【浅析信息技术与小学道法课的有效融合5700字（论文）】

浅析信息技术与小学道法课的有效融合目录TOC\o"1-2"\h\u8751浅析信息技术与小学道法课的有效融合 16159关键词：信息技术；道法课堂；教学应用 14376一、引言 126602二、小学道法课运用信息技术的现实价值 126591（一）丰富课堂内容、提高课堂效率 215411（二）体现新课改“以学生为主”的理念 224143（三）培养学生的创新意识 21959三、小学道法课教学运用信息技术存在的问题 321960（一）教师过度依赖信息技术 324918（二）信息技术教学空有形式但内容空洞 38074（三）信息技术与板书衔接不当 414918四、完善小学道法课教学运用信息技术的有效对策 416952（一）提高道法教师的信息化素养 422876（二）优化信息技术教学课堂的师生关系 58369（三）协调信息技术教学和传统教学的关系 65987五、总结 713419参考文献 7摘要：随着“双减”政策的落实，在构建教育强国、人才强国的过程中，需要不断加强对基础教育的重视，让学生成为一个新时代的具备德智体美劳的新时代接班人。信息技术教学作为教学的辅助手段，极大地丰富了教学活动，具有直观性和交互性，能够更好的激发学生的探索意识。因此，本文结合道法学科的特点，指出信息技术教学过程中存在的问题，并提出应对措施，使得现代信息技术更好的和教育结合，促进道法课堂的教学成效。关键词：信息技术；道法课堂；教学应用一、引言信息技术教学是指在教学过程中根据教学目标的特点以及教学对象的特点你，根据教学要求选择和运用现代教学教学媒体，但信息技术教学并非是摒弃传统教学，在信息技术教学过程中，传统教学会与信息技术教学有机结合，共同作用于教学过程，以现代化技术的方式将教学内容呈现在学生面前，达到最佳的教学效果，激发学生主动学习的热情。二、小学道法课运用信息技术的现实价值（一）丰富课堂内容、提高课堂效率小学的道德与法治课程的理论性较强，许多内容晦涩难懂，教师如果只是凭借“一张黑板，一根粉笔、一本书”很难将书本的内容讲透彻，并且在这样的教学情景下，学生很快就会丧失兴趣、注意力不集中，对知识的掌握程度差，因此教师就需要创设情境，用信息技术再现情境，利用信息技术，展现现实生活中的某些事件、任务、场景，引发学生的情感共鸣。在传统教学过程中，教师的教学内容仅仅停留在课本知识上，以讲完书上的内容为目标，但道法学科有很强的时效性，信息技术的应用可以丰富课堂内容，例如在讲国家主权时，就可以结合国内外时政，拓宽学生的知识面，同时，通过思维导图等方式可以帮助学生理清知识脉络，增强学生思维的逻辑性，让学生更快理解、消化本节课的所学内容，提高课堂的效率。（二）体现新课改“以学生为主”的理念道德与法治课程教学过程的实质就是“育人”，与其他学科相比，道德与法治课程是由学生、教师、环境组成的多变活动过程。在新课改中我们明确的提出了要以学生为主体，采取自主、合作、探究的学习方式，要提高学生在课堂中的地位，学生在教学过程中居于主体地位，学生的主动学习是为了不断提高自身素质，成为德智体美前面发展的人；教师在教学过程中起主导作用，教师的讲授、监督、管理等是为了帮助学生更好的成才；教学情境是由师生共同创造的，而教学情境的创造也是为了更好的帮助学生成才。在道德与法治堂上教师可以根据教学目标和教学内容选择一些有针对性的生活片段运用在教学中，利用PPT等进行展示，通过组织学生进行角色扮演、小组练习灯箱式来进行模拟，通过实践活动让学生真正参与到课堂中。（三）培养学生的创新意识小学的道德与法治课程并不是仅仅停留在理论上，它还具有较强的实践性，要提高学生的创新意识和应用能力。我国经济社会的发展需要增强创新这个第一动力，要把原始创新能力的提升摆在更加突出的位置，实现从“0到1”的突破。将创新落实在教育中，就是要保证在人才培养的过程中注意创新思维的形成，要培养学生的动手能力和独立思考问题、解决问题的能力。如果只是依赖教师的讲，学生逐渐会失去思考问题的能力，道德与法治只有通过生动的语言和形象的画面，才能唤醒学生的情感，让学生对所学内容产生共鸣，提出自己的见解和看法，让学生敢于挑战权威，学生的思想不应该被禁锢，而是应该得到鼓励和启发，信息技术通过将图像、音频、视频相结合，利用信息技术课件所展示的历史故事、童话传说、时政热点等，使学生对此产生情感共鸣，引导学生思考、追问，让学生真正投入到课堂，抛砖引玉，让学生学会举一反三。三、小学道法课教学运用信息技术存在的问题（一）教师过度依赖信息技术在道德与法治的教学中，教师首次要对教学内容和教学对象进行分析，在实际的教学活动中，教师必须树立强烈的标准意识，始终把课程标准放在重要的位置，依据课程标准要求规范自己的教学行为，这是搞好道德与法治的关键。当媒体和互联网已经越来越多的应用在道德与法治的教学过程中，许多教师开始过分的依赖信息技术教学，忽视了备课这一重要的教学环节，教学工作要求教师在备课时要认真钻研教材，这其中包括树立正确的教材观，钻研教材不仅仅是对教材的文本进行分析，更是根据教师从多层次多角度对教材的内容进行取舍、改变和补充。但是信息技术教学中教师往往忽视了研读教材的重要性，偷懒地认为网络上随便下载一个PPT就可以完成所有备课工作。教师在教学过程中，往往会选择全程跟着PPT走，念PPT是很多教师在教学过程中的惯用手段，自己的专业技能完全体现在PPT的宣读上，但是这样的教学方式完全脱离了推广、选择信息技术教学的初衷，信息技术教学并不是老师懈怠工作的理由，也不是老师的保险箱，许多教师认为信息技术教学的条件下，只要有一个PPT这节课就能上完，这样的观点，不仅是自身慵懒对待工作的体现，更是对学生的不负责。（二）信息技术教学空有形式但内容空洞道德与法治并不是单纯的知识传授和理论的讲解，而是要通过理论的学习，达到立德树人的教育目的。在信息技术教学中，许多教师的信息技术课件的设计和制作精美，具有很高的艺术水平，但是并未很好的表现出教材的内容，甚至空洞无物，主题不明、层次不清，课件不能表现其教学思想。道德与法治信息技术课件的设计要体现最优化原则和辅助性原则，首先教师要对大量的教学资料进行筛选，选取与教学内容最为契合、要突出教学的重难点、表现力最强、最为直观、最容易被学生接受和理解的。教师在进行信息技术课件的设计时，不能仅停留在美观、新奇等这样的肤浅的要求上，要将教学内容和学生的接受能力考虑在最优化的教学过程中。信息技术只是教学的辅助手段，教师不能本末倒置，更不能形式花里胡哨而缺乏实际的教学内容，最终舍本逐末、弄巧成拙。（三）信息技术与板书衔接不当在实际的教学过程中往往会存在教师只选择板书或只选择信息技术教学，或是教师在使用信息技术教学时板书书写潦草、逻辑混乱取法条理等情况。板书是教师必备的专业技能之一，板书有序是一节好课的具体要求之一。课堂板书的书写应该字迹规范、清楚、位置适宜，在内容上应该是重点突出、条理清晰。好的板书有助于教师阐明和讲解本节课的教学内容，板书层次清楚、主次分明、逻辑性强，这可以启发学生的思维；其次，板书能够将复杂的教材内容精简化，使学生体会到教材内容的系统性和内在联系，有利于学生把握整本教材的大体框架；另外，板书还有利于学生的课后复习，板书时本节课教学目的、内容、重难点、教学结构的概括，学生通过誊抄板书可以在课后对本节课的内容进行回顾、复习，能够快速串联起课堂所讲授的内容。但是在有限的黑板上很难将一节道德与法治的教学内容完整的呈现出来，另外，道法科目的理论性和知识性很强，仅凭板书学生难以对所学内容有一个直观的理解。信息技术教学可以弥补板书在多样性、直观性以及生动性等方面存在的缺陷，信息技术教学比较灵活多变而板书则严谨，对于教师来说，应该将两者有效的结合起来，取长补短，教师在教授课程时可以根据本节课的教学内容合理选择教学手段，提高了教学效率。在实际的教学过程中教师可以以板书为纲、信息技术为辅，用板书来控制本节课的教学进程书写本节课的教学思路，用信息技术来激发学生的学习热情，将道法学科化繁为简、从抽象到具体。四、完善小学道法课教学运用信息技术的有效对策（一）提高道法教师的信息化素养1.反复研读教材完善课件内容传统的课程观认为，“课程即教材”，教师和学生完全被束缚在了书本里，一名好老师就是会教教材，在这种教材观下，教师对教材的研读仅仅局限于对教材文本的挖掘和研读。新课标背景下，教师对教材的研读要基于教材并高于教材，要对教材的结构有一个把握（全书结构、单元结构、某一课的知识结构），其次要分析教材进行归纳总结，选学与教学内容有关的教参，信息技术课件的制作一定不能脱离课本内容，不能用华丽的外表来取代课本内容，要在反复研读教材的基础上制作信息技术课件，使得教学有针对性、准确性和有效性。2.依据学科性质和特点制作教学课件道法学科的特点在于以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生树立正确的道法方向、提高道法学科核心素养的综合型、活动型学科课程。小学道德与法治紧贴社会实践，引导学生进行自主思考、合作探究，它与时事道法教育相互补充，具有预设性与生成性相统一、思想性与人文性相统一、重过程与重结果相统一的特点。教学可见的设计必须突出道法学科的特点，要让学生理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，了解新时代中国特色社会主义道法、经济、文化、生态文明建设和党的金城建设，培育道法认同、科学精神、法治意识与公共参与等核心素养。小学道德与法治课程相对来说较为抽象，理论较多，因此教师在设计教学课件时可以利用信息技术来创设情景，将枯燥的理论形象化，在新课讲授中可以通过观看视频再设问组织学生进行小组探究的方式让学生理解知识点。另外教师还可以将信息技术学习情境的创设拓展到课堂外，让学生自己来制作信息技术课件，在课堂上进行展示，教师进行指正和补充。通过这一方式，学生对于所学内容会有一个新的认识和理解，强化记忆。同时学生制作的课件也可以给教师自己制作课件提供思路和灵感，也增强了学生的实践能力。（二）优化信息技术教学课堂的师生关系1.注重课堂互动课堂互动是师生之间互相交流，表达自己的想法，对同一个问题进行探讨，相互促进的教学组织形式。师生之间的关系并不是老师高于学生，师生之间应该是平等的、民主的，在教学过程中教师和学生共同开发、探讨、丰富课堂，在互动小学生能够展现自己的个性和创造力。通过交流互动，教师能够掌握学生对知识的理解程度，发现学生存在的问题，师生之间的共同参与能够形成合力，达到教学效果最优化。在信息技术教学过程中给，教师也要注意课堂互动，让学生成为课堂的主题，学生可以在教师的指导下进行自主学习、合作探究，教师不能一味的注重课件的展示，也应该让学生参与进来，轻松幽默的课堂氛围能够调动学生的学习积极性，有效的师生互动能够使得学生的个性思维得到发展，要让学生在课堂上真正的“动起来”。2.注重即时评价教师的评价对教学具有显著的影响，新课改强调即时评价应该强化激励，但是在实际的教学工作中国，教师虽然明白应该给予学生即时评价，但仍然存在着评价语言单调、含糊，评价形式单一，延时评价等问题。教师的评价总是采用模式化的语言，例如“你真棒”“真不错”“很好”等极其概括的语言，甚至有些老师不注意评价的语言，让学生感到自卑、羞耻。因此教师在教学过程中应该营造一个良好的课堂氛围，在教学过程中教师可以通过改变自己的神态、手部动作、语气语调等方式来形成一个积极轻松的课堂氛围。在评价学生时评价应该主注意评价的全面性和发展性，既要看到学生存在问题也应该看到学生身上的闪光点，同时还要明白学生是具有巨大潜力的人，要采取分层评价，帮助学生树立自我发展的自信信心。（三）协调信息技术教学和传统教学的关系1.传统教学的优越性传统教学在我国经历了千年的沉淀，有着自身的优越性。首先，传统教学有利于发挥教师的主导作用，教师是课堂的主体，在教师的主导下系统的向学生传授知识。其次，它有利于师生之间的情感交流，教师通过观察学生的神态和面部表情，可以随时岁教学内容、方法进行调整，可以准确把握课堂情况。在传统教学过程中，教师可以采取设问、提问、讨论、启发等多种组织形式教学，教学紧跟教师的思路。此外，传统教学投入的成本较低，学校无需购买昂贵的教育产品，偏远地区的学校大多没有经费购置信息技术设备进行教学，教学环境简陋，粉笔、黑板、桌子可能是他们仅有的教学用具，在这种情况下，传统教学更能适应当地实际的教育现状。2.信息技术教学和传统教学相辅相成信息技术教学可以使课堂更具有趣味性和生动形象，这可以弥补传统教学的不足，但是传统教学在我国历经前年的积累沉淀，也有着自身不可替代的优势，信息技术教学和传统教学并非是水火不相融的状态，而是可以相互取长补短，取其精华、弃其糟粕。教学思路不应该内被信息技术课件所左右，在教学过程中也要随机应变，同时也要注意板书的书写，注意师生之间的良性互动，在教授过程中，要注意适当的停顿，给学生留够自我思考的时间，教师的语言点拨可以启发学生的思路，最后教师在课后也要