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文档简介
1、第四单元:可能性(1)教学内容:教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。 教学目标:知识与技能:1、能正确地选择“可能”、“不可能”、“一定”等词语对根据事情发生的可能性进行描述。2、体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。 过程与方法:通过探索,经历事件的确定性的分析,学会对事件确定性进行描述。情感、态度与价值观:培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重点:会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性体验事件发生的可能性。 教学难点:对事件的确定性做出准确的判断。教学方法:采用游戏教学法,将教学情境真实地搬到现实生活当中,让学生在游戏中,真实地参与中积累与学习知
2、识。 教学过程 一、情境引入,激发兴趣 1猜一猜:老师手上的硬币在哪只手?2、猜一猜:手里的硬币哪一面朝上?3、猜一猜:根据颜色提示猜面值。老师手里的硬币是绿色,那是多少钱的硬币。如果是黄色的硬币,那么能确定吗?小结:生活中有写事情的发生具有不确定性,我们描述时应当注意用词的准确性。二、活动体验,探究新知展台出示主题图引入:元旦节快到了,我们班要筹备开一个元旦晚会,会上每人表演一个节目,有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型,大家能确定自己能抽到什么节目吗? 活动1:根据图1,引导学生思考问题:1、第一名同学能确定抽到什么节目吗?2他可能会抽到什么节目?请说出所有可能的结果。活动2:根据图2,让学生思
3、考问题:1第二名同学能确定抽到什么节目吗? 2他可能会抽到什么节目?请说出所有可能的结果。 3他不可能抽到什么?能确定吗?活动3:根据图3,引导学生思考问题:1、第三名同学能确定抽到什么节目吗?为什么?如何描述抽取结果更准确? 教师小结:刚才在猜测会抽到什么节目时,第一次同学们用的词是“可能”,第二次同学们用的词出现了“不可能”,第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况,当然,不同情况下,它们有时也会发生变化。(板书:可能 不可能 一定) 三、巩固练习,内化提升1说一说:教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。2完成教
4、材第45页“做一做”。 出示:两个盒子,一号盒子放的全部是红棋子,二号盒子放的有红棋子和绿棋子。 引导学生先说一说,哪个盒子里一定能摸出红棋子?哪个盒子里可能会摸出绿棋子?哪个盒子里不可能摸出绿棋子?等问题。 让学生在小组内组织摸一摸活动,并验证,再集体汇报。3完成教材第47页“练习十一”第1、2题。 让学生说一说,并说明理由。 4完成教材第47页“练习十一”第3、4题。 先让学生自主连一连,涂一涂,再说一说为什么这样做。四、课堂小结 师:这节课你们学了什么知识?有什么收获? 引导归纳: 1判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。 2能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包
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