学生能力培养工作总结

1、学生能力培养工作总结学生能力培养工作总结学生能力培养工作总结本人能全面贯彻党的教育方针，围绕着“塑造心灵，启迪智慧”总体思路， 做到务实求新，培养学生的创新精神和实践能力，追求教学效率，提高教学质量， 认真学习先进教育思想，更新观念，深化课程改革，全面深化素质教育。培养学生的预习能力，提高学生自读自悟能力，加强学生课外阅读指导等目 标。在语文课中，第一课时，我会侧重于检测学生课前的预习效果， 包括学生对 资料的搜集，学生对课文的朗读，通过查字典理解生字新词等情况。 第二课时侧 重于学生自读自悟能力的培养，尽可能多的采取小组学习的形式，不断质疑解疑， 以深入对课文的理解与掌握，并且努力搜集与课文

2、配套的课外资料推荐给学生进 行阅读学习，不断拓宽学生的知识面。为使自己的课堂教学取得较好的效果，我课前认真钻研教材，备好每一堂课， 并且利用网络、书籍以及各种信息渠道拓展教学资源。课堂上运用多种教学方法， 调动学生学习的积极性、主动性，活跃课堂气氛，提高教学质量，努力做到“教 书”和“育人”，对个别差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环 节，及时进行补漏，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转 化工作。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生互 相学习，互相促进，形成你追我赶的良好学习氛围。良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率有至关重要的作用。

3、为了追 求课堂上四十分钟的效率，指导学生课前做好新课的预习工作尤为重要。一篇新 课文，学生如果预习不到位，那么他们就不能很好地参与教学活动。 我在教学新 课之前，会布置学生认真进行预习，并且提出具体要求，我在这一环节中教给学 生具体的自学方法，即”三读二查一见疑”。三读，就是要求学生对所要学习的 新课文至少要读三遍。一读默读，做到手脑并用，圈点生字新词，了解课文大意。 二读读出声音，把字音读准，把句子读通顺，进一步了解课文内容。三读精读。要把握课文要点，做好预习笔记。二查，学生在读的过程中，肯定有疑难，解决 的方法是自己查：“一查”即查字典、词典，解决字、词的音义。“二查”即要 求学生查阅有关

4、资料，对有关作者，写作背景等作一粗略了解。一见疑就是要求 学生将在自学中遇到的疑难问题标注在书上， 并写出自己的观点见解。在新课的 预习过程中，学生主体参与学习，积极获得新知识、新技能，久而久之，可以很 好地培养学生良好的自学习惯和自学能力。素质教育旨在促使学生生动活泼、自主和谐的发展。为实现这一目标，必须 使学生能真正地参与学习活动。 课堂教学的主体是学生，学生是学习的主人，在 课堂教学中教师要充分发挥学生的主体作用， 引导学生主动探索，放手让学生去 读、想、议、评、练，把学习的主动权交给学生，凡是学生自己能解决的问题都 由学生自己解决，凡是学生能讲能做的，均由学生去讲去做，教师发挥激发兴趣

5、、 巧妙设疑、把握调控等主导作用，使学生不断在语文能力训练中不断充实自己、完善自我。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，质疑是走向成功 的第一秘诀。有疑问才会有思考，才会有发现和创造。凡是善于质疑问难的学生， 都能主动参与教学过程，学习劲头足。提不出问题的学生，只能被动地等待老师 的提问，并依赖于别人的解答，所以教师要鼓励学生大胆提问，将思维触角伸向 课文的重、难点。学习是一个不断质疑和释疑的过程。在学生主动提问的过程中， 加深对知识的领悟，从而准确而牢固地掌握知识，最大限度地提高能力。学生只 有大胆生疑，勇于生疑，才可能有所发现、有所创造、有所进步、有所发展。如 果没有大胆生

6、疑，勇于解疑的精神，就不可能有创新。阅读教学中，我积极引导、 启发学生的想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，激励 学生自主探索的学习。当然，在教学中我会时刻观察学生的反应， 当学生感到困 惑时，我努力创设一个民主平等、宽松和谐的学习氛围。培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只 要教师在教学中给予足够的重视， 并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自 主学习的能力一定会得到发展。扩展阅读：开发全脑，培养学生创造能力工作总结开发全脑，培养学生创造能力工作总结一、问题的提出、创造教育是面向未来的教育 21世纪将是竞争激烈的世 纪，竞争最根本的是人才的竞

7、争，而决定人才质量高低的核心因素是创造力。 未 来社会需要教育培养出大批创造型人才。而开发人力资源、开发人的创造潜能， 则是摆在每个教育者面前的首要任务。 因此，创造教育是时代的需要，是一种全 面的教育、能力的教育和未来的教育。、创造教育是实施素质教育的有效途径 提高全民族的素质是一项艰巨的任务，中小学教育要为未来社会人的发展打下良 好的素质基础。因此，教育必须以培养学生的创新精神和创造能力为重要目标。 创造教育则是推进素质教育的有效途径。 我校始建于1945年，曾是区重点小学， 在社会上享有“治教严、质量高”的美誉。但从客观上看，因校舍小而分散，给 各项工作带来诸多不便；因设备简而落后，现代

8、化教学手段均受到一定制约；因 受传统教育的影响，教学方法及课堂氛围已不适应教育改革的需要。 三条究竟如 何发展？如何在小小的院落里培养出 21世纪需要的新型人才则是摆在我们面前 的新课题。“要想开创工作新局面，创出一流的成绩，形成自己的办学特色，必 须走创造教育之路”这是全校教职工的共识。于是从 1995年7月开始，我校参 加了区“开发全脑，培养学生创造能力”的课题研究。 经过探索研究，增强了我 们进行教科研的信心，我校还确立了以创造教育为突破口， 逐步形成自己的办学 特色。二、方法步骤方法：即实验研究与行动研究相结合的方法。实验步骤： 第一步组织落实第二步学习培训第三步探索研究第四步实验总结

9、三、实验过程（“四个寓”）寓创造教育于课堂教学之中，探索教学方法课堂教学是培养学 生创造思维能力的主渠道。我们遵循主体主导、民主和谐、成功激励、延缓判断 等原则，注重在课堂教学中培养学生的主人翁意识，引导学生乐于学习、敢于发问、勤于发问，变要我学为我要学及创造性地学。具体作法是：L探索学科教学 中创造教育的方法（归纳“六法”）激励法。在课堂教学中，老师们采用以下 方法激励学生的创造性思维。情景激励法。根据学科内容采用录音、录像、挂 图、布置环境、语言表达、课本剧、小品等手段创设情景，使学生如临其境，如 闻其声，如见其人，激发了学生的情感和学习兴趣。质疑激励法。根据教学内 容提出问题（师生），激

10、励学生去思考、探索、达到理解掌握新知。其中包括探 究质疑、发散质疑、求异质疑、逆向质疑、比较质疑。猜想激励法。让学生主 动地提出问题，动脑思考、操作实验，解决问题。操作法。结合教学内容，组 织学生动手操作，培养学生的实践能力。如马昕老师数学课百分数的意义和写 法。为了更好地贴近日常的生活实际，让学生参与教学全过程，老师请同学们 在课前搜集有关百分数的资料，进行发芽实验。课上，老师根据学生搜集的资料 讲授新课，既浅显又实际，易于理解新知，学生学习兴趣较高。绘画法。即把 课文中的“话”变成“画儿”，把“画儿”变成“话”。通过绘画，一方面借助 于形象思维，加深对问题的理解；另一方面，培养学生的想象能

11、力及语言表达能 力。游戏法。即玩中学、学中玩，在愉悦的课堂氛围中学习知识，锻炼能力。这种方法更适合于低年级学生。（请林春老师介绍“立定跳远、造型接力” 一课 的教学设计）观察想象法。根据教学内容，设置一定情景，让学生去观察、想 象，激活学生的思维。如姚健老师语文课火烧云的教学。注重调动学生学习 的积极性，使学生乐于学习、主动学习，理解作者能把火烧云写得那么美妙神奇， 是通过长期的观察和丰富的想象。 教师以课文为例，出示图形，请同学们认真观 察，展开想象并表达出来，学生积极性非常高。合作学习法。根据教学内容， 提出思考问题，组织学生或小组或全班进行讨论。 在讨论中互相交流，思维火花 互相碰撞，产

12、生最佳解决问题的方法。2.探索创造思维训练课的教学模式。开设 思维训练课，因没有教材，造成教学中的困难。我们采取试点方法，与老师们一 起研究安排教学内容。老师们根据创造思维训练课计划，确定每节课的发散点， 设计出能启发学生创造思维的提问和创造思维含量高的练习题。目前，创造思维训练课课型大体分为：故事课；议论课；技法课；操作课。同时，初步 形成了创造思维训练课的六个基本环节：、提出问题，激发探讨欲望。、集 体讨论，大胆想象，激起思维火花的互相碰撞。、独立思考，合理构思。、 动手设计解决问题的方案。、汇报展出，引入竞争，标新立异。、老师讲评， 总结归纳，表扬激励。（请王晶老师介绍“打破常规” 一课

13、教学的设计）寓创 造教育于多彩活动之中，培养创造才能我校把创造教育渗透于各项教育活动中， 力求让学生在多彩的班队活动、课外活动中受到启迪，体现创造，从而培养学生 的好奇心、探索欲、自信心、独创性以及敢于质疑、富于挑战的创造性和非智力 因素。动手动脑的科技活动。我们抓住科技月活动这一契机，通过让学生拼摆七 巧板、组装赛车、写小论文、搞小发明、小制作等活动形式，展示学生创造和实 践能力，树立科技意识，培养创新精神。丰富多彩的兴趣活动。我们引导学生积 极参加课外兴趣活动，让他们把所学到的书法知识、绘画知识、英语知识等运用 到实践之中。学校则为他们开辟园地，展示其创作画、自创英语小报、红领巾小报、篆刻

14、作品、手工艺品每年坚持举办合唱节、艺术节、劳动竞赛等。从而进一 步激发兴趣，使他们乐于创造，学有所长，全面发展。少先队的“五自”实践活 动。我校少先队大队为突出学校创造教育的特色，以“五自”实践活动为载体， 努力促进学生主体性发展。在活动中充分体现队员是少先队的主人， 自己的活动 自己搞，自己的伙伴自己帮。队员们自己认领小课题，成立课题小组；队员们走 向社会、步入家庭、走访老师、进行社会调查；队员们自制道具、自编自演小品、 召开主题队会；队员们充分发挥想象力，自行设计21世纪新型的汽车和独特的车标；自行设计红领巾电视台台标、迎宾旗以及 21世纪的上三条小学。他们在 实践活动中，发现问题，解决问

15、题，培养了能力。实践证明：创造来源于生活， 动手实践则是创新人才具备的必要条件。小型多样的体育活动。我们因地制宜， 创造性地开展体育活动。如组织学生到街巷长跑；在院内做体育游戏、组织小型 体活比赛；请全国跳绳大王、踢建冠军、武术教练来校表演，以此推动全校性体 育活动的开展，增强学生体质。快乐课间的创造活动。为保证良好的秩序，全校 班班开展文明、有趣的课间活动。如跳绳、踢建花样翻新、集体舞等。班班有高 招，月月有新意。学期末，校内评比自创活动特色班。寓创造教育于环境建设 之中，发挥渗透功能我们全校教职员工发挥聪明才智，充分利用现有的空间，创造性地进行校园环境建设，力求每年都变一点、新一点、发展一

16、点，力求“小巷 陋室开新花，创造教育结硕果”，真正使学生喜欢自己的校园，达到环境育人之 目的。巧设专用教室。我们把平日上课教室与兴趣班活动室合二为一， 利用墙报、 园地显示兴趣班的特色。如书法室、美术室、篆刻室、象棋室。无荣誉室，则在 校园门道设立了荣誉窗；无少先队大队部，则建立了红领巾走廊；无多媒体教室， 则在教导处隔墙建立了电视台控制室。 师生们在这简陋狭小的天地中，倍感创造 的无穷乐趣。力求墙壁说话。玻璃窗前挂名人画像、挂地图。院墙根下画儿童壁 画、设书法园地。利用山墙设置标语、警句牌。利用校门口仅有的一面墙办橱窗， 面向社会展示教育成果、教育特色，展示学生各方面学习收获，让家长和学生共

17、 同感受成功的喜悦。既可以促进学校、家庭、社会的信息交流，也是对学校教育 工作的鞭策。文化建设统一。即校园环境与班级环境相结合，体现“四有”：有 主题、有系列、有特色、有展评。让校园文化建设与班级文化建设融为一体，共 同营造良好的育人环境。寓创造教育于家庭社区之中，产生合力作用以学校为主导，把创造教育引入家庭、社区教育，使其三者有机结合，融为一体，形成合 力，则成效更大。为了取得家长的认同，我们先后组织家长观看天津市右脑智力 录像灌输开发全脑的思想，进行会后座谈。我们请全校家长一起举行别开生面的 开学典礼，观看中央教育电视台对我校创造教育纪实报道的录像。我们组织过家长与学生的同场电影、同台演出

18、。请家长来校听课、参加班会、创造教育成果汇 报会。还通过每学期的家长会及个别访谈， 向他们汇报学校教育工作，听取家长 的意见。家长对学校工作也给予大力支持。如为配合课堂教学，主动绘画课文插 图，为班级设计壁报，为班队活动录像；带领学生开展假日小队的实践活动；为 配合体育达标，带领孩子在校外、家中进行左右肢体训练。另外，社区是个大舞 台。学生们可以实践在社区，服务在社区，教育在社区。同时社区也是学校教育 的补充和依托。他们为我校开办家长讲座，市民学校，提高家教的认知水平，净 化街道、家庭的环境，为学生健康成长创设和谐幸福的氛围。 我校学生在社区里 开展丰富多彩的实践活动。如动脑动手设计各种宣传卡

19、，为居委会出板报等，得 到了居委会的称赞。今年7月，我校的社区工作经验总结在全区进行了交流。 四、 初步的成果教师的教育教学和科研能力有了明显提高五年来创造教育的实验， 推动了教师自觉学习教育理论，教育观念得到了更新，教育教学水平有了明显提 高，科研意识普遍增强。大家一致认为：要想培养出创造型的学生，就必须首先 成为创造型的教师。要通过不同渠道创造性地开展各项工作。因而对实施创造教 育充满了信心。五年来，干部教师共撰写论文 765篇，在全国、市、区获奖296 篇，在报刊杂志上发表43篇。其中撰写创造教育论文453篇，获奖135篇，公 开发表36篇。干部教师共做区级以上创造教育研究课 22节。实

20、验班数学老师连 续3年在全市上研究课并在电视台录像。有2节创造教育为主题的班会纪实分别 在星星火炬报和中央教育台进行报道。目前，我校有特级教师1人，区学科带头人2人，区骨干教师4人，区级导师4人，区研习生4人，区徒弟6人，一 支以中青年为骨干的教师队伍已经形成。学生的创造性思维能力有了显著的提 高。99年，我们请教育分院童长江老师对我校实验班学生进行了创造思维水平 的测试，结果是：发散思维、思维的变通性及创造性思维与对比班相比，均达到 了 P0.05的显著性水平。其中独创性达到了 P0.01的非常显著水平。这表明，经 过四年的培养和训练，实验班学生的创造性思维能力得到了长足的进步与提高。另外经过测试，学生的创造性个性品质也初步形成。学生在自信心、探索欲、挑 战性这三项主要品质的总分上均达到了 P0.05的差异显著性水平。实验班的学生 善于联想，敢于发言，词汇丰富，逻辑性强，善于分析说理，语言表达能力强。从学生学习的结果看，仍表明他们创造性地学习能力也得到了明显提高。 学校 的整体办学