主导论文：给作文评改插上强健的翅膀

1、 _ 论文发表专家一 麵画0 0中国学术期刊朋 www.qikanwang. net 主导论文：给作文评改插上强健的翅膀 摘要作文评改是提高学生习作水平的一个重要途径。 在作文评改中既要注重修改， 又要注重评价；既要进行他改， 又要重视自改；既要发挥学生的主动性，又要注意教师的引 领作用；既要让优秀生脱颖而出，又要保证大多数学生作文 水平得到提高。 关键词主导主体灵活鼓励 作文评改是作文教学中一个重要的环节。近几年，许多 老师都在尝试通过互动式作文评改方法来激发学生的评改 兴趣，提高学生习作水平。它改变了以往教师在讲评课上 “- 言堂”式总结习作得失，将学生当忠实听众的局面，使学生 参与习作的

2、评改，真正落实“以教师为主导，以学生为主体” 的新课改精神。这项教学活动不仅使学生把写作文与改作文 结合在一起，提高了评价修改能力，也使老师从繁重的作文 批改负担中解脱出来，对于提高学生作文水平，确实是意义 重大。 但是，在实际的评改操作过程中，我们也发现存在不少 不尽如人意的地方，而怎样才能让作文评改工作落实到实 处，激发学生评改兴趣，使所有学生都能参与其中，全面提 高评改能力呢？笔者以为可以这样: 一、评议和修改结合 _ 论文发表专家一 顾中国学术期刊洌 wwv/ 课标明确指出：要引导通过学生的自改和互改，取 长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 评是改的基础，改是评的具体实施，

3、二者不可偏颇。 所谓“评”，一是自评，即学生对自己作文进行评价欣 赏；二是他评，即老师、学生互相间对作文进行评价欣赏。 学生完成作文之后，首先要引导他们白评，对自己的文章有 所把握，找出自己的作文成功在哪，不足在哪。然后在小组 或班级进行相互的他评活动。通过互改，学生能及时发现别 人作文的不足，培养了纠错的能力。同时，从别人的习作中 汲取优点，使合作探究的精神在习作互评中得到体现。 有了评的基础，学生在修改时才能做到心中有数，有的 放矢。在修改时，同样先引导学生自改，再进行相互交流修 改。教师应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行 增、删、换、改，并给习作作出评价，写上评语。在这个过 程

4、中，授予学生一定的方法和技巧，指导学生学会评价，学 会修改，能用自己的见解和独特的眼光去看待每一篇作文， 去推敲，去考虑词语的锤炼、修辞的应用等。 二、自改和他改结合 很多时候，在作文评改时，师生都注重他改。确实，他 改能够相互交流，取长补短，在合作中大面积地提高学生作 文水平，也容易调动大家评改的积极性。但在进行他改的同 _ 论文发表专家一 顾中国学术期刊洌 wwv/ 时不要忽视了自改 学生习作完成后，首先引导学生进行自我修改。老师要 交给修改方法，引导学生学会运用修改符号。 从语言、结构、 思想感情等方面进行修改，使其通顺正确，进而达到具体生 动。 学生自我修改完毕后再互相交流讨论评议，进行他改。 由学生就别人的作文去阅读、感悟，把握文意，进行二次修 改，写出意见中肯的评语，再将作文交还本人，由本人比照 评语及评改标准，学习他人的写作技巧，表达方式，遣词造 句等方面的优点，结合在评改中受到的启发，再次修改自己 的习作，进而使学生习作在文辞、构思、立意、选材等方面 有更进一步的提高。 三、主导和主体结合 在作文评改过程中，教师的作用是主导性的。表现在这 样几个方面：一是制定评改的标准，并结合具体作文评改标 准，修改和评论学生的作文；二是交给学生评议和修改的方 法，必要时还要示范修改，让学生知道如何进行活动操作； 三是参与学生的作文相互交流和