基于应用型人才培养的给水工程课程教学研究

1、    基于应用型人才培养的给水工程课程教学研究    杨翠摘 要 给水工程是给水排水科学与工程专业的一门重要主干课程。文华学院作为一所独立院校，对于学生的培养有自己个性化的定位和要求，倾向于应用型人才的培养。该研究从培养目标、教学素材、教学模式和实践环节等方面进行了改革，以满足现代给水排水科学与工程专业的应用型人才的培养要求。关键词 应用型人才 独立学院 实践环节：g424 ：a doi：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.048water supply engineering course teaching researchbased

2、 on applied talents trainingyang cui（wenhua college， wuhan， hubei 430074）abstract water supply is an important course for the major of water supply and drainage science and engineering. wenhua college， as an independent college， has its own personalized positioning and requirements for the cultivati

3、on of the students. in order to cultivate applied talents， the study， from training target， teaching material， teaching mode and practice and so on， has carried on the reform， to meet the modern requirements of applied talents for water supply and drainage science and engineering.key words applied t

4、alents; independent college; practice随着经济的发展、信息的全球化和科学技术的持续进步，人们对水质安全的问题越来越关注，趋向于获得质量过关的生活饮用水和工业用水。给水工程是一门满足此要求的理论课程，是给水排水科学与工程专业的一门重要主干课程，与“排水工程”和“建筑给排水工程”共同构成了该专业的三个主要研究方向。给水工程又称室外给水工程，是为满足城乡居民及工业生产等用水需要而建造的工程设施。它的任务是自水源取水，并将其净化到所要求的水质标准后，经输配水系统送往用户。给水工程包括水源、取水工程、净水工程、输配水工程四部分。经净水工程处理后，水源由原水变为通常所称

5、的自来水，满足建筑物的用水要求。文华学院作为一所独立院校，对于学生的培养有自己个性化的定位和要求，不同于其他重点院校强调理论研究，而是倾向于应用型人才的培养。1 独立学院专业人才培养目标文华学院的给水排水科学与工程专业旨在培养适应我国社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、有创新意识，从事城市给排水科学与工程的规划、设计、施工、运营、教育和研究开发等方面工作的高级应用型人才。培养理、工、文兼备的具有较宽广专业知识的技术型人才。在给水排水管网系统、给水处理、污水处理、建筑给水排水工程等领域着重培养具有独立工作能力、专业技能和操作技能的工程技术人员。为了

6、达到此培养目标，结合我校本专业的生源情况，在教材的选用，教授内容的侧重点、教学手段和方式的选择上均有自己的特点。2 教学资料的合理选用2.1 教材的选用在以往的给水工程教学过程中，选用的是由李圭白和张杰主编的专业委员会规划推荐教材水质工程学。该版本比较偏重于理论研究，介绍的新技术和新方法多为高深的文字性描述，并将给水工程和排水工程放在了一起。进过多年的教学研究发现，对于以应用型人才为培养目标的独立学院，选用专业经典教材给水工程更合适，它将理论介绍和设计计算结合起来，在学习过程中可以边学理论边做习题加深理解，书中有非常多的实际例题讲解和图例，对具体知识点的讲解更清晰明了，更加适合基础知识不够扎实

7、的独立学院学生。2.2 其他资料的选用作为一门应用型较强的工科专业，给水排水科学与工程必须配备相应的设计规范、手册和标准化图册，用于教学过程的补充和查阅。给水工程课程配套的是室外给水设计规范gb50013-2006和设计手册城镇给水第三册，设计规范在原有的基础上做出了较多的修改和更新，作为行业最权威的设计资料，它的更新速度非常快。例如在过滤这个章节中，以往的滤料衡量指标和过滤速度已经不能满足现有的技术发展，全部更新为新的指标体系。为了满足应用型人才培养的要求，学生在设计画图的时候全部参考最新最规范的设计实际案例，并将一些专业性较强的网络资源如筑龙网作为学习的参考资料。使得培养的学生能尽快地与实

8、际工作接轨，缩短练习与实际工作之间的适应时间。3理论结合实际的教学方法教学方法的革新和研究是该课题的重点和主要内容，经过多年的摸索，形成了以下的教学方法体系：3.1 引入网络多媒体动画给水工程课程教学过程中理论涉及面较广，要求学生必须有较好的水力学和化学基础，具备良好的工程制图的空间想象能力，对学生的综合能力要求很高。在课堂讲授中通常会比较枯燥，学生有时很难想象实际的情况，教学氛围较为沉闷，学生获取知识的程度有限。 给水工程教学内容中有很多的工艺流程图和构筑物图，虽然教材中给出了很详细的图例，但学生仍很难将这些图例动态的过程联系起来，引入网络多媒体动画后情况就大有好转，例如给水处理厂的总平面工

9、艺流程图能让同学有一个形象的只是构架，能指导设计计算。絮凝池、沉淀池和滤池的运行动画的引入能很好地帮助学生理解具体的理论和认识构筑物的构造。3.2 课堂教学、实验演示和工程现场结合依托学科建设优势，将传统的课堂教学搬到实验室和工程现场。每讲一项传统处理工艺，都让学生进入实验室参观构筑物模型，并根据情况让学生自己操作运动。实践环节中的工程现场完全按照课堂的教学重点安排，学生所见即为所学。此方法增加了学生的感性认识，提高了动手能力，锻炼了思维方法。3.3 形成团队协作模式传统的学习模式都是教师机械式地讲解，学生被动地学习，每个人完成自己的作业，很少有机会和平台能一起讨论交流。经常是教师认为自己的教

10、授已经非常细致学生的掌握情况应该非常好，而实际是学生对某些反面的理解仍然存在障碍。为了解决这个问题，在后期的教学研究中引入了团队协作的学习模式，将一个班的30位同学分为5个组，每组设置组长，各组成员承担不同的任务，例如有的负责查阅资料，有的负责讲解，有的负责组织材料。在课程之初，教师将设计任务书下达给各个小组，任务书中包含所授课程每个章节的内容，每讲完一节，学生自主查阅资料，组织材料，完成设计计算和图纸，并且要对全班同学讲解所做内容和回答老师的提问。该方法试用后，学生的积极性明显被调动，学习的潜力被发掘，每个成员之间相互协作，互相学习，取长补短，利用琐碎的课外时间，提高了解决实际问题的能力，为

11、后期的毕业设计打下了坚实的基础，也有利于学生在以后的工作中尽快融入团队，满足我们应用型人才培养的要求。3.4 改变课程单一的考核模式给水工程作为一门典型的工科类型的课程，检验学习好坏的标准不应局限于考试的卷面成绩，而应综合考虑学生各方面能力的锻炼和培养。将实验的演示操作、课堂讨论，设计画图等通过加权的方式引入考核体系中，有利于提高学生的动手能力和应用能力。教学实践证明：该方法体系的应用大大提高了教学效果和学生的理解应用能力，学生的接受度很高，取得了非常好的效果。4 强化实践教学4.1 建立校外实习基地给水排水科学与工程培养计划中设置第四学期1周认识实习和第六学期4周生产实习，旨在通过实习实践，

12、让学生将所学理论知识与实际联系起来。根据教学中选择的工艺，将武汉市水务集团下属的某自来水厂选作我校的实习基地，建立长期稳定的合作关系，实习过程中注重工人与学生的交流与沟通，组织了专业研讨会，学生了解到以后的工作状态，更能确定好学习目标。4.2 设计真题真做课程设计和毕业设计是给水工程教学中的重要环节，是检验学习效果的重要标识，经过教学环节，学生对理论和计算有了大体的理解和认识，但往往都比较浅显和局限。设计环节中，教师将来自社会企业的真题发放给学生，例如某一具体地区的给水工程设计，要求学生按照社会中初步设计的标准完成，采用标准化的图纸制作，设计过程必须有理有据。学生通过自己查阅研究最新的设计规范、标准和标准化图集来完成自己的设计题目。4.3 重视实验伴随着理论教学，安排有混凝效果、沉淀池沉淀效果和滤料分选等实验，目的在于深化理论的研究，通过学生自己动手弄清楚书本上的公式的来龙去脉，启发学生的兴趣和学习的成就感。在课堂讲授中，穿插实验室的演示教学环节，增强学生的理解;在课后根据学生的兴趣和需要，安排自主的创新实验环节，让学生的想法有实现的机会。实践教学环节是应用型人才培养的关键和核心，为了达到这个目标，本专业一直在不断地探讨和研究，引入了多种契合现代应用型人才的理念，研究表明：现在培养的学生应用实践能力大大提高。5 结论针对目前独立学院教育的独特定位和