三上第二单元教案(许俊荣)

1、5 灰雀教学设计教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。前置作业：1、读准字音，读通句子。把课文读通顺，读流利。2、标出课文的自然

2、段序号。 3、圈出课文中的生字词。4、查工具书给生字注拼音，并组词。5、思考：课文讲了一件什么事？初稿个性化调整定稿教学过程：第一课时一、单元导入，板书课题1、这个单元，我们继续学习名人故事。老师给大家带来一张图片，这是谁？（出示列宁照片，利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。）2、揭示课题并板书，指导雀的写法。（隹就是短尾巴的鸟）见过灰雀吗？3、介绍灰雀。（课件演示三只灰雀），看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们打个招呼吧！二、读通课文，整体感知出示自学提示：自由读课文，读准字音，读通句子。想一想课文写了一件什么事？1、学生自由读课文。2、检查预习情况：出示

3、生字及词语，多种方式认读，认清字形。分自然段检查朗读情况。赛读课文。读通全文，看谁读得正确、流利。3、整体感知。:默读课文，想一想课文写了一件什么事？三、识记生字，正确书写 1、出示“散、胸”等12个生字，学生自主观察这些生字有什么特点。2、说说你是怎么记住它们的字形的。 3、提醒：左右结构的字较多，注意左右比例。4、学生描红、摹写。四、作业抄写词语表中本课的词语。第二课时一、复习字词导入二、对话为重点，研读课文出示自学提示（一）：认真读第一自然段，请用“-”画出描写三只灰雀的句子。用“”画出表现列宁喜爱灰雀的句子。1、学生自学批注。2、小组交流找到的句子。3、班级汇报。相机理解“婉转、惹人喜

4、爱“。4、引导朗读列宁喜爱灰雀的句子。通过刚才的学习，我们知道列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀，经常来到白桦树下仰望，一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？生：灰雀不见了。女同学齐读课文的第二自然段。师：第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？生：灰雀回来了。男同学齐读课文的第十一自然段。师：读到这，你有什么问题吗？生：灰雀哪去了？生：灰雀怎么又回来了？出示自学提示（二）：师：解决这两个问题，我们先默读课文的310自然段列宁和男孩的对话。用波浪线划下列宁说的话，横线划下男孩说的话。1、学生自读体会。2、小组交流。3、班级汇报。灰雀到底到哪儿去了？你从哪儿看出来的？4、分角色朗读310自然段。三、

5、问题为抓手，练笔师：看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说生读“你好，灰雀”一句。师：读到这，你有什么问题吗？生：灰雀又不会说话，列宁为什么问他呢？师：多会提问啊。合作探究：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？1、小组交流。2、班级汇报。3、小结。你们都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱含着理解和爱护。带着这样的理解，我们再来读读这段话。4、孩子们，如果灰雀会说话，它会说什么？写下来。四、总结延伸1、课文学到这，你又读懂了什么？2、读一读列宁小时候的故事。板书设计： 6、小摄影师教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相

6、机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2、分角色有感情地朗读课文。  3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。  4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。5、续写这个故事。教学重点：高尔基接受少先队员照相的经过。教学难点： 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。前置作业：1、读准字音，读通句子。2、标出课文中的自然段。3、圈出课文中的生字词。4、查工具书为生字注音并组词。5、思考：课文讲了一件什么事？初稿个性化调整定稿一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍

7、一下高尔基？ 2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。二、初读课文，整体感知出示自学提示：自由读课文，读准字音，读通句子。想一想课文写了一件什么事？1、学生自由读课文。2、检查预习情况：出示生字及词语，多种方式认读，认清字形。分小节检查朗读情况。赛读。读通全文，看谁读得正确、流利。3、整体感知。:默读课文，想一想课文写了一件什么事？三、识记生字，正确书写1、出示要写的字读准音，认字形。2、引导学生观察发现其结构上的

8、特点。重点指导“辆”。3、教师范写，学生练习，教师提醒学生坐姿正确，检查写字效果。第二课时一、复习导入1、故事的主人公是谁？（板书：高尔基       小男孩）2、课文写了一个什么故事？（课文写一个小男骇去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成，高尔基盼着小男孩再来的事。）二、学习课文，读中感悟。1、看来同学们对课文的大概内容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感

9、变化。2、出示自学提示一：默读课文,思考：这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象？从文中哪些语句可以看出来，把相应的句子用“”画出来，并把通过这句话感受到的印象标注在句子旁。（1）生默读勾画，师巡视指导。（2）小组交流。（3）班级汇报预设：我觉得男孩很聪明，从文中可以看出。我觉得男孩很粗心，从文中可以看出。我觉得男孩很有礼貌，从文中可以看出。3、男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，你觉得他对小男孩有什么感情？（板书：喜爱）4、出示自学提示二：自读课文，用“”画出能感受到高尔基喜爱男孩的句子。（1）同桌同学互相读一读，找一找！（2）说一说你的发现？预设：从“

10、孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”可以看出。从“你怎么了？”可以看出。（3）这些句子应该怎样读出这种感情呢？5、高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。他有许多关于读书的名言：“书是人类进步的阶梯，我扑向书籍，就像饿饥的人扑向面包一样。爱书吧，它可以给你力量。”等等。这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗？ 6、小结。可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关

11、怀。三、角色朗读，体会感情。四、巧设疑问，升华感情小男孩会回来吗？你从课文中哪些地方感觉到的？高尔基希望小男孩回来吗？五、拓展活动故事按你的想象发展着，请你续编下去。编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。7、奇怪的大石头教学设计教学目标1、会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。  2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。教学重点： 引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考

12、问题、提出问题的。教学难点： 体会作者是怎样把内容写具体的。前置作业：1、读准字音，读通句子；2、标出课文中的自然段；3、圈出课文中的生字词；4、查工具书为生字注音并组词。5、思考：课文讲了一件什么事？初稿个性化调整定稿教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课、板书课题，检测预习：奇怪的大石头讲的是谁的故事？、资料展示：介绍李四光，了解有关常识（地质学、冰川、陨石）二、初读课文，整体感知出示自学提示：自由读课文，读准字音，读通句子。想一想课文写了一件什么事？1、学生自由读课文。2、检查预习情况：出示生字及词语，多种方式认读，认清字形。分小节检查朗读情况。赛读。读通全文，看谁读得正确、流利。3、

13、整体感知。3、整体感知。:默读课文，想一想课文写了一件什么事？三、识记生字，正确书写、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，介绍自己的识字方法。、指导写字：重点指导“藏、卧、旅、考”。第二课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、精读课文，体会人物品质1、感受巨石之“怪”。课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？（1）自学提示：请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。（2）小组讨论。（3）班级汇报。引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：一怪，它

14、是独立的“这块巨石孤零零地立在草地上”；二怪，这块石头体积庞大“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；三怪，时间久“这块石头恐怕有几百年的历史了”；四怪，没有人说得清它的由来“爸爸也说不清楚”。（4）反复练读，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。2、诱发思维，训练语言。（1）按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量（）。它应该（ ）。可它（ ）？（2）联系生活实际，想想你们对自己身边的什么事物产生了好奇或疑问，请与大家交流。（3）说话训练。这么是这么应该可为什么呢/3、感受人物品质。合作探究：李四光是如何思考和解决自己的疑问的呢？小组读课文，画出关键词句。（1

15、） 小组讨论交流。（2） 班级汇报：抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。三、拓展延伸1、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。李四光爷爷，我想对你说： _。2、课外积累：找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。板书设计： 、奇怪的大石头向师长请教 刻苦钻研产生疑问 分析疑问解决疑问8、我不能失信教学设计教学目标：  1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人

16、物对话。  2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。3、培养独立阅读能力。教学重点：小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里。教学难点:透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点.前置作业：1、读准字音，读通句子；2、标出课文中的自然段；3、圈出课文中的生字词；4、查工具书为生字注音并组词。5、思考：课文讲了一件什么事？初稿个性化调整定稿一、谈话导入，交流资料1、了解宋庆龄。2、板书课题，你能说说“失信”是什么意思吗？二、初读感知出示自学提示：借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复读几遍，想想课文讲了一件什么事？1、学生自由读课文。2、检查

17、自读情况。3、整体感知。故事发生在什么时间？哪几个人？他们之间发生了什么事？三、引导阅读，理解感悟合作探究：宋庆龄去伯伯家了吗？为什么？你从中受到了启示？1、小组交流。2、班级汇报。抓住重点单词句：“显得特别高兴、早就盼着、漂亮极了”等词语。3、反复读人物对话。4、分角色朗读。四、讨论深化，课外拓展1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？2、在我们的身边有这样的诚实守信的人和事吗？五、布置作业1、在网上查找宋庆龄的有关材料，制作一张题为走近宋庆龄的手抄报。2把宋庆龄守信用的故事讲给身边的小朋友听。板书设计：8、我不能失信守信用一诺千金言而有信 语文园地二教学设计

18、教学目标：1 、正确运用引用人物对话时的标点符号。 2、 积累名人名言并从中受到思想启迪，情感熏陶。3、 区别形近字并会灵活组词。 4、 理解成语故事内容，感受并积累中华传统文化。 5、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。6、收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事。前置作业：搜集自己喜欢的名人名言。初稿个性化调整定稿第一课时一、谈话导入1、最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。2、各人先在组内展示自己所画的

19、名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。3、交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”12名。4、各小组内学生试讲、教师巡视。二、全班交流各组汇报本组评选出的“故事大王”，班级交流讲故事。共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。三、畅谈感想1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。2、学生畅谈感想3、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在

20、心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。第二课时一、谈话导入，引出课题1、前天，我们在思品与社会课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。二、交代任务，选材构思1、出示要求写小伙伴的一个特点；用一件事来写；写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，

21、要把事情的经过写清楚，语句要通顺。2、小组讨论想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？3、班级交流教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。三、提供范例，打开思路1、朗读学生地的优秀日记我的爸爸 让学生边看听思考：写谁？人物有什么特点？什么事表现了这一特点和品质?哪些细节描写生动地体现来这一特点?2、交流归纳四、自拟题目，下笔成文1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(他使全校轰动我心中的偶像任性的表妹) 2、动草起笔。教师巡回指导。五、修改誊写。1、写好后自行修改。2、教师面批后，誊写习作。六、欣赏佳作。第三课时一、启发谈话，激发兴趣。1、 投影出示：2、指名朗读。3、在学习小组内，说说你发现了什么？4、学生汇报。（ 1）这些句子都是引用人物的语言。（2）第一句话语出现在说的后面，第二句话语出现在句子的前面，第三句话语出现在的句子的开头和结尾。5、小结：同学们观察得很认真仔细，这就是我们今天要学习的用不同形式引用人物的话。我们平时写作时就可以运用这种方