历史七年级上北师大版第6课夏商西周的社会与国家教案

1、课题第二单元国家的产生和社会变革 第6探 夏商西周的社会与国冢课时本学期第_课时-日期本单元第2_课时课型新授主备人复备人审核人感知 目标学 习 目 标知识目标通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周 王是如何通过分封制加强自己的统治。通过对本课的学习，了解夏商西周统治阶级是以通过军队、刑法的暴力镇压 与思想上的礼仪教化等双重手法来统治人民的。通过“西周分封形势图”，增强一定的识图能力，并能注意古今地名的对照。能力目标通过模拟西周分封情景，增强学生合理的历史想像能力；通过参与设计“西周社会网络示意图”的教学活动，学习采用多种方式表达 观点的方法，增强表达能力；通过识读

2、“西周分封形势”图，增强识图能力和根据图表捕救信息、分析问 题的能力。情感目标学生通过对“分封制”、“礼仪教化”等内容的学习，了解到它们的实行既有利 于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形 成的渊源。重占 八、难占八、本课的重点是说出分封制的主要内容。为什么它是本课的重点呢？这是因为它是本课的 主干，牵涉到整课知识的教学，对以后的历史知识的学习也有很大的关联，所以它是本课 的重点。本课的难点有三个：理解分封制的内容和作用；认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序 的重要意义；以及在学习的基础上设计出西周的社会网络图。为什么它们是本课难点呢？ 这是因为分封制及礼仪教化对初

3、中学生来讲是一个比较枯燥、抽象的概念，较难理解；而 设计西周社会网络图涉及到学生动手能力、表达能力的培养，也是较困难的一个教学环节，因此这三者都是本课的难点。教师活动学生活动设计 意图复备标注启 动 课 堂复习 旧知 预习 反馈听写检查1、我国历史第一个国家？2、开国之君（）把全国划为（），并铸造象征最高权力的（）。他的儿子（）继承父位，从此（）代替了禅让制。3、约公兀前年，商土（）迁都到（）， 因此商朝又称为（）。听写检测，学生互相批改并改错复习 巩固课堂 导入国家产生以后，面临一个严峻的现实， 那就是如何管理广大地区、统治人民， 巩固 政权。你知道夏商周是怎样解决这 些问题的吗？那时的社会

4、成员分为哪些 等级？学生读课前引言，标画重点引出 本课 主体教师活动学生活动设计 意图复备标注学 习 导 航阅读课本，解决问题：1、什么是分封制？2、分封制在哪个朝代开始实行？有什 么作用？3、阅读材料：“封建亲戚，以藩屏周左传”回答：(1)材料所指的是什么朝代的什么制 度？(2)从材料中你能看出这个制度的作 用是什么？夏商西周时期社会分成哪 几个等级？各自的地位又是怎样的？ 4、阅读材料：“天亍杀殉，众着数百， 寡着数十；将军、大夫杀殉，众者数 十，寡者数人。一一墨子”请回答：(1)材料反映了我国什么时期的什么 制度？(2)这个制度说明了什么？5、夏商四周时期国家统治人民的主要 手段有哪些？

5、6、阅读材料：“国之大事，在祀马戎。左传”请回答：(1)材料说明当时统治阶级的主要统 治手段有哪些？(2)这种观点在今天看来对吗？为什 么？7、综合：(1)、请你设计一个西周社 会关系示意图。(2)、根据周初形势图，对照中国地图，说一说西周初年分封的 主要诸侯国在现在的什么地方？学生按要求先自学分析、 然 后讨论，在小组交流的基础 上，全班交流，确定好答案。参与知 识的形 成 过 程，加 深对知 识的理 解教师解决疑难问题：1、分封制的实质：实际上是一种严格 的等级从属关系。2、礼仪教化的作用：体现大宗的地位 便因有主祭权而异常重要和稳固了。分析思 考能力知识梳理：见学检自主学习的知识结 构学生对照知识结构复习巩 固形成完 整的知 识体系小结：夏朝在基本保留氏族血缘纽带的 情况下进入奴隶制阶段。西周实行宗法分 封制，将血缘关系融入国家统治，对凝聚 宗族、稳定等级秩序、维系国家统一，发 捶了重大作用。夏商四周