大学专业课程心理学每周一练试题D卷含答案

1、大学专业课程心理学每周一练试题D卷含答案姓名： 班级： 学号：考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。，导无评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、马洛斯认为只有 需要满足以后才会出现 需要。2、根据需要的对象，可以把需要分为 需要和 需要。3、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定 和 的事件（情景）为内容的记忆。4、能力按照它参与其中的活动的性质可划分 和。5、个性是指一个人的整个心理面貌，它是 和 的总合。6、从 到 是性格形成的最主要的阶段。7、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征

2、联系与关系的心理活动，主要包括感觉、知觉、和 想象。8、知觉是人脑对 感官的客观事物各个属性和部分的 的反映。9、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为 、和语词逻辑思维。10、注意保持在某一 上的时间是狭义注意稳定性； 注意保持在某一 上的时间是 广义注意稳定性。得分评卷入二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）A.知觉B.重现C.表象D.想象2、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是（）A.随意后注意B.有意注意C.不随意注意D.有意后注意3、用红笔划出书中的重点是

3、利用了知觉的（）特性。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性4、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖独特的见解的思维特征是（）A.流畅性B.变通性C.新颖性D.独特性5、性格属于下列哪种心理现象？（）A.认识过程B.情感过程C.意志过程D.个性心理特征6、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）A.选择性B.显着性C.投射性D.两极性7、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（）A.l个月B.2个月C.3个月D.4个月8、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（A.气质B.性格C.兴趣D.能力9、在教学中为了实现知识的迁移，

4、教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。A.基本原理B.变式C.概念D.教材结构10、智力分布呈常态分布就是指（）A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异B.智力中等的人占多数C.智力超常的人占多数D.智力低常的人占多数11、引起动机的内在心理条件是（）A.感觉B.思维C.需要D.性格12、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克13、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（）A.简述语意技术B.澄清C.提问D.具体化14、在心理学发展过程中，属于人本

5、主义心理学流派的心理学家是（A.弗洛伊得B.罗杰斯C.威特海默D.斯金纳15、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）A.表现性因素B.知识性因素C.组织性因素D.个体性因素16、心理健康教育的灵魂和根基是（）A.全体性B.科学性C.主体性D.发展性17、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）A.社会心理B.社会知觉C.社会态度D.社会归因18、黏液质高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱19、学生能做到“一题多解”的思维活动是（）A.再现思维B.集中思维C.发散思维D.抽象思维20、下列属于社会文化的是（）A.学校文化B.

6、民族文化C.企业文化D.制度文化得分评卷入二、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、思维：2、注意的稳定性:3、无意识：4、能力：5、情绪和情感：6、形象记忆：7、想象：8、再造想象:得分评卷入四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、（）斯坦福-比纳智力测验量表所用的智商是离差智商。2、（）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。3、（）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。4、（）想象的基本材料是表象。5、（）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。6、（）教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，是在教学中运用知觉

7、的理解性规律。7、（）“谈梅生津”是第二信号系统的作用。8、（）感觉阈限越大，则感受性越强。9、（）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。10、（）虚幻的想象是不受现实制约的。得分评卷可五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、气质和性格之间具有什么关系?2、试分析说明气质在实践活动的作用。3、什么是意识？意识有几种水平?4、情绪与情感的功能及效用。5、简述注意的分配及注意分配的条件。6、作为教师应该如何帮助学生进行有效复习以提高学习效率?得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、简述动机的内涵及功能，举例说明动机强度与工作、学习效率的关系

8、。并结合个人经验, 阐述个体性格形成的影响因素与作用。第7页共11页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、低级高一级2、物质 精神3、时间地点4、模仿能力创造能力5、个性心理倾向性个性心理特征6、出生 5 、6岁7、记忆思维8、直接作用 整体9、动作思维、形象思维10、对象活动二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、C2、B3、B4、C5、D6、C7、B8、B9、B10、B11、C12、B13、A14、B15、A16、B17、A18、C19、C20、B三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、思维：是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，是对事物的本质和规律的反映

9、。2、注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动 上的注意特征。3、无意识：是相对于意识而言，是指个体不曾察觉到的心理活动的过程。4、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动 效率，使活动得以顺利进行的心理特征。5、情绪和情感：是个体对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验及相应的行为反应。6、形象记忆：是指个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。7、想象：是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。8、再造想象：是指根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象的 过程。四、判断题（共10小题，每题1分，共

10、10分）1、错 2、对 3、错 4、对 5、错 6、错 7、对 8、错9、错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、性格和气质关系十分密切， 它们都是在人的生活实践中形成和发展的，都是人脑的活动。一般认为，气质和性格既有区别又有联系。气质是个体心理活动的动力特征，与性格相比较，气质受先天因素影响大，并且变 化比较难，比较慢；性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。气质是 行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。性格和气质相互渗透、彼此制约。一方面，气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种

11、 独特的色彩。比较明显地表现在性格的情绪性和表现的速度方面。例如：具有勤劳性格特征的人，多血质的人表现为情绪饱满、情绪充沛；黏液质的人表现为操作精细， 踏实肯干等等。气质还影响性格形成和发展的速度和状态。例如，黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力这种性格特征。另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。例如，从事精细操作的科学实验人员应该具有冷静沉着的性格特征， 这种要求在职业训练中有可能掩盖或改造他原来具有的容易冲动和不可遏止的胆汁质的气 质特征。2、气质影响人的实践活动，对人的实践活动具有指导作用，了解个体的气质特征和气质类 型对于人才和选拔人才

12、都具有重要的意义。气质对智力的影响。人类气质与整个人的身体组织有关，但高级神经活动类型是气质 主要的生理基础。巴甫洛夫认为，4种高级神经活动可能具有不同的气质；相同气质的人可能表现出不同的智力水平。气质作为一种非智力因素，对智力发展确有影响。一些研究表明： 气质与5种思维品质（思维的深刻性、独创性、灵活性、批判性和敏捷性）的相互关系中发 现，不同气质类型的人在这 5种思维品质上存在差异，这表明气质与思维品质有密切联系。 另外，气质还影响着个体智力活动的特点和方式一。气质对教育工作的意义。在教育工作中，教师要了解学生的气质类型和气质特征，做 到“因材施教”，从而提高教育质量。气质类型，没有好坏之

13、分，教师要了解学生的气质特征，找到适合于学生气质特点的最佳策略和方法。例如，对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神；对黏液质的学生要热情，不能操之过急，要允许他们有充分时间考虑问题和作出反应，鼓励他们参加集体活动，发展他们的灵活性和积极性。由于胆汁质和抑郁质的学生都具有情绪不稳定的特征，应该是教师特别关怀和注意的对象。教师要使具有胆汁质特征的学生多得到工作与休息交替的 机会；使具有抑郁质特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。教师要培养这两种气质类型的学生的情绪稳定性。气质类型对职业选择的意义。气质类型和气质特征是职业选择的依据之一，某些气

14、质 特征为一个人从事某种工作提供了有利条件。一般地说，要求持久、细致的工作对黏液质和抑郁质的人较为合适，对多血质和胆汁质的人不太合适；要求迅速灵活反应的工作对多血质 和胆汁质的人较为合适， 对黏液质和抑郁质的人则较难适应。在一般实践活动中，由于气质各种特征之间可以互相补偿，因此对活动效率影响不大，但在一些特殊职业，如飞行员则具有一定作用。了解气质类型特点对于培养人才具有重要意义。二3、意识是人类所特有的心理现象，是心理反映的高级形式，指人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体对自己身心状态与外界环境变化的觉知和认识，其中语言和思维是意识活动中的核心因素。意识可分为自我意识和对周

15、围事物的意识，它的不同水平反映了个体在某一时间内 对自身活动及其状态的觉知程度。在意识的调节与支配下，人的意识水平还可以具体划分为 以下三种水平：无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态； 前意识水平，指人脑中所保持的经验或信息，可由需要时复现、提取而达到觉知的意 4、（一）动机推动功能。动机是推动个体从事某种行为、趋向某些目标的内部动力，可以说 个体所有有意识的行为都是在动机的推动下完成的=情绪和情感对个体行为具有增力性或减= 力性的作用。（积极、消极的情绪）（二）适应调节功能。对情绪进行自我控制、引导、调节和适度的发泄，有利于适应当今复杂的社会生活，有助于工作、学

16、习和身心健康。（三）信号表达功能。情绪和情感的信号表达功能主要表现在它的预警功能和沟通、交 流功能。5、注意的分配指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。注意分配的条件：（1）同时进行的两种或几种活动， 其中最多只能有一种活动是生疏的， 其余的活动必须 是熟练的、自动化了的或部分自动化了的。 人对自动化了的活动就不需更多的注意， 而把中 心集中在生疏的活动上。（2）同时进行的几种活动间形成了动作系统。（反应系统）6、明确复习的目的性，提高复习的自觉性和积极性。合理安排复习时间。根据遗忘进 程不均衡，即先快后慢的规律，应及时复习，防止学习之后的快速遗忘。同时为了避免前摄 抑制和倒摄

17、抑制的干扰以及疲劳，每次复习不应过于集中，复习一段时间后要有短暂休息。 平时应以分散复习为主，在此基础上再进行阶段性或总的复习，这样的记忆效果要好得多。试图回忆与反复阅读相结合。复习中单纯重复效果并不太好，应花一部分时间 进行尝试 回忆，这样，一方面可以及时了解自己的学习情况，提高复习的积极性，也可以了解学习材 料的难点所在，使复习有的放矢，从而提高记忆效率。复习形式应该多样化。复习方式单 调容易使人产生消极情绪和疲劳，多样化的复习，例如把新旧材料加以对比进行复习、利用多种分析器的活动，把看、听、读、写等活动相结合进行复习，把已学材料通过编写大纲加 以系统组织等方式来提高复习效果。六、论述题（

18、共1小题，每题10分，共10分）1、答：动机的内涵：动机是为激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标 的内部心理过程或内在动力。例如，热时寻找比较凉爽的地方；饿时寻找食物并奔向有食物 的场所；渴时寻找水源等。这时，需要就成为人的活动的动机了。电影中国合伙人中， 很多学生为了出国参加“新梦想”的英语培训班，最后参加托福考试、 签证面试等。对于更好的学习英语知识， 是这些学生的需要， 目标就是通过考试， 通过签证面试，这就是他们参加英语培训班的动机。动机的功能：一）激活功能 动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状 态转向活动状态。如为了获得妈妈的赞扬而听话的小孩