故事表演在小学英语教学中的应用

1、故事表演在小学英语教学中的应用 对于小学生来说，故事有很大的吸引力，儿童的生活环境和活动范围相对狭小，他们对于世界有很强烈的探索欲望，故事提供的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界，故事跨越了时空的界限，为儿童的想象提供了空间和机会。再加上绘声绘色的表演，能牢牢的吸引儿童的注意力，唤起儿童强烈的情绪反应。故事教学会吸引学生的注意力，增强学生的记忆力，我认为在英语教学中适当的插入故事教学，是必不可少的。一、故事表演在小学英语教学中的作用小学英语教学中运用故事表演，能调动学生的学习积极性，有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛兴

2、趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。即使是学习成绩好的学生也往往满足于朗读课文和背诵课文的句型，满足于考试取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣，主动积极去学的很少。把教学融入故事中，学生会有浓厚的兴趣。达到寓教于乐的目的。故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是中、高年级的小学生，他们熟知很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜的事。表演成功的愉快体验会促使学生不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步去学习新的英语知识，以获得新的成功的体验。2、形成健康人格，培养合作精神故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多

3、种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点。对于性格内向的学生，英语课上他们总是喜欢保持沉默，故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解同学们心中的紧张情绪，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。现在的小学生多为独生子女，他们往往以自我为中心，不善于体验他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小组为单位，学生必须分工合作，在合作中他们能够逐步学会协商，尊重他人，不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。二、应用故事表演需要注意的问题 成功的故事表演不仅可以拉近英语和学生、老师和学生之间的距离，

4、还使得教学内容更加丰富，教学形式更加生动、活泼。那么怎样才能达到最佳效果呢？1.故事的选择与改编故事的选择要贴近实际，教学要贴近实际，不能只搞形式，只有这样才能达到最佳的教学效果。故事表演对小学英语教师提出了新的要求。教师必须具备一定的表演、导演技能，更重要的教师还应善于根据不同层次的学生和教材特点选择故事，进行适当的改编。如果剧本太难，学生会因为困难太大而失去信心。表演活动的设计是把故事表演引入英语教学成功与否的关键。虽然每个故事的内容都不一样，但是表演的形式也会千变万化，可是表演活动的设计是有规律可循的。 2.分组分角色，呈现故事 表演应根据故事所需要的角色全班分组进行操练。故事演练时要注

5、意合理安排角色，不能随意安排，给学生安排适合自己的角色，让他能更加投入进去。在角色扮演活动中，对学生出现的错误不要马上纠正，找个适当的时候告诉他或是让同学们自己找错误，不能打击他们参与的积极性。教师只是帮手、导演，学生才是真正的主体。故事表演把课堂变成了真正意义上的交流场所，学生在这儿分担角色并进行活动。在对这一教学形式的不断实践中，已经取得了令人满意的成绩。故事表演为小学英语教学提供了一种丰富多彩、切实可行的活动形式。教学是多种多样的，教学可以多样化，所以在我们今后的英语教学中我们可以时而不时的改变一下教学方法，加入一些小故事进行表演，孩子会很有乐趣，更有利于提高学生的学习积极性。 故事表演

6、的重要作用（一）发展幼儿的语言能力。 首先，故事表演游戏的内容来自于文学作品，文学作品中的内容包罗万象，有语言、社会、认知等多方面的知识。而幼儿语言内容的发展取决于幼儿已有的知识及其生活内容。幼儿在进行故事表演游戏的同时，能获取广泛的经验，他语言内容方面的经验会越来越丰富，能说的话题自然就会越来越多。其次，文学作品中的语言优美形象、句式丰富多变，对幼儿语言形式的学习具有特别的意义。在故事表演中，幼儿要学说各种不同的句式，日积月累，就能自然地获得有关语言形式的经验，潜移默化地掌握各种不同的句式。最后，故事表演设置了多种多样的情境，幼儿要在其中扮演不同的角色，以不同的身份说话。在表演过程中，幼儿还

7、得注意倾听别人说话、理解他人的说话意图，考虑怎样回答，从而逐步提高在不同语境中运用适当语言的能力。 在故事表演游戏中，幼儿可以看到具体的故事场景，听到其他角色的说话，还可以自己操作道具、叙述人物语言，体会人物的情感心理，在这样与外界相互作用的过程中，幼儿的语言能力得到了发展。 （二）培养幼儿的合作能力。表演活动中的选择伙伴、分配角色、道具制作、场景布置及表演过程都需要合作。在表演游戏中，我不断支持孩子们发现合作的方法，提供师生间、幼儿间交流的机会，帮助幼儿积累合作的经验。我从选择游戏伙伴开始，到角色分配、道具的设计制作、场景布置及最后的表演，都放手让孩子们自己去做，必要时把权力下放给组长。这样

8、，不仅可使幼儿克服以自我为中心的思维倾向，学会尊重、理解同伴，接受同伴的建议，协调自己的行为，更好地培养了幼儿的合作能力。三、提高幼儿故事表演能力的策略。（一）语言活动中的授渔。集体教学时间是幼儿习得各种技能技巧的重要时间，教师要充分重视这样的时机，提高活动效率，多给幼儿表现、表演的机会。而语言教学中的故事表演是提高幼儿表演才能的有效途径，故事表演是指幼儿通过扮演某一文学作品中的角色，运用一定的表演技能（语言、动作、手势、表情），再现该文学作品的内容（或某一片断）的一种游戏形式。它以幼儿在表演角色的活动中获得满足，追求表演的快乐为目的。所以我们不必过分追求表演效果，但这并不是说就不需要老师的指

9、导，我们要帮助幼儿学习运用语言及动作、表情开展表演。1、语言、语调等技能的学习在幼儿语言发展的关键期内，鼓励幼儿创造性地运用语言，有着不可忽视的意义。在故事表演游戏中，不仅要运用文学作品中的角色语言，而且要自己创造出新的角色语言进行交流。幼儿好模仿，我们可以通过直接或间接的语言示范，给幼儿提供大量的、规范的语言让其模仿，使幼儿在不知不觉的模仿中习得有关的语言。同时，我们又可以在模仿的基础上发展幼儿语言的创造性。创造是以一定的范型为基础的，它是对已有范型的概括和新的组合。我们可以鼓励幼儿从熟悉的句型中抽取规则，替换字词组成新句子，创造自己的语言。 参加成职教中心故事情景剧宣讲浅谈故事表演对幼儿发

10、展的影响艺术教育作为五大教育领域之一，具有其独特的教育作用，在不同领域的交叉和融合过程中发挥着重要作用。而艺术教育旗下又有众多的分支教育，其中故事表演教育在艺术教育的领域中扮演着非常重要的角色。故事表演是一门综合性表演艺术，是演员根据故事情节，运用语言、表情、肢体、情感的合理配合，生动形象的将故事最原始最真实的一面展现给观众。表演者作为故事的二度创作者，必须具备高素质的艺术表演能力。同时故事表演作为一种教育形式，对正处在大脑开发黄金期儿童的发展起着非常重要的作用，接下来我们具体来分析故事表演对宝宝们发展影响。第一、 故事表演教育对幼儿的审美能力的发展。故事表演课的内容非常丰富，这些内容都是与美

11、育相关的内容，通过这些内容实现教育对孩子的美育目标。通过这些故事表演能够培养幼儿对艺术的兴趣和爱好，提高他们对艺术的感受力。同时，在故事表演的感染下提高了幼儿的审美能力，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，促进幼儿对美好事物的喜爱和对美好生活的向往，建立起健康的审美观点，使每个幼儿都感到“心情愉快，情绪安定”，真正获得美的体验，进而达到美育的教育目的。第二、 故事表演教育对幼儿情感的发展。艺术是一种特殊的力量，它能够触动人的情感。美好的艺术教育能够使人振奋，能够使人感染。幼儿时期正是幼儿情感由低级向高级逐步发展的阶段。随着幼儿社会交往不断扩大，情感体验社会越来越丰富。通过故事表演

12、教育能大大促进幼儿情感的健康发展，使其懂得对美好的喜爱和对丑恶的憎恨，产生同情心和自豪感。第三：故事表演教育对幼儿记忆力的发展。幼儿学习故事表演，首先是靠他的听觉得到，然后在多次视听中学会欣赏故事内容，鉴别故事情节，感受故事内涵，表达故事情感。比如故事聪明的小羊，在这部故事情景剧中有小羊、狼和牧羊人三个角色，充满着喜剧色彩。当孩子在听这部情景剧的时候，会非常好奇故事的发展情节，因此在好奇心的带领下，宝贝会对故事每个细节产生深刻的记忆。听觉带动兴趣、兴趣带动体验心，当然在此过程中幼儿不仅靠听觉学习，而且更要靠记忆来巩固，在不断地学习过程中幼儿记忆能力会得到更高的增强与提高。第四：故事表演教育对幼儿想象力、创造力以及语言的发展。故事表演能够促进幼儿想象力的发展。幼儿时期正是形象思维占主要地位的时期，是由再造想象逐步到自创造想象发展的时期。幼儿在内容丰富的故事表演活动中，运用想象进行再创造。宝宝在兴趣的带领下，牢牢地记在故