基于家长期待视角的优秀幼儿教师职业素养分析——修改后 (1)

1、基于家长期待视角的优秀幼儿教师职业素养分析作者：吴亚丹作者单位：东北师范大学撰写时间：2016-4-1摘要：目前，我国幼儿教育已发展到以全面提高幼儿教师职业素养为核心的改革阶段。基于家长视角对优秀幼儿教师的认识和评价如何，以及怎样促进幼儿教师职业素养全面发展，其关键之一就是加强幼儿教师师资队伍的建设，提高幼儿教师职业素养。本文在阐述幼儿教师职业素养的基本涵义及其构成部分的基础上，分析了新世纪家长对幼儿教师职业素养认识评价的有关现状，并在此基础上提出了提高幼儿教师职业素养的对策。关键词：家长期待视角；幼儿教师；职业素养一、绪论（1） 问题的提出21世纪以来，随着经济社会的发展，人们物质生活水平在

2、提高的同时，社会以及个人对教育的投入和关注也达到了空前，人们对教育的期待也越来越高，新世纪优秀幼儿教师应该具备哪些基本的职业素养才能更好地完成教学目的。并且，现代幼儿学前教育备受各界关注，媒体关于幼儿教育的新闻事件频频爆出，家长也对此引起高度重视。这足以说明一名幼儿教师在职业道德和职业素养方面的重要性。老师不仅仅要具有专业的知识水平，更要具有一颗平衡而乐观的心态。幼儿教育是一份爱心事业，是一个良心工程。因此，作为一名优秀幼儿教师最起码的要喜爱自己的这份工作。其次我们还应该具备哪些职业素养呢？要怎样做家长才能放心的把孩子交给你？这便是本文重点探讨的问题。（二）核心概念1. 幼儿教师职业素养？ 虽

3、然教师的职业素养和幼儿教师的职业素养在含义上差异不明显，但对于从事幼儿教育工作的幼儿园教师来说，她的职业活动对象是幼儿，是一群幼稚同时又具有积极主体性的活生生的个体，这决定她必须承担多重社会角色；而新的幼儿教育指导纲要的颁布，也加速教师的职业素养的改革与变化。同时由于对其职业活动对象和其教养方式的特殊性，也在一定程度上决定了她与其他类型教师的职业素养结构大不相同。 幼儿教师职业素养是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素养，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。既指幼儿教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业

4、知识、专业技能和专业态度的成熟幼儿教师及其可持续的专业发展过程。 随着社会经济的发展，教育事业也随之发展，人们对教育的要求也在不断的提高。与此同时，幼儿教师的职业素养也被越来越多的人关注。幼儿教育职业与其他社会职业不同，他不像其他职业那样要使用什么工具，而是要用教师自己的知识、智慧、人格魅力在和幼儿共同活动中去影响幼儿。幼儿教师对幼儿来说是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。而幼儿的全面健康成长就必须有一支具有良好教师职业素养的教师队伍。因此，随着幼儿教育的发展和改革的深入，努力造就一支综合素养高、进而全面提升教育质量的教师队伍已成为当务之急。这种新的教育导向也就对幼儿教师的职业素养提出

5、了更高的要求。2. 家长期待期待：期望，等待的意思。望子成龙、望女成凤是每个中国家长的心愿，也就是家长的期待。而家长的期待，一方面来自于他们的认识和经验。家长依据自己多年来所积累的人生经验形成了自己的价值判断，他们很容易认为这就是世界唯一的标准，他们希望孩子按他们的世界观来做事，少走弯路，成功的几率会更大。他们无法接受孩子自己尝试探索的行为，那些很有可能是失败或错误的后果，是家长所无法承受的，更不愿意让孩子承受。另一方面，家长的期待来自于自己未完成的情结。在人的一生成长过程中，总会留下太多遗憾，例如自己的梦想或者心愿由于种种原因没能实现。于是，这些遗憾就变成了家长的期待，有意无意地强加给了孩子

6、，希望孩子能替他们实现梦想，而忽略了孩子自身的需求和特点，忽略了孩子最适合的是什么，最想要的是什么。（3） 研究的价值与意义1. 理论价值我国教师的职业道德，继承了中国传统文化中教师职业道德的有价值的成分，并在历代不断得到弘扬和发展。幼儿教师的道德品质是多方面的，作为一个公民要有社会公德，作为家庭成员要有家庭道德，作为一个教师应有教师职业道德，它是教师道德生活的重要行为准则。幼儿教师作为人类文明的创造者和新社会生产力的哺育者，目前正面临着幼教发展和时代发展的严峻挑战。这种挑战是多方面的，面对挑战，最主要的是当代幼儿教师要具有适应时代发展和新技术革命需要的相应的素质结构。这也是深化幼儿教育改革，

7、实现教育发展战略目标的关键。本文仅就当前家长期待视野中幼儿教师所需具备的职业素养作些粗浅的分析，以作引玉之砖。2. 实践意义在具体的教学实践工作过程中，幼儿教师，是一名平凡、普通的幼儿教师，平凡得如森林中的一片树叶，百花园中的一朵小花，草原上的一棵小草；普通得像池塘中的浮萍，大海中的一滴水，崇山峻岭中的一块小石头，但人们却称我是“人类灵魂的工程师”，怎样做一个“灵魂的工程师”呢？幼儿教师只有将高尚师爱和伟大的母爱无私的奉献给懵懂初开的孩子，用娴熟的教育技能和高超的教育艺术向幼儿实施有价值的教育内容，让幼儿在健康、快乐、勇敢、智慧的起点出发，才能无愧于以上诸多的美誉。二、家长期待中优秀幼儿教师的

8、职业素养分析（一）家长期待中的优秀幼儿教师的职业素养特征1. 道德素养（1）对待事业：要忠于事业，热爱事业 热爱幼教事业对教育充满热情，是教师首先必备的职业行为准则，幼儿教师应该有爱心、耐心、细心、责任心。幼教事业是我国现代化建设的重要组成部分。幼师的日常平凡工作是与现代化建设的宏伟目标联系在一起的。幼师只有对幼儿教育事业工作有正确而深刻的认识，才会热爱幼儿教育事业，有光荣感、自豪感和责任感，才会发扬“俯首甘为孺子牛”的精神，毫不吝惜自己的精力帮助孩子进步，发展他们的体力和智力，把自己一生献给孩子，献给幼教事业。（2）对待学生：要热爱学生对幼儿充满爱心，我们知道，幼儿年龄小，他们有特定的年龄阶

9、段生理和心理特点，犯错在所难免，爱讲话、睡觉不老实更是他们的天性。作为幼儿教师应亲近他们，爱护他们，耐心引导他们，培养他们良好的行为习惯。热爱幼儿也是幼儿教师最基本的品质，对孩子没有真正的爱，就不会有真正的教育。苏霍姆林斯基将过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”（3）对待集体：要具有团结协作的精神教师之间如何搞好团结协作,如何处理好人际关系,使教师在团结和谐的气氛中进行教育教学工作,以使形成良好的教育环境,增强教育的一致性,使教育活动取得良好的效果。每位教师的工作,既受到其他教师的影响,同时也影响其他教师的行为。这就要求每位教师要尽职尽责,高质高效地完成自己的教育教学工作。要摆正自

10、己与集体的关系,要搞好团结。作为一名幼儿教师，团结协作尤为重要。幼儿教师不仅要和自己的同事团结起来，互相关心，互相爱护，互相支持，互相帮助，共同研究适合幼儿发展的教学方法；更要互相提醒，互相监督，互相批评，互相约束，大家共同提高。2. 知识素养（1）政治理论修养教师的思想政治素质是指教师在政治方向、政治立场、政治观点、政治品德和思想作风等方面基本情况的总和。它影响着教师的世界观、人生观、价值观、幸福观、节操观、责任感、义务感、荣誉感等思想观念的内在基础，决定着教师职业活动的方向和态度，对其他素质起着决定性的影响。思想政治素质是教师整体素质的灵魂，是教师素质结构中带有定向意义、动力意义的核心部分

11、。在我国，社会主义的社会性质要求教师在思想政治方面必须有坚定的共产主义信仰、强烈的爱国热情和较高的政治理论素养。就具有坚定的共产主义信仰者，它要求教师具有坚定的共产主义信念、旗帜鲜明地坚持四项基本原则、拥护党的路线方针政策，表现出鲜明的政治责任感；就具有较高的政治理论素养而论，是要求教师具有一定的马克思主义理论水平，用辩证唯物主义和历史唯物主义的科学原理武装自己的头脑，使自己具有科学的世界观和方法论，能自觉地动用马克思主义的立场、观点和方法引导学生正确地认识人生、认识社会和把握未来。（2）精深的学科专业知识与广博的科学文化知识知识是教师籍以教育学生的最基本的手段。要使学生牢固地掌握一定的知识，

12、教师必须具有更多、更扎实的知识。因此，文化素质历来都被视为教师的重要素质。一般来讲，教师的文化素质包括三个方面的内容，一是专业知识，二是学科专业基础知识，三是教育科学知识。对教师而言，这三个方面的素质是缺一不可的。 教师应具备广博的文化基础知识，是指教师除了具有所教学科的专业知识之外，还要具有文史哲、音体美等其他学科方面的一般知识。各门学科的知识之间存在着一定的联系，在当代科学一体化趋势日益加强的情况下，各科教学内容之间的联系也在不断加强。加上学生知识需求和教师工作的多方面性，教师就必须具有多方面的知识。（3）必备的教育科学知识教师的素质影响着学生的发展方向。教师只有自己具备一定的教育科学素养

13、，才有可能指导学生通过科学研究式的学习形成自己的科学素养。教师要提高自身的教育科学素养，应实现两个转变。其一，从专业型教师走向综合型教师，实现文理兼顾；其二，从教学者走向教育者，从以知识的传授为目的转变为以学生的全面发展为宗旨。教师要实现这两个转变，必须要走研究型教师之路。通过研究，使自身得以成长，在内心自由与外在创造性上都有新的发展，从而为培养学生的科学素养奠定坚实的基础。3. 能力素质（1）语言表达能力语言表达能力是一个人与他人交流思想感情的能力。幼儿教师是传播文明的使者。因此，语言表达能力是幼儿教师劳动的特殊工具。幼儿教师把幼儿尚不能识读的课本知识、教学信息、自己的思想和教学要求传授给幼

14、儿，主要是通过语言表达实现的。可见，语言表达能力对于幼儿教师有着多么重要的意义。语言表达能力既是一种技能因素，又是一种智力因素，因此，幼儿教师应重视自己的语言表达能力问题。（2）教育教学能力为了保证教育教学工作顺利而又生动活泼地进行，幼儿教师应具备较强的组织能力。例如，开展教育活动，教师必须善于制定计划、动员发动、培养和使用骨干、组织指挥、总结评比等；组织教学活动，教师必须善于启发诱导，能激发学生兴趣，集中学生注意力，善于机智地处理偶发事件等。教师组织教育教学活动的能力，包含一定的创造性，既需要知识经验，又需要满腔热情，更需要在实践中坚持不懈地研究、总结、磨炼。（3）组织管理能力课堂管理是幼儿

15、教师在课堂教学过程中根据教学目标或任务要求，运用教育学、心理学、管理学的知识和技能，遵循一定的原则，采取一定的方法和措施，建立良好的课堂教学环境，调动幼儿的兴趣，情绪、求知欲，对教学活动进行实施的一种调控行为。幼儿教师的组织管理能力在教师的整体素质中占据重要的地位,它直接影响到教育的效果。对幼儿的组织管理主要有两项：一是教学过程的组织管理，二是幼儿集体的组织管理。幼儿教师不仅要向幼儿传授知识，还要领导和引导幼儿学习，同时也要处理一些突发事件。幼儿教师管理班集体是起着关键性的作用，培养优良的班风，使得幼儿在团结友爱、互帮互助、积极向上的班集体里学习和成长。（4）自我控制幼儿教师的自我控制能力，指

16、的是为保证教育教学的成功，达到预期的教学目标，教师在教学的全过程中将教学活动作为意识的对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈和调节的能力。其表现有三：一是教师对自己教学行动上的事先计划与安排；二是对自己进行的教学活动进行有意识地监察、评价和反馈；三是对自己的未完活动进行调节，校正和有意识地自我控制。教师自我监控能力的生成，就可面对变化的环境，灵活自如地处理教学过程中可能遇到的问题，从而保证教育教学的正常进行。（5）自我反思能力幼儿教师要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思要充分认识自身的优势和不足。只有思所得，才能发扬长处，发挥优势。作为幼儿教师，每一堂课总有自己

17、满意的地方，也就是成功之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是教学过程中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展的很成功，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花，等等。无论那一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把他们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断的改进、完善、推陈出新。这样对提高幼儿教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。4. 职业心理素养幼儿教师的职业是一种特殊的职业，幼儿教师的心理健康水平是

18、幼儿教师整体素质的核心，也是影响教育教学效果最为关键的因素。教师具有较高的心理素养，会使其在智力、情感、意志等方面的机能都得到正常发挥，从而有助于提高工作的效率和质量。有良好心理素养的幼儿教师，会在教育过程中，重视幼儿的身心发展，从而塑造幼儿健全的人格。现代教育目标是德、智、体、美、劳、心六育并重。仅以学习成绩的好坏作为衡量学生发展的标准，势必偏离素质教育的方向。学习成绩优秀并不能预示或取代其它方面的健康发展。在中小学生离家出走、社会暴力事件以及品德行为问题中不乏成绩优异的学生。尤其是因为一点挫折而寻短见的恶性事件，多数发生在成绩一贯优秀的学生身上。心理学专家己向学校和家长们发出“好孩子是问题

19、孩子”的呼声。成绩好的学生或担任班干部的学生，因为他们平时学习努力，自律能力强，在学校一向得到老师的重视和爱护，家长对这些孩子也很放心，忽视了他们成长过程中所遇到的困惑和挫折。如果幼儿教师具有良好的心理素养，他们便会在实际教育教学中，有意识地关注幼儿的身心发展，关注幼儿的全面发展，避免片面追求升学率的现象，提高教育教学工作质量。（二）家长期待下的幼儿教师素质及其影响因素分析1.家长期待下的幼儿教师素质（1）幼儿教师教学能力学前教师的智能结构是知识和能力辨证统一的整体，首先幼儿教师首先必须具有比较广博的文化科学知识，广泛的兴趣和才能。学前教育是奠基教育，儿童对周围世界很陌生，他们渴望认识世界，有

20、提不完的为什么?渴望老师解答，这就需要教师要有渊博的知识才能深入浅出的教给孩子正确的科学知识，才能回答孩子们的种种问题，才能有效的发展幼儿的智力，激发他们对知识的兴趣。因此，幼儿教师的知识结构应当有一定的综合性、渗透性，教师比从事其他职业的人更要不断地充实自己，不断开拓更新自己的知识，有更多方面的爱好和才能。其次，幼儿教师还必须认真学习幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学以及幼儿园各科教材教法，用以指导自己的教育实践，提高工作的自觉性、科学性、减少盲目性。再次，幼儿教师还必须具备极强的观察了解儿童、组织管理、良好的口语表达能力。同时，幼儿教师从职业要求上应具有沉着、自制力，善于控制自己的情感和情

21、绪。 在任何情况下不要忘记自己是人民教师，不要忘记自己的教育职责，要善于控制不必要的激动和冲动，能冷静、温和的对待每一个孩子。（2）家长对幼儿教师教学能力的认识家长对幼儿教师教学能力的认识与此差异较大,笔者将其归纳为教学内容的选择与实施能力、艺术表达与鉴赏能力和语言表达能力。 无论是对教学内容的选择方面，还是对教学方式方法方面，家长还是对幼儿教师的能力抱有较高的期望。这种期望在现实中是以一种矛盾的姿态出现的，同时，也反映了幼儿家长教育观念的矛盾性和冲突性，一方面，家长把孩子仍旧看作是知识的被动接受者，另一方面又希望发挥孩子在学习过程中的主动性，而较高的期望却往往将这两种期待推向极端，或者使得这

22、两种期望交替出现，针对不同的情境随时变化。这也是造成幼儿教师与家长沟通困难的重要因素，因为幼儿教师会发现也许家长昨天的看法和今天的就不一样了。当然，造成这种前后矛盾的原因还有可能是家长思想认识上的进步或转变。从家长的总体情况来看，多数家长都认为艺术表达与鉴赏能力应该是幼儿教师应该具备的基本能力，但访谈中体现出本科以上学历的家长对幼儿教师艺术能力的要求要明显高于高中以下学历的家长。无论存在学历差异，还是经济背景差异,家长们对幼儿艺术教育的看法大致都有两种稍微偏颇的倾向。其一，艺术教育的简单化倾向,即将艺术教育等同于特长教育；其二，艺术教育的工具化倾向，把学习艺术当作是获得未来更好发展的筹码。当问

23、及家长对幼儿教师艺术能力的要求时，家长通常用“会”字来回答。而造成家长对幼儿教师艺术表达能力与鉴赏能力出现偏差的原因主要是对艺术的理解还仅限于比较粗浅的层面。2.家长期待下幼儿教师职业素养影响因素（1）对幼儿教师职业缺乏良好的认同幼儿教师职业认同是幼儿教师对于其职业的认识、情感、技能、价值期望以及职业意志的综合，它是幼儿教师个体的一种与职业有关的积极的态度。职业认同是幼儿教师专业成长的动力，职业认同程度是决定一个人职业发展成败的重要指标。纵观现在的幼儿教师领域，高学历的学前教育专业毕业生不愿意到幼教第一线，公立园还好些，尤其是民办幼儿园，很难聘请到高学历、高素质的幼师；员工离职、工作倦怠、工作

24、麻木充斥着整个民办幼儿园领域，教师的职业认同感较低。近年来，我国各地屡屡出现严重的幼儿园事故：幼儿园校车事故、幼师虐童事件、幼儿坠楼、烧伤、烫伤等。这些事故的背后虽然有万千种原因，但是有一种原因是教师推卸不了的责任，那就是教师的职业认同程度低，从对职业的认识到对职业的情感、责任、意志等方面的素质有待提高。教师对工作懈怠，做一天和尚撞一天钟，对幼儿的事情不上心，该付出的爱心没有付出，该尽到的责任没有尽到。如此下去，不但幼儿园的发展受到影响，更严重的是幼儿园的孩子的生命安全、体、智、德、美等各方面的发展也受到严重的威胁。因此，改变幼儿园教师的职业认同状况势在必行，尤其是民办幼儿园。（2）幼儿教师产

25、生职业倦怠现象普遍所谓“职业倦怠”，是指丛业者因不能有效缓解由各种因素造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事职业的消极态度和行为。国外的大量研究资料表明：职业倦怠最容易发生在助人行为的丛业者身上。教师职业作为一种典型的助人行为，自然也容易产生职业倦怠现象。教师职业伴怠的危害不仅在于其个人的身心健康、家庭生活和人际关系，更在于它会影响到教育质量和学生的发展，使学生成为“最终牺牲者”。因此，近年来，国际范围内，人们在重视教师专业发展的同时，也十分关注教师的职业倦怠问题。研究发现，幼儿教师的职业态度和从业体验不容盲目乐观。职业倦怠已经影响到她们的生活、工作和身心健康。而疲惫和对事故

26、的担忧，更是成为困扰几乎所有的幼儿教师（85%以上，包括“基本无倦怠”的教师）的突出问题。这一情况很值得重视和深思。有的教师因缺乏工作的目标和进取的动力，对自己要求不严，平日懒于学习，不关心教育发展的形势，不注意更新教育教学观念，不努力钻研业务提高自身素质，不求发展，满足于现状，自甘落后于他人。形成一个高学历，低能力，老资格、小字辈，瞧不起别人又不被别人瞧得起的状况。（3）幼儿教师职后培训效果相对较差职后教育不规范，教师业务培训内容缺乏计划性、针对性，培训人员广泛，培训形式单一以及缺乏有效的组织，导致不同层次的幼儿教师得不到自己最合适和最需要的学习和提高，制约了个人专业素养的进一步提高。三、提

27、高幼儿教师职业素养的对策与建议（一）规范幼儿教师的职业素养行为1.树立终身学习理念，加强自我教育随着幼教改革的深入，对幼儿教师的职业素养要求越来越高。以往对幼儿教师的要求仅仅是看好孩子不出事故，同时适当传授一些粗浅的知识。现在的教师不仅要做到这些，而且还要不断学习，不断更新知识。目前，从许多幼教杂志上我们可以看到，一些西方国家对幼儿教师学历的要求也越来越高，如日本，要求幼儿教师获得初级学院或学士学位的文凭；法国的幼儿教师过去主要是2年至3年的专科水平，现在正向4年本科的水平发展。同样，我国的幼儿教师取得大专文凭，这是20世纪的最终目标，21世纪则要求教师向本科进军。因此，幼儿教师必须不断学习，

28、树立终身学习的观念，努力提高自身素质，掌握和运用大量新信息，以指导自己的实际工作，以适应社会、家庭及幼儿园的要求。2.加强师德修养，树立良好的职业道德观目前，教育的战略地位在我国的实际工作中还没有完全落实；由于教育投入不足，与其它行业相比，幼儿教师的政治地位和经济待遇都处于比较低的层次，工作环境差，工作比较辛苦。面对社会上名誉、地位、金钱、享乐等的种种诱惑，我们幼儿教师要不断加强师德修养，树立良好的职业道德观，不仅在工作岗位上注意自身形象，在日常生活中也要为人师表，有是非观，有正义感。一言一行以人民教师的标准要求自己，严于律己，加强自身修养，表里如一。同时，注意心理素质的磨砺，以平静、正常的心

29、态对待一切，让自己真正做一个道德高尚的人，一个博学多才的人，一个乐于发现的人，一个积极向上的人，一个身心健康的人。3.不断创新教学方法，提高教育技能幼儿园教育指导纲要里明确指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。苏霍姆林斯基也曾说过，“教师的成长过程天然地带有创造性的特点，一个教师完全有可能，也完全应该在这种劳动中创造出具有个人风格的教学方法，创造出新的教育知识。”对于现代教师来说，只有富有创造性的教师，才能创设出有创造性的环境，才能造就出具有创新精神的孩子。一个教师教法之创新不仅要体现在教学内容上，更要体现在教学方法、教学思想、教学手段上。我们要创新教学方法，改变传统

30、的教育模式，发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，充分调动幼儿的各种感官参与学习。我们只有树立创新意识，探求创新教育的方法和途径，才能塑造出具有创新精神的幼儿。4.提高教育研究能力，掌握现代教育技术教学过程实际上是科学研究的过程。当前，对幼儿实施素质教育，很多理论和实践问题需要研究解决。幼儿教师不仅要学会分析、专研和思考，而且在选题、查阅文献、取样和运用科研方法、整理分析资料能力和撰写报告能力等方面打下扎实的基础。在新的教育形势下，幼儿教师完成有“经验型”向“研究型”的转变。另外，“一支粉笔，一块黑板”的教学形式已经不适合当今时代的要求，幼儿教师要转变观念、强化科技知识，学会使用计算机、多媒体以及

31、其他先进的教学技术，不断改进教学手段、方法。（二）加强幼儿园制度建设，促进教师职业素养的提高1.规范幼儿园教师聘任制，保障教师的基本权益聘任过程要符合劳动法和教师法的要求，“教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，有幼儿园和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任”（教师法第十七条）。聘任应坚持双向选择、择优录取、合理组合的原则。聘任制不是临时工制。幼儿园教师的聘任要尽可能地保持教师的人心安定和队伍的相对稳定，从提高保教质量出发，从幼儿和教师的成长出发考虑幼儿园教师的聘用问题。2.幼儿园建立科学合理的专业素养考核系统建立考核督导组要有群众的集体参与以保障考核的公平公正性，定期对园内教师进

32、行教育教学活动、一日生活组织管理活动、游戏方案设计、教玩具制作、三笔字、绘画、舞蹈、钢琴等相关专业技能、与家园、社区的沟通能力等进行综合审评达到良好的督促与激进效果。园长要起到先锋模范带头作用，只有园长的共同参与才能保证审核的有效进行。3.规范管理，营造教师自觉提高自身素养的氛围加强规范化管理，实际上就是当前许多部门所提倡的“向管理要素养”的经验总结。在幼儿园工作中，加强管理是十分重要的，因为幼儿教育不仅要承担教育教学任务，而且还要承担法定的监护责任。所以幼儿园的管理如果不规范，就容易发生问题。向管理要素养，实际上就是要通过幼儿园的规章制度进行管理，让规章制度成为制约教师行为和加强工作效益的指

33、挥机制。在这样的氛围中让教师自觉遵守园内的规范管理，从而自觉的提升自身的素养适应园所的发展。（三）加强师德修养，树立良好的职业道德观1.加强科学理论的学习教师要认真学习马克思列宁主义理论，树立科学的世界观、价值观和人生观；认真学习中华民族传统的道德理论，吸取其精华，并在实践中发扬光大；认真学习共产主义道德理论，用先进的道德理论，武装自己，教育自己，树立正确的道德理想；认真学习一般的道德理论和教师的职业道德理论，从多方面获取道德知识，为良好道德品质的形成，奠定一个坚实的基础。学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，能更好地完成教书育人的职责，增强教书育人的本领。2.加强师德规范的学习 教师的

34、职业道德规范，是衡量教师道德是非、指导教师道德行为、处理各种利益关系的标准，是社会道德在教师职业活动中的具体体现。它具体地向教师表明了什么是善，什么是恶，应该做什么，不应该做什么，正确回答了教师个人与他人、与集体、与国家利益之间的关系。要将教师的师德规范，转化为教师个人的内心信念，需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。加强师德规范的学习，有助于提高教师遵守师德规范的自觉性。 3、加强向优秀教师的学习 在优秀教师的身上，集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质，他们的教育实践和先进事迹，生动体现了新时代师德的特点和要求，他们从不同的侧面把教师道德原则和道德规范具体化、形象化了。学习他们的先进思想

35、和感人事迹，既能帮助我们提高师德认识，又能诱导和激发我们的师德情感。 4、加强在实践中的磨练 学习理论是重要的，更重要的是将理论付诸教育实践，因为教育实践不仅是教师进行师德修养的现实基础，同时也是检验教师师德修养的唯一标准，是教师师德修养的目的和归宿。教师的职业道德修养不是一蹴而就的，而是要在教育实践中不断认识、不断提高，不断完善。只有经过实践的反复磨练，道德认识才能日益明确和深刻，道德信念和道德意志才能日益坚定，道德情感才能日益丰富，道德理论才能日益完善，才能形成良好的师德品质，成为品德高尚的人。 5、加强内省注重自我修养 内省和慎独，是教师师德修养的重要方法 。内省就是自觉进行思想约束，内

36、心时时检查反省自己的言行。孔子曾说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。（论语·里仁）教师以师德规范为准则，以品德高尚的人为榜样，时时反省自己，就能少犯错误或不犯错误。作为新时代的人民教师，应该努力加强自身修养，通过自我修养，强化自己的道德意识，磨练自己的道德意志，并在实践中把道德意志转化为道德行为，做一个品德高尚的人民教师。 总之，教师要想具备良好的职业道德，经受住社会和自身的各种考验，就必须明确师德规范要求，针对存在的问题，加强修养，通过修养，增加道德认识，丰富道德情感，树立道德理想和道德信念，坚定道德意志，并在实践中进行道德行为选择，只有这样才能不断提高师德素质，成为一个品德高尚

37、的人民教师。（四）通过参与式方式，让家长理解幼儿教师工作的专业性教师应以“换位”的思维方式与家长沟通。通过参与式方式，让家长理解幼儿教师工作的专业性。我们好多老师现在还很年轻，尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求教师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。要让家长相信我们，尊重并听取我们的意见，要让家长感到教师在关注自己孩子的成长和进步，感到老师比他们更深入地了解孩子。同时，要抓住时机向家长了解孩子的情况，以请教的态度耐心的听取家长的意见，使家长产生信任感，从而乐意与教师进行充分的交流。具体来说，可以通过以下几个方面开展工作。1. 幼儿园管理对家长开放家长对于幼儿园管理的误解在很大程度上是由于他们对幼儿园整体规划的不了解。由于缺乏对幼儿园管理的整体性眼光，他们总是从自己孩子的角度出发来看问 题，只注重自己孩子的感受。对此，幼儿园应实行各级管理体制公开化、透明化，让所有的家长了解从幼儿园全体孩子的角度出发所制定的各项管理措施及具体规 划。并请家长对于幼儿园的整体规划提出建议，而不是仅仅建议教师如何对待他自己的孩子。让家长站在幼儿园管理者的角度考虑每一个孩子的利益，而不仅仅是他