，使学生更喜欢科任教师，更愿意学习数学。这样的教学方式使课堂中多了一味调味剂，使数学课堂不

12、再寡淡无味，而是富有趣味性，更加具有生命力，学生更加愿意学习。五注重知識与实际的联系，构建高效学习方式中职数学教学的主要目的是为生活效劳。数学是生活的一局部，生活是数学的起源，二者之间具有密切的联系。只有把生活实践与数学紧密联系，数学才是活的。有些学生对数学缺乏兴趣，其中主要原因就是数学知识与实际生活缺乏联系，认为数学缺乏实用性。因此，教师在具体的教学过程中可以开展各种各样的实践活动。比方，在课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演，运用生活的情景，使学生了解到生活中的数学，从而了解到数学的实用性，增加其对数学的兴趣，明确自己的学习需求。除此之外，在开展数学教学的过程中，教师可以带着学生参与社会实践，让学生了解到生活中的数学。基于此，为了使学生更好地进行数学学习，教师可以培养学生的学习能力，培养学生的探索性学习、自主性学习能力，利用各种时机，组织社会实践活动，对生活中的实例进行充分运用，让学生在学习中带着问题思考。这样的教学方式有利于提高学生的自主学习能力，而这种能力是学生数学学习中迫切需要的，也是学生走向成功的一种能力，更有利于促进学生的高效学习。三、结语对于中职学生来说，只有学生有了学习的兴趣，才有可能提高教学的质量和效率;只有学生对数学产生兴趣，才愿意去学习自己感兴趣的科目。因此，教师采取相应的策略激发学