小学数学二年级下册《课桌有多高》

1、北师版小学数学二年级下册课桌有多高精品教案（北师版二年级下册“铅笔有多长” ）教学内容：小学数学北师版第四册40 页和 41 页的内容。评析：在生活中，由于1 分米长的铅笔很难找得到，如果用铅笔来引入分米的教学感觉有点牵强， 就算是人为制造出1 分米长的铅笔，在测量的时候学生也会因为铅笔尖所落终点的误差而不能得出准确结果 10 厘米，从而影响对 1 分米的感知效果。 所以我们把分米认识中的铅笔换成了学生学具盒中的1 分米长的小棒，学生很熟悉并且也很直观。由于第一个活动主题的修改，我们的课题也由引入中估计课桌的高度而定为课桌有多高 。教学目标：1、通过观察、操作，让学生估一估、量一量、摸一摸、看

2、一看、想一想等活动感知长度单位毫米和分米，初步建立1 毫米和 1 分米的长度观念。2、在独立思考和分组探索中感悟米、分米、厘米、毫米之间的关系，能正确运用毫米、分米表示长度。3、能估计一些物体的长度，并进行测量。4、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习的兴趣。让学生在愉悦的氛围中轻松灵活的掌握知识，完成学习。教学重点：1、认识长度单位毫米和分米，建立1 毫米和 1 分米的长度观念。2、掌握米、分米、厘米、毫米之间的进率。教学难点：建立 1 毫米和 1 分米的长度观念， 形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。教学用具：刻度尺、米尺、一枚胸卡、小棒（10厘米长）、多媒体等

3、。教学过程：一、创设问题情境，导入新课：1、谈话：喜欢看动画片吗？请看大屏幕。（多媒体演示孙悟空耍金箍棒的情景并配音：“变！变！变！变变变！看，俺老孙的金箍棒有多厉害！它可长可短，可以短到只有1 厘米，也可以伸长到1 米，甚至几百米，还可以伸到天上去呢。 ” ）金箍棒真神奇，在这里你能找到我们学过的数学知识吗？评析：用学生熟悉并且喜欢的动画人物孙悟空引入教学，比较适合低年级儿童的心理特点，通过形象的课件展示金箍棒的变化，让学生直观感受到物体的长短变化， 从而引出表示物体长短的数学知识，过渡比较自然。2、我们已经学过长度单位米和厘米。 （贴出贴图米和厘米）让学生用手比划一下 1 米和 1 厘米分

4、别有多长。然后试着填空。黑板长大约是 2（） 。练习本宽大约是15（） 。课桌高大约是7（） （课桌的高如果学生说7 分米，简单的问一下他是怎么知道的，直接引入新课，如果学生说7 米或者厘米，问问学生有没有其他的意见？说说自己的想法。）3、揭示课题：看来，用我们学过的米和厘米已经不能解决这个问题了，别着急，这节课我们就一起来研究，看看课桌到底有多高。（板书课题）评析：通过简单回顾学过的长度单位，为学习新的长度单位做好铺垫，在用这些长度单位过程中使学生感受到认知上的冲突，用学过的长度单位不能表示课桌的高了，让学生感受到学习新的长度单位的必要性。二、参与各种活动，探究新知：（一）认识分米1、拿起学

5、具盒中的小棒，不用尺子量，猜一猜它大约有多长。并说一说猜的根据。2、用尺子实际量一量，汇报测量的结果。（板书： 10 厘米）3、介绍： 10 厘米它还有一个新的名字，让学生试说，如果不知道就直接告知它就是1 分米。4、10 厘米就是 1 分米，得出分米和厘米之间的关系并板书：1 分米=10 厘米。 厘米可以用字母cm 来表示，分米同样也可以用字母表示，那就是 dm,这个式子用字母表示就可以写成1dm=10cm.（教师板书出来）5、在直尺上找出从哪里到哪的长度是1 分米。让学生汇报，如果汇报的起止刻度不一样让学生说说为什么这些长度都是1 分米。如果只找了从 0-10 之间的长度， 就让学生思考在

6、尺子上还能找到其他的1 分米长度吗？小结：象这样不管从刻度几开始， 只要是 10 厘米，长度就是 1 分米。6、把 1 分米长的线段画下来。画完了同桌互相验证。7、闭上眼睛想一想 1 分米大约有多长， 睁开眼睛用手比划一下1 分米的长度。8、想一想在我们的身边哪些物体的长度大约是1 分米。评析：通过让学生先估小棒的长度，然后测量介绍新单位分米在尺子上找1 分米画 1 分米长的线段用闭眼想、比画1 分米长的线段等方式帮助学生建立1 分米长的概念举例说明生活中的 1 分米，整个过程中循序渐进，稳扎稳打，让学生在头脑中建立起牢固的长度观念，比较符合二年级孩子的认知规律。9、再到米尺上去找找1 分米，

7、同桌两个同学用一根米尺，两人一起合作，找一找，数一数。 （数、汇报）板书： 1 米=10 分米。这个式子我们也可以用字母表示的形式写出来，板书：1m=10dm，教师板书让学生书空写。通过数得出了米和分米的关系，谁还记得米和厘米之间有什么关系？通过学生的回答，板书：1 米=100 厘米10、 回应引入的问题： 学到这里，我们课桌的高大约是7 （） ，你知道答案了吗？（贴：分米）评析：在认识了 1 分米以后，沟通旧的知识， 使学生明确米和分米，米和厘米之间的关系，然后回应开课时提出的问题，估计课桌的高让学生在此找到答案。（二）认识毫米。1、铅笔有多长（1）请拿出一枝自己最喜欢的铅笔来，动手量一量它

8、有多长！（汇报测量的结果使学生认识到铅笔的长度并不都是整厘米数）。（2） 、多媒体展示一幅铅笔长度测量图，告诉学生这是放大了的铅笔和尺子，来看一看它的长是多少。 （指名说）小结：象这样比6 厘米多，又不够7 厘米，多出的这部分长度应该怎么表示呢？先请同学们分组商量一下，看你们有没有什么办法来表示这多出的部分。（小组交流，全班汇报）评析：让学生动手测量自己的铅笔，使他们发现表示铅笔长度时有的不是整厘米数，由于测量的需要还必须认识新的长度单位。再次很自然地进入到新知的学习中。（3） 、说明：其实人们早已经有了比较好的表示方法了，那就是用一个比厘米还小的长度单位：毫米。 （板书后让学生读）一个小格的

9、长度就是 1 毫米，感觉 1 毫米怎么样？（让学生感受到短、小、细）现在这支铅笔的长你能读出来吗？（6 厘米 3 毫米） 。评析：先让学生发挥自己的想象力和创造力，用他们最原始的思维来想象一下表示的方法，然后再教学毫米这个新的长度单位，既给了学生自由的空间，又培养了他们思考问题的能力，体现了对他们学习主体性的尊重。（4） 、回应毫米引入情景：同桌之间根据刚才的测量结果互相读自己铅笔的长度。评析：有问题就要解决，对引入中的问题在有办法表示后让学生就来用新的长度单位准确的表示铅笔的长度。（5） 、说明：尺子 1 厘米中间，每1 小格的长度都是1 毫米， 下面在尺子上任选1 厘米，用铅笔尖指着小格数

10、一数，看有什么新的发现。 （数、汇报）（6） 、多媒体展示放大了尺子上的1 厘米，一起再来数一数，得出1 厘米里面有 10 个 1 毫米。从而得出： 1 厘米=10 毫米。在练习本上把这个式子写成用字母表示的形式。请一个同学到黑板上写：1cm=10mm. 让学生感受到小小的一把尺子里竟然会藏有这么多的数学知识。评析：让学生通过自己数，直观地从放大的课件上数来感知1 毫米的长度，从而领会毫米和厘米之间的关系。2、感悟 1 毫米的长度。摸摸胸前佩带的校徽，估计它的厚度会是多少。然后动手测量它的厚度。用拇指和食指轻轻的捏住，另一只手轻轻的把它抽出来，使学生感受到这里留下的小缝长度大约就是1 毫米。3

11、、 在身边或生活中找一找， 那些物体的长度或厚度大约是1 毫米呢。（指名说）评析：让学生从自己最熟悉的校徽厚度感悟这1 毫米的长度，利用校徽的厚度来帮助学生建立1 毫米的长度观念，然后再从生活中寻找 1 毫米厚的物体，深化对毫米的认识。4、又认识了毫米这个新朋友， 我们课桌的高大约是7 分米是估计的结果，它实际有多高呢？同桌两人合作用米尺来测量。 （测量，汇报）5、小结：这么多的同学都用到了毫米，使课桌的高更精确了！由于大家测量的不是同一张桌子，所以测量的结果也不完全一样。评析：在这里再次回应课题，7 分米是估计的课桌的高，到底有多高呢还可以来实际测量， 在测量中，因为已经学过了四个长度单位，

12、所以学生会出现表示课桌高的多样方法，体现对学生思维灵活性的培养和对所学知识应用意识培养。（三）理顺学过的长度单位。1、小结：大家不仅能熟练地运用米和厘米来学习，还认识了两个新的长度单位分米和毫米。试着给这四个长度单位按照一定的顺序排排队。找一个学生到台上排，并说说怎么排的。（使学生感受到可以按照不同的标准进行不同的排队。 ）评析：学到的知识要清清楚楚一条线，所以在这里安排了这样一个小小的整理活动。让学生在心里对这几个长度单位有明确的认识。2、说明：生活中经常需要测量一些物体的长度，我们就要根据实际情况选择不同的长度单位。孙悟空的金箍棒会发生各种各样的变化，请根据具体情况给它选择一个合适的长度单

13、位。看多媒体演示，听教师解说。三、拓展练习，加深认识（一）出示课件演示，老师解说。1、金箍棒在孙悟空的手中变小了，最后放到耳朵里去了，它的长度是 6（） 。2、金箍棒在孙悟空的手中变化着，现在就放在他的手心里呢，它的长度是 7（） 。3、变变变，比孙悟空还高了，它的长度是4（） 。4、现在金箍棒又回到孙悟空的手里拿着呢，它的长度是9（） 。评析：回应开始的情景，孙悟空再次出现，用金箍棒的变化做线索来对这几个长度单位进行最基本的练习应用。既使情景具有连贯性，又使学生感觉练习的趣味性。（二）数学日记。出示课件。说明：学了长度单位后，小淘气写了这样一篇数学日记。（ 9 月 15 日星期五天气晴我的妈

14、妈我的妈妈是个小学老师，她身高1 分米 60 厘米，戴着眼睛，镜片的厚度约 2 毫米。妈妈最喜欢用高 15 米的杯子喝水了， 她每天都要用长约 1 厘米的圆珠笔给学生批改作业，很辛苦。 ）师读，学生边看边听。让学生说一说对这里出现的长度都有哪些看法，引导改正不合适的地方。评析：从这个很亲切又很熟悉的话题来展示这些用错的长度单位，使学生感觉比较贴近生活，又容易理解，在改错的同时更加深了头脑中的长度观念，很适合孩子的心理特点。（三）听故事，感受长度单位的存在。说明：最后老师想请大家听一个小故事，故事中也会有数学知识？听听看，你能想到哪个长度单位。（课件出示大象、蚂蚁做背景，上面显示故事内容：大象和蚂蚁是一对好朋友， 这两天闹矛盾了。蚂蚁生气地说： “我再也不和你玩了！想摸摸你的耳朵得爬20 分钟！ ”大象也生气地说：“我也不理你了！想把你看个清楚不仅要拿着放大镜找半天，还不敢喘气！” ）听完这个小故事，你想到了什么？使学生感受到长度单位的应用及米和毫米的差距。评析：从这个有趣的小故事中，使学生直观感受到这些长度单位在生活中是无处不在的，在表示物体长度的时候根据不同物体就会用不同的长度单位， 并且不同的长度单位之间的差别是比较大的，用故事的形式讲述出来，学生会感到特别有兴趣，并且感受也会特别深。四、概括总结，知情