浅谈教师应如何为幼儿创设一个良好的教育环境-精品教育文档

1、浅谈教师应如何为幼儿创设一个良好的教育环境一、 为幼儿创设一个安全、宽松、活泼、有吸引力的精神环境1. 教师亲切的教育态度是诱发幼儿良好情绪的情感纽带， 幼儿只有在轻松、 愉快、积极、主动的情况下才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维和丰富的想象。2. 要善于观察幼儿活动， 在偶发性科学活动中引导幼儿自己寻找问题的答案， 注重随机教育， 同时培养幼儿的科学探索精神。科学来源于生活，生活离不开科学。在孩子眼中，大千世界，无不充满着神奇的乐趣，无数问题从他们口中提出，无数个 " 为什么" 等着他们去发现、去探索。教师要满足幼儿的好奇心，及时抓住幼儿抛来的每个 " 未知索 &q

2、uot; 。幼儿好奇心得到满足， 就会善于观察生活， 发现生活中的科学问题并不断探索， 教师无形中已给了他们一把开启科学大门的钥匙。二、 发扬传统，创设优良的精神环境为幼儿创设一个优良的精神环境， 精神方面的环境往往比物质方面的环境更重要， 假如说物质环境是培育幼苗的土壤， 那么精神环境便如同水与阳光。1. 热爱幼儿， 尊重幼儿。 教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养，只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感， 才能适应幼儿园的一干二净，才能学会与同伴，教师交流，形成活泼开朗的性格。尊重幼儿，要求教师充分尊重幼儿的人格，尊重幼儿的情感和尊重幼儿的兴趣爱好，还要尊重幼儿的个性，同时，从教育的深层次考

3、虑， 在活动的形式上要尊重幼儿的年龄特点和发展的需求。2. 创设一个适合幼儿心理健康发展的环境。 教师应注重自身和心理健康。有的教师情绪沮丧时，态度粗暴；情绪愉快时，就无原则的迁就容忍。教师的情绪波动最易导致幼儿产生心理障碍，所以教师应始终保持平和愉快的心情， 使幼儿生活在轻松愉快的氛围中。 教师要以饱满愉快的精神面貌接待每一个幼儿， 应把自己的好心情传染给每一个幼儿。3. 创设幼儿与教师良好的气氛。 教师除了给幼儿正确、 适宜的方式和规则以外， 教师自身对待幼儿的情感、 态度和其榜样的影响是巨大的。 为此，教师在与幼儿交流中要注意满足和接受幼儿的各种选择和需要， 另外，在与幼儿的交往中教师要

4、尽量采用多种适宜的非语言行为与幼儿交往，如微笑、点头、抚摸、轻拍头等。在幼儿的活动过程中，教师应以组织都、指导者、朋友者的身份参与活动， 建立师生之间和谐的联系， 真诚、信任、温暖、友善、平等，民主，达成相互 " 理解 " 。4. 营造一个有利于幼儿科学素质培养的环境。 为幼儿创设一个宽松、自由的环境，对幼儿科学的培养是十分重要的。教师在这方面应把握以下几点：首先，要解放思想，克服过多控制的现象，给幼儿自己动手动脑学习的机会。其次，要为幼儿创造活动的条件，鼓励幼儿积极参加其中，并发现幼儿能力的个别差异，以便因材施教。最后，教师要坚持由易到难，由少到多、由简单到复杂的过程逐步

5、，既不要操之过急，也不能要求过高。5. 树立起幼儿的整体素质。 幼儿是集体的一员， 在其发展的过程中也是集体的一部分， 让幼儿为集体着想， 知道是集体中的一员。三、 幼儿情感的培养要做到家园一致，目标同向我国著名教育家陈鹤琴先生说： " 幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任， 也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须要两方面结合方能取得充分的功效。 " 因而家长工作对于幼儿良好情感的培养至关重要。 这就要求家园互相沟通，共同为幼儿良好的情感培养提供良好的环境。幼儿园要通过" 家长园地 " 、" 家长开放日 " 、&qu

6、ot; 家长学校 " 等多种形式向家长介绍经验，及时与家长沟通，相互反馈幼儿在家在园的情况，并告诫家长在家中的榜样作用。 家长在家中对子女的教育感染力也是很强的，父母的一言一行熏陶、教育着幼儿，凡要求幼儿做到的自己必须坚持做到，要时时刻刻充实自己、完善自己，为幼儿高尚情感的形成起到潜移默化作用。四、 从" 心" 记起，拉响日常生活的安全警铃孩子毕竟是孩子， 我们不可能保证他们在任何情况下都遵从教导，因此，在日常生活中我们注意调动幼儿的主动性、 积极性，让他们亲自参与到安全教育之中。 每天喝牛奶时， 请小朋友先试一试是否太烫；开门、关门时先要看看手是否放在门框上；吃

7、饭时不嬉笑打闹，不玩筷子；上下楼梯时，扶栏杆有序的走；以及早操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节给予安全警示，并请小朋友们相互监督， 定期评选出我们班的安全小卫士。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识， 为幼儿安全行为能力的发展奠定了基础。 我们还设计了一些安全标志， 如玻璃上贴了破碎的图案，并写上了 " 小心 " 两个字；在厕所的地上，贴上了摔倒的小人；在窗角上，贴了两只大大的眼睛；在插头边贴上了闪电的标志，让小朋友注意小心触电； 还在小班小朋友的楼梯扶手上贴了了小手等等。 通过一系列的 " 安全 &quo

8、t; 教育活动， 让安全概念在幼儿心中扎根。五、 家园合作，共同撑起安全的保护伞现在的家庭教育中，父母往往习惯于担负起幼儿安全的责任，家长常把盯牢孩子不出危险看作主要任务，却忽视了 " 孩子遇到危险怎么办 " 的预防性教育，总觉得孩子还小不能区分什么是安全，什么是危险。在一次家庭安全调查中，我们了解到很多家长认为对幼儿进行自我保护能力培养很有必要， 但在实际生活中只有少数家长在平时生活中会教授孩子 " 安全 " 这方面的知识技能，有的家长觉得无从下手。可见，教师还要进一步提高家长意识，改变家长观念。利用各种有效形式开展家长工作，使家长成为我们的共同研究者和合作伙伴。 例如我们向家长介绍我们的幼儿安全及自我保护计划、 活动安排， 介绍培养幼儿自我保护能力对幼儿健康成长的重要意义， 同时我们也虚心听取他们的一些意见和建议。 我们还通过家长园地， 开辟有关安全与自救的知识栏，我们定期向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。 能干这些栏目， 提高家长们培养幼儿自我保护能力的意识， 增强了家长们的紧迫感和责任感， 达到了安全教育的家园一致性。 另外我们还把每一阶段的活动内容定时向家长公布， 互相进行意见反馈。有了家长的支持和配合， 我们的教育取得了事半功倍的效果，使幼儿更健康、安全地成长。在对幼儿进行安全教育过程