四语文上册第六单元导学案

1、第六组爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。这组教材编排了3篇精读课文、2篇略读课文、一个语文园地。古诗两首表现了朋友之间的友谊，搭石体现了乡亲们淳朴的爱，跨越海峡的生命桥展现了爱的奇迹，卡罗纳诠释了爱的真谛，给予是快乐的阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。教学本组课文

2、，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。教学本组课文可用13课时。四年级语文第六单元导学案年级四年级学科语文课时1课题黄鹤楼送孟浩然之广陵课型新授主备人教学目标1读懂诗句，2理解诗意。3有感情地诵读古诗，并背诵。4体会诗人表达的思想感情。5培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。教学重点体会诗境，训练语言。教学过程教学过程导学流程教学意图一、

3、揭题、解题1揭题。2读题。3注意“孟（mèng）”的读音及写法。4解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。5“之”的意思。二、交流搜集的有关资料1李白和孟浩然是什么人？2李白和孟浩然是什么关系？3这首诗是在什么情况下写的？三、理解诗意1学生自学古诗。自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2检查交流自学情况。（1）学生自愿或学习小组推荐。（2）学讲解古诗。教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。四、体会诗境1你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。2想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景

4、。李白这时有心情赏春吗？为什么？3这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？4李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？5借助插图体会诗的意境。6有感情地朗读，体会诗的意境。五、借助诗境，训练说写1引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚

5、事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。2学习小组合作撰写脚本。3学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。4根据表演效果，重新修改脚本。六、布置作业根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：1有感情朗读，并背诵这首诗。2古诗三首都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？3搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。揭题、解题。培养自学古诗的能力。理解诗意。体会诗人表达的思想感情。借助诗境，训练说写。教后反思：四年级语文第六单元导学案年级四年级学科语文课时1课题送元二使安西课型新授主备人教学目的1认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）2有感情地朗读课文, 背诵课文。3感悟诗歌

6、的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。4激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点1引导学生理解时局的意思。2想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学过程教学过程教学过程导学流程教学意图一、导入1师：同学们, 你们还记得赠汪伦这首诗吗?谁来背一背？（生背诵赠汪伦）2师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4师板书课题。（20 送元二使安西）二、学习古诗（一）复习学习古

7、诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1解诗题，知作者。2抓字眼，明诗意。3多诵读，悟诗情。师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（二）自主合作学习古诗1解诗题，知作者。（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送元二使安西送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府（2）强调题目读法 送元二/使安西（3）齐读课题。（4）师：王维的好朋友是元二，在黄鹤楼送孟浩然之广陵中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐

8、，工书画。唐代著名诗人。2抓字眼，明诗意。（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。君：

9、对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）3多诵读，悟诗情（1）复习诵读方法。师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？

10、（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵）（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。三、练习比比谁的反应快1_, 客舍青青柳色新。2使：_。3浥这个字读_。4柳树的颜色是_。5古诗前两句是写景还是写送别的?6这首古诗表达了作者什么样的感情?同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。四、课外拓展你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的

11、诗句，让我们一起读一读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适别董大寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐五、总结一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。六、作业1有感情地朗读古诗。2生字书写本。3背诵、默写这首古诗。体会朋友之间的深厚友谊。自主合作学习古诗。感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。多诵读，悟诗情。激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。有感情地朗读古诗。教后反思四年级语文第六单元导学案年级四年级学科语文课时1课题搭石课

12、型新授主备人学习目标1会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。2积累文中喜欢的句子。3感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。教学准备录音机、小黑板、教学过程导学流程教学意图一、出示课题：21 搭石 请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。1指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。2谁来读一读你已经读懂的句子

13、或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。1小黑板相机出示几个重点句。“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。”上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语“无论 只要 一定 踏几个来回 直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当

14、然的事。”什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。四年级语文第六单元导学案年级四年级学科语文课时2课题搭石课型新授主备人学习目标1会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。2积累文中喜欢的句子。3感情朗

15、读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。教学准备录音机、小黑板、教学过程教学过程导学流程教学意图一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。）二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文一个承诺。“这是美国东部的个风雪交加的夜晚，推销员克雷

16、斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺”克雷斯的心里顿时涌起了一股

17、暖流。”三、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献）四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。教后反思：四年级语文第六单元导学案年级四年级学科语文课时1课题跨越海峡的生命桥课型新授主备人教学目标1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情

18、。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备多媒体课件辅助、课题卡片教学过程教学过程教导学流程教学意图一、谈“桥”揭题，引导质疑。1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥？2、出示课题跨越海峡的生命桥，并齐读。3、课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？（兴趣是最好的老师。由已有的生活积累引入新知，从课题产生疑问，然后让学生带着这些疑问去学习课文，激起了学生强烈的学习、探究的欲望，引发了学生自主学习的意识。）二、 初读课文，学习字词。1、各小组同学合作，先自由读书，注意读准字音，读通句子，不好

19、读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，小组讨论解决，也可以查查字典。还是解决不了的可以请教老师。2、检查学生自学字词的情况。（1）师：（出示生字词语）对于本课的生字词，刚才同学们都会读了，现在我们要进行一个比赛，去掉拼音，你能读好吗？在比赛之前，请每组同学选一位代表，组内其他同学先帮助他准备准备。（2）各小组开始帮助代表读熟字词。（3）各小组代表赛读。（比赛读字词的形式活泼，能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，在赛前要求小组同学帮助参赛代表准备，在准备的过程中，枯燥的学习融入了有趣的游戏。看重的就是学生经历比赛的过程，着重点就放在了学生准备的过程中，而不是仅仅注重比赛的结果。使学生是真正自

20、主地、轻松地学会知识。）3、给本课的生字找找朋友好吗？（注意：我讲的“朋友”可以是与这个生字有关的古诗、歇后语、名人名言、谚语等。）（随着新课程标准的深入人心，语文作为我们的母语，它的外延正在逐步扩大，建立“大语文”的概念已成为许多教师的共识。我把我们平常所见的“给生字找朋友”的训练项目作了一些小小变动，把“朋友”的外延扩大为涵盖古诗、歇后语、名人名言、谚语等等，语文的积累就融入了这些“特殊的朋友”之中。）4、引导学生归纳课文的主要内容。（1）让学生说说课文讲了一件什么事（学生回答过程中，师相机板书一些关键词语）（2）让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。（语文课程标准指出：学生是语文学习的

21、主人。教师是学习的组织者和引导者。尽量引导学生抓住重点词语归纳课文的主要内容，让学生感悟学习方法，体现学习的自主性。）三、品读畅谈，感情朗读。1、自由默读课文，找出最让你感动的句子，并在旁边写上批注。2、师生交流。（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生找出最令自己感动的句子，注重相机而导，顺学而教，让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。珍视学生独特的感受、体验和理解，力求体现“张扬学生个性，提倡多元感悟”，让学生真正走进文本，深刻理解文本的内涵。）四、总结朗读，拓展延伸。1、总结朗读：指导朗读课文最后两句话。（阅读教学

22、不面面俱到。课文最后一个自然段的教学采用“以读代讲”的方法，让学生在读中感受骨肉亲情。）2、拓展延伸：假设有一天小钱和这位台湾青年见面了，让学生发挥想象，想想他们会说什么？（让学生把语文延伸到课外。）谈“桥”揭题，引导质疑。初读课文，学习字词。各小组同学合作，先自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。引导学生归纳课文的主要内容。品读畅谈，感情朗读。珍视学生独特的感受、体验和理解，力求体现“张扬学生个性，提倡多元感悟”，让学生真正走进文本，深刻理解文本的内涵。四年级语文第六单元导学案年级四年级学科语文课时2课题跨越海峡的生命桥课型新授主备人教学目标1、熟记本课生字，随文理解：“谈

23、何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备多媒体课件辅助、课题卡片教学过程教学过程导学流程教学意图一、导入新课1、上节课,我们走进跨越海峡的生命桥这篇课文，这篇课文跟谁有关系？谁来说？2、板书    22、跨越海峡的生命桥大陆&

24、#160;                台湾二、学习课文最后一个自然段1、互不相识的几个人，那是什么把他们联系在一起，谁想到了？2、请同学们去读课文的最后一个自然段，想想哪句话告诉了你？3、学生自由读最后一个自然段4、谁想说是什么把他们联系在一起呢？（爱心）请同学们找出这位同学说的这句话，并读读这句话（两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥）。5、再读这句话。三、学习课文的第36自然段。（一）学习第5自然段1、作者是怎样具体写他们的爱心的

25、呢？接下来，老师请同学们自己读读课文的第36自然段。2、出示课件3、谁愿意来交流一下，你读到哪些感动你的词句？4、引出“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”。这句话全班齐读。5、谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？哪些句子写到余震来临呢？谁来读一读？6、指导朗读。7、理解“突如其来”。8、余震突如其来，医院是什么情景呢？9、在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？谁来读？10、出示课件。李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（附有插图）（1）你觉得这个句子有哪些词语特别让你感受到他们的爱心？板书：沉着地静静地（2）学生朗读11、想一想，这种情况下，

26、他们内心会想什么呢？再读第5自然段。板书  一次又一次12、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程？板书：冒着危险13、出示课件14、分角色朗读。15、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。（二）学习第6自然段1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流，引出第6自然段。2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。板书：奔波3、理解“奔波”的意思4、出示课件5、齐读第6自然段。（三）学习第4自然段1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢？板书：不顾家人2、出示课件3、齐读第4自然段4、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命

27、桥”。四、（1）播放音乐感恩的心（2）播放音乐爱的奉献五、作业必做题：摘抄文中感动你的词句选做题：1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？请在自己的本子上写下来。2、这个感人的故事使你想起自己经历过的或听说过的哪些事呢？你能把它描述下来吗？板书设计：22、跨越海峡的生命桥血脉亲情沉着地                       冒着危险静静地 &#

28、160;         爱心        不顾家人一次又一次大陆                  奔波               &

29、#160;     台湾导入新课。学习课文最后一个自然段。了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。教后反思：四年级语文第六单元导学案年级四年级学科语文课时1课题卡罗纳课型新授主备人学习目标1.正确流利地有感情的朗读2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情3.培养独立阅读能力教学过程导学

30、流程教学意图一、引入孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习卡罗纳看看大家是怎样做的二、初读课文，理解课文内容1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容师生交流：你读懂了什么？2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想3.分小组交流三、交流阅读中的收获1.说说哪些地方使你感动，为什么？2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法4.全班交流5.说说你从大家的言行中受到什么启发四、再读读课文，看看还

31、有什么不懂的地方提出来大家讨论五、读读“资料袋”并推荐爱的教育此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容师生交流：你读懂了什么？2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想3.分小组交流教后反思四年级语文第六单元导学案年级四年级学科语文课时1课题给予是快乐的课型新授主备人学习目标1能流利正确地朗读课文。2能正确理解课文的主要内容。3教育学生给予比被给予更快乐。教学过程教学过程导学流程教学意图一、情境导入1今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。2教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今

32、天我们就来学习给予是快乐的。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。二、感知发现 1看了课题，你想知道什么？ 2学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。3学生选择好的问题朗读思考。4交流，请学生回答。（随机板书）新车 坐车、停车 承诺 保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟坐车、观光 给予是快乐的 保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗 5教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。三、感悟发现1教师引导：哪一个给予最珍贵？

33、2学生朗读思考，并在小组合作中讨论。3交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。4由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？3学生朗读思考，并在小组合作中讨论。4交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。四、鉴赏发现1朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？2讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）五、质疑问难1学习中遇到哪些不懂的问题？2学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从

34、好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。六、总结表彰1请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐, 小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）2师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。七、实践活动本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。情境导入教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。能正确理解课文的主要内容。让学生从生活实际中进一步受