幼儿园教育活动设计课精品案例教学体悟

1、吉林省“十二五”规划重点课题幼儿园集体教学适宜性和有效性的研究-研究论文    幼儿园教育活动设计课精品案例教学体悟      作者姓名：邓艳丽工作单位：磐石市石咀中心小学校课题名称：幼儿园集体教学活动教师提问方式有效性的研究联系地址：磐石市石咀镇联系电话子邮箱：1114617285幼儿园教育活动设计课精品案例教学体悟 幼儿园教育，主要是以活动替代知识的教学，换言之，就是在丰富多彩的活动中让学生有所领悟，有所明白，有所认知。所以，合理选择和利用幼儿园教材，制定教育活动的

2、计划，运用具体生动、形式多样的教学手段与课堂上教师的有效提问是息息相关的。 一、引导活动，分析案例案例分析阶段， 通过案例的呈现与分析，帮助学生借助案例达到理论内化的目的。如“观察认识型活动的设计与组织”这个单元的教学重点是让学生掌握怎样设计“活动目标”与“活过程”，因此，活动中，引导学生利用已有的能力进行活动的设计。 呈现案例课题。此环节需注意从理论出发，精选案例。案例教学效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例。精选出的案例要能体现出“四性”，即真实性、典型性、浓缩性和启发性。真实性，必须是幼儿园真实使用的课例；典型性，必须典型反映某一类型课例特点；浓缩性必须多角度地呈现问题，提

3、供足够的信息；启发性，必须经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。如为帮助学生掌握物体观察活动的设计与指导，以小班科学好吃的糖果为课题，让学生根据前面理论阐述时介绍的目标，设计要求与动过程设计的基本思路，引导思考：如何设计此课题的“活动目标”与“活动过程”。 学生尝试设计。只听不练，理论永远难以内化，学生也很难发现自己存在的问题与不足。利用典型课例引导学生尝试设计课题的活动目标与活动过程，使他们通过亲身的参与体验，深刻地体会到看似简单易懂的理论，要将其在实践中灵活运用，却常有把握不住的地方。此环节教师需给学生留有充足的时间，引导学生围绕设计任务充分思考，并鼓励学生与同伴交流、讨论，在多角度获取

4、信息的基础上，尝试设计。结合案例分析。根据学生设计中出现的各种问题，进行有针对性的评讲与分析。学生对理论的理解会有豁然开朗之感，体会更深，内化更好。如针对活动目标设计，学生在理论阐述阶段都了解到：目标设计要尽量站在儿童发展角度表述，忌角色身份混乱；目标设计要全面，情感态、能力方法与知识技能各角度均要考虑；目标设计要有针对性，具有操作性，忌笼统空洞等。可他们设计的小班科学活动好吃的糖果目标仍存在不少问题，为此，教师引导学生回顾目标需注意的问题，并着重结合观察认识型活动涉及的主要目标观察技能、表达技能和对观察对象的科学认识，引导学生发现问题，最后将此课题目标调整完善为：乐意与同伴分享食物，并能大胆

5、参与活动；愿意向同伴、老师表达自己的发现与意愿；运用看、摸、闻、尝等多种感官，观发现糖果的不同种类和不同味道。如此结合具体案例的分析、提炼，学生对目标设计的理论理解就更深了。此环节教师要创造良好的自由讨论的气氛及环境，学生积极思考，同时在案例讨论中要进行必要的引导，使案例讨论紧紧围绕中心问题展开，在学生要求的情况下，教师也可适当地发表看法，但只能以普通一员的身份发言，忌以权威自居。教师要引导学生在讨论中充分表明自己对问题的理解，分析要做到有理论依据，有事实印证，逻辑清晰，言简意赅；要学生注意倾听别人的分析与见解，比较自己的观点和思路。这样，帮助他们对问题的理解更全面、更深刻。展示优秀课例。此环

6、节主要是帮助学生拓宽视野，提供认识。如向学生播放小班科学活动好吃的糖果教学录像带和展示优秀教案，引导学生自觉地与自己设计的方案进行比照，找出差活距。这种过程实际上就是一种很好的能力提升的学习。此环节教师需注意给学生的思考留有空间，通过启发引导学生分析与讨论，在分析讨论中学习优秀课例的设计思路与策略运用。二、提高案例品位，注意方法提炼方法提炼阶段，在学生进行充分讨论的基础上，逐步概括出设计与组织相关类型活动的基本思路与策略，帮助学生从个案到一般，掌握设计与组织科学活动的方法、策略。引导学生看了小班科学活动好吃的糖果课堂录像，再让学生结合“观察认识型活动的指导要点”进行对应分析，学生就能真正理解为

7、什么在组织指导观察认识型活动时需要注意这些问题了。此环节是案例教学最重要的一步。通过师生共同对案例的分析，总结归纳出带有普遍规律性的理论。搞好此项工度、作要求精心设计所提问题。提出什么样的问题关系到能否总结归纳出要学的理论，因此要求教师 一方面在吃透教材和案例的基础上，依据教材内容的逻辑结构，针对案例提出具有相应逻辑结构的问题，使师生通过对这些问题的分析，一步步地得出所学的理论。问题要一个一个地提出，并引导学生渐次分析，总结归纳出相应的理论，使学生切实体会到理论是如何来自于实践。要充分发挥分析过程中教师的引导作用，对学生的各种回答做恰当的评价，以保证分析沿着预定的目标进行，逐步接近案例所包含的

8、理论实质，使理论的提炼自然贴切，切忌强拉硬扯，牵强附会。三、活动实践，亲身体验 演练实践阶段主要是让学生模拟组织自己设计的教学活动，体验过程，学生通过前面的理论阐述、案例分析、方法提炼，已对怎样设计与组织“观察认识型活动”有了清晰的理论认知，再让学生尝试设计小班科学小鸡是怎样出壳的活动方案。 这样，既对学生学习此单元有了一个全面的检查，又使每位同学亲身体验了怎样设计与组织此类型活动，并了解到自己在组织活动中的优点及需注意的问题。通过通过亲身体验，学生很好地内化了每个单元的教学内容，实践能力也不断提升。教师在案例教学中始终起着“导演”作用，既要选择好的“剧本”即符合教学需要的案例，又要在课堂讨论中审时度势对学生进行引导，让每一个学生充分地发挥，进而得到提高。有利于增强学生学习的自觉性，提高学生分析问题