人文社会科学概论复习题

1、08 小教专业 人文社会科学概论复习资料 人文科学的含义 关于人的生命整体存在状态的理论。是对人的内 在精神世界和客观的文化世界等人文现象的省察 及其知识形态。 人文科学的性质 : : 人文科学是关于人的科学； 是关于人性、 人的 本质、人的价值和意义的科学 ；是对人的精神文 化及其知识体系进行研究的科学；是对人类提供 价值引导的科学。 人文科学的基本特征 真理性与价值性 : :即在实然与应然、事实与价值 的动态关联中达到统一 ； 批判性 : :即对人文文化反思与批判 ； 客观性与规律性 : :是研究人文活动 , ,揭示其中的 规律 ； 人文性：用特定的方法对人的文化方面进行研 究； 累积性与

2、传承性 : :人文现象与人文思潮具有历史 性。 人文科学与自然科学的区别 任何科学都是主体 （人） 对客体的认知 , ,而人文科 学在很大程度上是 “主体性科学 ”。 自然科学主要是 “实证科学 ”、 “实验科学 ”, ,更多 地运用定量研究、逻辑推导和论证 ；而人文科学主 要采取定性研究 , ,运用归纳、推测、设想和体验的 方法 , ,在相当程度上是 “直觉科学 ”、 “灵感科学 ”、 “解释性科学 ”； 自然科学具有 “创新性、专业性 ”特征 , ,人文科学 则主要表现为 “历史性、世俗性 ”。 哲学的含义： （1 1）作为智慧的哲学：爱智慧，或称作 智慧 之学 ”。哲学之为“世界观的学问

3、 ”。世界观： 对世界的总体性、 根本性的观点。 以世界的眼光 观照事物；把所面对的事情放在世界中审视其存 在，评论其意义。 （ 2 2）学术视野中的哲学： 哲学是一种关于存在的 研究，但它不是研究存在的某一方面，而是研究 存在的整体。是一种关于辩明性的研究，它的任 务是努力证明我们所做的那些陈述的正当性和合 理性。 是关于思想概念的意义分析， 是对支配我 们思想和活动的那些至关重要的基本概念或观念 的逻辑澄清或阐明。 哲学的特点 （ 1 1 ）超越性（超越常识、科学、情绪等） （ 2 2）整 体性（ 3 3）根本性（ 4 4 ）反思性（ 5 5）理想性（ 6 6） 批判性 哲学的基本功能 （

4、 1 1 ）为人类生活和人类实践指示理想目标。 （ 2 2） 为科学研究和日常思考提供分析基础。 （ 3 3）为精神文化和思想理论提供批判根据。 哲学的主要作用 （ 1 1 ）对日常意识的反思。哲学的一项主要任务： 对支配人们日常生活的基本信念的假定前提进行 批判性的反思：对传统的反思。传统是有价值 的, , 它是以往文化和实践的记录 , , 人不可能割断 跟自己过去的联系。传统包含了可能是过时的或 虚假的东西 , , 听任未经分析和检验的传统支配我 们的生活有时是危险的。对常识的反思。常识 人所共知，但人所共知的东西往往夹杂着愚见或 偏见。常识提供的信念前提往往是虚幻的或不可 靠的。如 “识

5、时务者为俊杰 ” （ 2 2）对具体学科理论前提的批判。 具体表现在对 具体学科理论前提的批判：对本学科的概念或模 式的理论阐释；对本学科的目的、方法、形式、 程序甚至具体的论据等等的批判性讨论。 （ 3 3）对自由意识的促进。 通过哲学批判和反思活 动，实现主体自由意志和理性精神的提升与加强。 哲学对自由意识的促进作用 , , 是通过对思想文化 深层结构的有力揭示和思想模式的不断转换实现 的。 形而上学的特性 （ 1 1 ）终极性： 形而上学总是在追寻在所有现象背 后究竟存在着什么？人在这个世界中的位置等。 （ 2 2）体验性：形而上学关注的问题，如偶在性、 同一性、 完美性、 超越性等问题

6、， 都是体验性的， 是与人的存在相伴随的主体存在问题。 （反观内 照、物我两忘、出神入化、天人合一、理念世界、 超凡入圣） 社会学的研究对象 作为专门的具体社会科学，社会学是关于社会良 性运行和协调发展的条件和机制的综合性具体社第一阶段：对角色的期望 了解社会对角色的 经济学 会科学。 社会学的基本问题 个人与社会的关系问题是社会学的基本问题。 社会学的功能 认识和改造社会；增促社会进步，减缩社会代价； 构建和谐社会。 社会结构的基本单位 ( 1 1)微观社会结构的基本单位： 地位和角色(社 会角色)。( 2 2)中观社会结构的基本单位：社会群 体和社会组织。 ( 3 3)宏观社会结构的基本单

7、位： 社区、社会与世界体系、社会设置 / / 社会制度。 先赋地位 某人所拥有的被指定的、并且通常不能被改变的 社会地位。包括种族、民族、年龄、性别和某些 家庭内的地位，例如，作为长子或者是作为一个 孙女的家庭地位。先赋地位一般以出生为基础。 期望或规范。 第二阶段：对角色的领悟 培养角色意识，自 己要努力去认识、理解，把外在的角色规范内化 为自己自觉的意识。 第三阶段：对角色实践 实践角色规范和表现 角色行为。 高水平的角色实践往往会表现为 “角色 建设 ”或“角色创新 ” 角色冲突 是指在扮演角色的过程中，一个人同时担当的几 种角色对个人的期待发生了矛盾，难以协调，从 而使角色扮演者左右为

8、难的现象。 月晕效果与初始效应 这是两种影响人际吸引的因素。月晕效果 (H Haloalo- -EffectEffect):又称光环效用，即当某个人有 一些正面的特质，我们往往也会推断他也拥有其 它正面的特质。初始效应(Primacy EffectPrimacy Effect):我们 有顺着对一个人最初的印象来解释新讯息的趋 势。 社会角色 是指与人们在社会关系体系中所处的地位相一 致、与社会对占据该地位的人的行为期望相符合 的一套行为模式。 首先，角色是社会地位的外在表现。社会地位是 社会角色的基础， 社会角色则是社会地位的表现。 其次，社会角色表现社会地位是靠一套行为模式 来实现的。 其三

9、，角色是人们对于处在特定地位 上的人们行为的期待。 最后， 角色是社会群体或 社会组织的基础单位。 社会群体和社会组织 社会群体一般是指由两个或两个以上的具有共同 认同和团结感的人所组成的人的集合，群体内的 成员相互作用和影响， 共享着特定的目标和期望。 社会组织实质上是一些规模较大且更具结构化的 社会群体，是为了达到某种特定目标而有意识地 建立起来的社会群体。 社会设置 是指用来满足社会基本需要的社会结构中相对稳 定的一簇要素。 比如：家庭，教育， 宗教，体育， 经济，政治，文化等等。 赫伯特米德论儿童游戏的社会学意义 游戏具有各种严格的规则并且经过比较严格的组 织，儿童若要参与这些具有很高

10、竞技性的活动并 且在其中获胜，就必须学习这些规则，并且锻炼 自己熟练地运用这些规则组织和控制自己的行 动。 米德指出，如果说儿童通过扮演他人角色而开始 部分发展其自我，那么，游戏则由于其结构和规 则，以及儿童在其中需要协调多种角色才能顺利 完成游戏，所以它有助于儿童进一步发展其更有 组织的 “整体自我 ”。 因此，儿童参加游戏的过程也就是其逐渐产生其 整体自我而成为社会的有机成员的过程。 教育社会学的基本假设 ( 1 1)学校系统中的个体行为不是由特定的学校环 境所塑造，而且还由其他的社会和社会环境所塑 造。 ( 2 2)社会环境发生了改变，个体行为也将随之变 化。对学校系统中个体行为解释，需

11、要从变化着 的社会大环境的角度加以分析。 ( 3 3)个体对学校生活的创造性适应。 被称之为 “教 育活动 ”或“学校生活 ”的教育事实， 正是学校成员 的创造物，是成员之间作出 “教育行动 ”的结果。角色扮演的过程 经济学就是研究如何实现资源的最佳配置 ，以使人 类需要得到最大程度满足的一门社会科学。基于 欲望的无限性与资源稀缺性这对人类社会的基本 矛盾。人的欲望和需要是无限的，相对于人的需要 来说，用以生产各种产品和劳务的资源是有限的 , , 这就构成了稀缺性。 经济学的基本假设 （1 1） 人是理性的 清楚所处的环境；能够正确的判断周围所有的问 题；为自己着想。人只能做到一定程度的理性；

12、 人的经验，知识是有限度的（有限理性） （2 2） 信息不完全与不对称 信息不完全一一有些与所涉经济活动有关、对其 结果有影响的信息，参与该经济活动的行为人不 了解。信息不对称 交易中的一方知道的信息 另一方不知道。 制度经济学解释腐败 资源稀缺（公共资源的存在）；自利性（理性人）； 信息不对称（别人不知道）。 机会成本 即选择的成本。当把一定资源用于生产某种产品 时所放弃的另一产品的数量就是机会成本。 第一、机会成本不同于实际成本，它不是在做出 某项选择时所支付的实际费用，而是一种观念上 的费用或损失。 第二、机会成本并不完全是由个人选择所引起的， 其他人的选择也会给你带来机会成本。 第三、

13、机会成本是经济主体作出决策时所放弃的 最好收益的那种选择。 市场和市场经济 市场是一种通过把买者和卖者汇集在一起交换物 品的机制； 买者和卖者相互作用， 以决定价格和 产量的机制；市场追求一种均衡。 市场经济中，成千上万个企业和消费者自愿地从 事交易，它们的活动与目的通过价格和市场体系 无形地取得协调。 需求和影响需求的因素 需求是指消费者在一定价格水平下对某种商品有 _ 支付能力的需要。条件：有购买欲望：有支 付能力。 需求影响因素： 商品本身的价格； 消费者可支配 的收入；相关商品的价格（替代品、互补品） ：消 费者的偏好；对未来价格的期望；规则制度。 供给及影响供给因素 供给是指生产者在

14、一定价格水平上提供给市场的 商品。 供给影响因素：产品的价格；产品的成本；生产 者对未来价格的期望；其他商品的价格；技术进 均衡价格： 是指一种商品的需求价格与供给价格相一致时的 市场价格。市场需求与供给的交点决定产品的市 场价格, ,这个价格叫均衡价格。 均衡价格是通过市场供求关系自发调节而形成 的。由于供求的相互作用，一旦市场价格背离均 衡价格，则有自动恢复的趋势。 教育形成人力资本 首先，教育是培养和发展受教育者智力素质的最 主要途径。不仅在系统、高效的学校教育中能让 人获取科学文化知识，提高劳动生产率，而且还 可以通过职业教育与终身教育来进一步发掘受教 育者的创造力并提高其生产经验，使

15、人力资本得 到保值和增殖。 其次，教育可培养人的情感、意志、审美等方面 的非智力素质。非智力素质也是人力资本的重要 组成部分，它在生产过程中同样发挥着不可估量 的作用。 政治的核心问题 权力的合法性基础问题与权力的制约结构问题。 权力的合法性基础涉及民主的基本原则，权力的 制约结构体现了宪政的基本精神。 关于权力的制约 宪政对权力的制约既包括对少数人行使权力的制 约，也包括对多数人行使权力的制约。一句话， 对权力都要进行制约，无论是谁的权力或什么样 的权力。（洛克、孟德斯鸠） 制度结构层面的制约权力：分立的权力部门的 相互制约；政府机构内部的分权。 国家与社会的关系 （1 1）国家从社会中产生

16、，由此带来的问题是：国 家与社会是什么关系？国家权力有边界吗？限度 在哪里。 在西方国家，公民社会作为与国家相对而存在的 社会领域被认为是限制国家权力和促进民主政治 发展的基础。 （ 2 2）根据国家对社会事务干预程度的差异， 国家 与社会关系，主要有如下 5 5 种模式： 最小国家。国家权力的范围越小越好，或者说 国家管的事越少越好，主张 “最小限度国家 ”。古 典自由主义。福利国家。国家以社会总体利益 代表身份，通过 国民收入的再分配，矫正社会自 身所固有的不平等与不公正趋向，并以此作为保 证经济持续增长手段的结果。发展型国家。国 家力量渗入社会则更多是为了促进经济发展，提 升国家经济实力

17、。全能国家。试图对社会的方 方面面进行控制， 将国家权力渗透到社会的每一 个角落。极权国家。政治权力对非政治生活的 无孔不入的政治统治， 国家和社会的界限被取消， 政治权力渗透到人的社会、文化、宗教生活的一 切领域，社会秩序完全由政治权力来达成，个人 不再有任何私人空间或自由。 当代国际政治趋势 之一：全球化浪潮。全球化是指世界政治、经济、 文化等各个要素超越国界和地域限制而互相影响 并走向一体化的发展趋势。全球化对国际政治产 生了深远的影响 . . 之二：区域化崛起。区域化是指在区域内国家之 间形成共同的协调与对话机制，甚至制定共同的 管理政策和制度规范，实现区域内的超越国家的 协调和管理。

18、 区域化与全球化既有和谐也有矛盾之处。 （1 1）作为国家主权象征和潜在威慑力量（ 2 2）以 暴力维护政权（ 3 3）促进国家整合（ 4 4）政治变迁 的重要变量。 法的定义与特征 法是由国家制定或认可，并由国家强制力保证其 实施的具有普遍效力的行为规范体系。 法的特征 （1 1） 法是调整人们的行为和社会关系的规范，具 有规范性。 （2 2） 法是由国家创制的，具有国家意志性。 （3 3） 法是由国家强制力为最后保证手段的规范体 系，具有国家强制性。 （4 4） 法是在国家权力的管辖范围内普遍有效的， 具有普遍性。 权利的概念 （1 1） 国家通过法律规定对法律关系主体可以自主 决定作出某种行为的许可和保障手段。 （2 2） 权利的特点 权利的本质由法律规范所决定 （本质）。权利 主体可以自主决定自己的行为（自主） 。当人们 的权利受到侵犯时，国家应当通过制裁侵权行为 来保障权利的实现。（保障）。权利总是与义务