浅析教师在小学英语课堂教学中的掌控能力-最新资料

1、浅析教师在小学英语课堂教学中的掌控能力教师对课堂教学的掌控能力在课堂教学中有着非常重要的作用。作为一名教师，不管知识有多丰富，能力有多强，上课思路有多清晰， 如果不能很好控制课堂， 在教学上依然是一位失败者，因为对课堂教学的掌控能力足以决定教学的成败。 然而要控制好课堂并非易事， 它是一种综合能力的体现， 是由多种单项能力组成的和谐统一整体。一、课堂掌控能力概述课堂掌控能力， 是指教师为了保证课堂教学的成功， 熟悉并运用课堂教学常规进行教学， 具有基本的组织教学能力和问题解决能力，以达到一定的教学目标，在教学的全过程中，不断对其进行积极主动的评价、反馈、调节和控制的能力。具体化为教师根据课堂上

2、的各种信息灵活地调节课堂教学的内容、教学目标、环节、节奏、氛围、时间等一切因素，使课堂教学顺利开展的行为。二、小学英语课堂掌控能力特点教师的课堂掌控能力具有独特性，属于教师个人独有， 是个人知识和能力的具体体现，优秀的课堂教学掌控是无法照搬照抄的，教师在小学英语课堂上的掌控能力也不例外。同时小学英语教师的课堂掌控能力是在特定的情境（时间，空间，人物，事情等）发生进行的，换一个情境，一切都随之变化，这也正是教育的复杂性所在。 小学英语课堂掌控能力的的特点，要求教师须掌握提高课堂教学掌控能力的策略，用专业素养和教育智慧来应对课堂教学，而不是简单复制操作。三、提高小学英语教师的课堂掌控能力策略1.

3、优化课堂教学语言。（1）课堂语言要准确流畅；小学是学习英语的初始阶段，也是学生接受一门外语的黄金期， 因此准确流畅的英语能给小学生提供一个良好的语言接受环境， 在潜移默化中培养他们良好的听说读的能力和纯正的语音语调；（2）课堂语言要生动优美；小学生的年龄特点对小学英语教师的语言提出了另一要求， 即生动优美的语音和抑扬顿挫的语调，可以使小学生置身于良好的语言学习环境， 感受语言的韵律美，也能时时吸引学生们的课堂注意力， 进而用优美的语言打动他们的心灵；（ 3）课堂语言要简洁清晰；小学生的英语语言输入较有限，因此英语教师在课堂上要避免拖沓冗长的解说， 应尽量使用简洁清晰的指令语使学生及时获取信息，

4、 理解意思， 保证课堂的顺利和高效进行；（4）课堂语言要有激励性；教师对回答不上问题的同学要多用“ You are the best ！ Never mind. Have a try ！”等鼓励性语言帮其树立学习的信心和兴趣； 对于回答问题准确的同学可以用“ I like youranswer. ”“ Congratulations！”“ Super！”等肯定激励的语言强化学习积极性。2. 掌控课堂教学节奏。 课堂教学是一门艺术， 小学英语课有其特有的节奏，如果节奏太快，学生思维无法扩展，如果节奏太慢，会使学生课堂注意力分散。因此，小学英语教师要努力掌控好教学变化的节奏， 增强教学的艺术感染力

5、， 从而提高课堂教学的效果。3. 巧用体态语言。例如在教授 dance，sing ，jump 等直观的动词时，教师可以带动学生一起运动起来； 在教授现在进行时的语法点时， 结合现在进行时的语法结构， 可以反复呈现正在进行的动作： I am walking ，I am closingthe door ，I am cleaningthe desk ，I a m sweeping the floor加深学生对句型用法的直观理解， 也活跃了课堂气氛； 再如教师可以用手指在嘴边轻轻一摆等手势调控课堂纪律； 当然，当学回答问题准确时一下赞许的点头，一个温暖的微笑， 或是学生开小差时走到身边轻轻一拍或轻叩桌

6、角，都是对他们的激励和鼓舞，不仅增进了师生感情，也真正提高了课堂教学效果。4. 提高课堂应变能力。 课堂上的突发情况无处不在， 在课堂教学中，还要求教师具备能够处理各种意外情况的能力。 当课堂教学中出现各种没有事先估计到的“变”时，只要教师能否及时、正确、妥善地处理，就有可能把发生的“变”对课堂教学的影响减小到最低限度。5. 关注课堂的动态生成。 正如在我教授五年级教材中出现询问学生“周末会做什么事情”这一问题时，学生们很多回答：watch TV，play basketball，swim，go to the shop，go to thecinema 等等这些在预想中的答案。而当我问到小A 时，

7、她说：“I usually help my parents do the housework and I oftenlook after my pet at home.”当大多数孩子的目光都落在自身时，少部分孩子的目光照到了他人，并知道给予他人帮助，这样的答案引起了我深深赞许，我给了小A 同学很高的赞扬：“ Youare busy at weekends but you are reallya kind girl， likethe sunshine in the world. ”在小 A 的回答中，学生们感受到了她的善良以及帮助他人的快乐， 借此契机， 正好促成了本节英语课的道德品质渗透教育， 也正是新课标要求的英语教学所要体现的人文性。 我们要学会让小学英语课堂充满激情， 善于捕捉富有生命气息的教学资源， 营造动态生成的课堂教学， 让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地。课堂教学是师生互动的一个动态过程，尤其在小学英语教学的课