浅谈小学英语阅读能力的培养-最新教育文档

1、浅谈小学英语阅读能力的培养成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。 在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力， 使学生养成良好的英语阅读习惯， 具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作精神， 为终身学习打下基础。但是由于小学生刚开始学习英语， 受所学知识内容的局限， 教师往往忽视对学生阅读能力的培养。因此，从小学阶段开始，教师就应该有意识地培养学生良好的英语阅读能力。 下面是我在教学中总结的一点经验，与大家共同分享。一、激发阅读兴趣是培养阅读能力的前提爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。新课标也指出，小学英语课程的目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积

2、极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心， 培养一定的语感， 为进一步学习打下基础。因此，教师在英语阅读教学中，要注重“兴趣第一”的原则，抓住小学生的好奇心理来激发他们的学习兴趣。在上课前，教师可用与阅读内容有关的歌曲或讲故事的形式来导入新课。如在教学 Let s read 这一课时，教师可以根据教学内容组织一段有关“猴子”的小故事讲给学生听， 来导入对本课的学习。其次，教师也可在课堂上组织小型的英语朗读比赛等活动，并在学习过程中进行鼓励和表扬，来激发学生的英语阅读兴趣。二、积累词汇是培养阅读能力的基础英语阅读最大的障碍可以说就是词汇， 对小学生来说他们积累的词汇本来就少， 再加上遗忘，阅读文

3、章时就很难理解其含义。所以，教师从低年级起就要培养学生积累词汇， 可每天要求学生记忆几个单词， 除了记课本上的单词之外， 还要从课内延伸到课外。如在课外阅读中遇到的新单词， 教师要求学生记在一个小本上，如胡萝卜汁“ carrot juice ”、披萨“ pizza ”等。每天背诵一个，时间长了，学生的词汇量也就丰富了。另外，学生要学会猜单词，学生在阅读时根据上下文或语言环境推断出生词含义。教师要正确引导学生猜词，鼓励学生积极参与阅读。三、良好的阅读习惯是培养阅读能力的关键授之以鱼，不如授之以渔。 教师不应只是让学生被动地学会自己所灌输的方法， 应该让学生结合自己实际， 在学习过程中掌握属于自己

4、的方法， 慢慢养成良好的阅读习惯， 才能为今后的英语学习打下坚实的基础。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，小学生刚接触英语，并不知道如何很好地阅读，教师要对学生进行正确的指导，在平时教学中有计划、不断地养成学生的阅读习惯。（一）做好课前预习课前预习在英语阅读教学有着举足轻重的作用。 学生通过预习找出生词和不理解的词句， 带着问题听课， 在教师讲授的时候就能够认真听讲并和教师一起来解决问题。（二）师生互动，共同学习首先，学生在开始阅读之前， 教师提出几个有关短文的问题，让学生带着问题快速阅读， 或提前给学生布置任务和目标， 如读后用自己的话说出短文的大致意思， 师生共同解答这些问题。 教师再次

5、领读或放录音，让学生跟读，使学生掌握正确的读音、语调，培养语感，加深对短文的理解。然后学生再精读课文并在小组之间展开交流、 讨论，教师加以辅导共同探讨来完成检测活动。最后教师进行小结，重点指出主要句型及相关词语。（三）让学生主动参与阅读在教学中教师要尊重学生学习的主体地位， 教师可放手让学生成为学习的主人。 教师可在教学过程中将学生分成小组， 让学生在小组之间互相提出问题， 以互问互答来分析短文含义， 得出习题答案。教师在讨论过程中进行适当的点拨和辅导， 给予评价，对表现比较好的小组和个人要及时给予表扬和鼓励。四、巩固延伸课外阅读提高小学生英语阅读能力， 只靠课本的阅读材料是不能达到教学目标的

6、， 组织课外阅读是非常必要的。 课外阅读脱离了课堂教学的时间、空间的限制，更具有自主性和灵活性。通过课外阅读，为学生提供大量的接触英语资料的机会， 增强了学生的语感，丰富了学生的知识， 使学生了解了中外文化差异， 从而提升了学生阅读及理解的层次， 拓展学习的深度与广度， 积小流而成江海，积硅步而至千里。（一）开展“互换”活动现在学生的信息组织能力是非常强的，教师应鼓励学生课外多搜集一些英语阅读材料进行阅读，在学有余力的情况下与其他同学交换阅读材料，还可以互相出题，相互讨论，总结答案。这样会大大增加学生的阅读量，提高学生的做题技巧。但教师也不能放任自流， 要时常给予辅导和评价。通过让学生“主动学”可以加深学生的成就感，进而提升学生的阅读兴趣。（二）提供展示平台，让学生自由发挥教师在课堂或平时应该搭建学生能够展示自我的平台， 例如在课堂上组织“小小故事会”的活动， 让学生以同桌或小组为单位在课下组织故事材料，自制头饰、道具等。教师也可以在每节课上抽出一段时间让学生进行展示。 此举寓教于乐， 学生很愿意参与，在潜移默化中提高了学生的阅读兴趣和能力。五、