高中信息技术_信息与信息技术教学设计学情分析教材分析课后反思

1、高中信息技术_信息与信息技术教学设计学情分析教材分析课后反思 教学设计 教学过程： （一）、情景引入 感受信息重要性 教师活动 学生活动 设计意图 时间 【游戏 1 1- - 贝爷生存游戏】 在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：1.每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超多 2 公斤；2.队员都是飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出。来。3.队员只可以从给出的物品选择三件。 四人一组组成探究小组 这是进入高中第一节课，学生与老师、学生与学生之间都不甚了解，通过这样一个游戏情境的导入，提供给大家一个活跃的学习氛围，

2、同时通过"生存游戏'让同学体会到物质、能源和信息是我们生存需要、也是人类.的三大要素。 2 分 【游戏 2 2- - 感觉剥夺实验】 请一位学生地上讲台来，用老师事先准备的布条蒙住眼睛，在教室里走一圈，并谈谈感受。 自告奋勇的感受剥夺实验 有了第一个游戏的铺垫，这个游戏的开展，学生就能放开，不会太拘谨，同时通过这样一个简单的"剥夺实验'来让学生重点感受"信息是人类生存的基本条件和基本需求' 1 分 【t ppt 观看视频- - 感觉剥夺实验】 学生观看 进一步体会信息对于人类的生存发展的重要性。 3 分 （二）、通过事例分析，学生分组讨论与

3、交流"信息的定义' 教师活动 学生活动 设计意图 时间 请同学们根据导学案中给出的一些事例或者自己联想生活中类似的例子，分组讨论，并对导分组讨论并进行投票，同时总结出理由。 每组由一个同学代表学生这个年龄段已经具备了从感性认知过渡到理性认知的能5 分 学案中给出的信息的三大定义进行投票，选出与自己认知最贴近的一项，并说明原因。如果没有可以自行写出自己对信息的定义。 信息论香农的定义 信息是用来消除不确定性的东西，指有新内容或者新知识的消息。 控制论维纳的定义 信息就是信息，不是物质，也是不能量。 钟义信的定义 信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方

4、式。 其他定义 发言。 力，所以让学生自己从具体生动的事例中抽取总结出上升到理论高度的"信息'定义，是对这种能力一种锻炼，同时鼓励学生不要限定在以后的知识架构中，勇于提出自己的观点，对权威敢于提出质疑。 （三）、教师讲授"信息的定义' 教师活动 学生活动 设计意图 时间 讲授 信息的定义 介绍引用的三个定义 信息论香农的定义 信息是用来消除不确定性的东西，指有新内容或者新知识的消息。 控制论维纳的定义 信息就是信息，不是物质，也是不能量。 钟义信的定义 信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式。 其他定义（上网搜索的界面展示） 交

5、流：结合事例共同理解这几种信息的定义。 通过讲解，让学生认识到目前对信息的定义有很多，显示从不同角度不同层次对信息会有不同的认识与描述，因此，到至今没有达成共识。 同时引申出情感态度价值观目标教育：对于知识的认知因为视角不同、层次不同、价值观不同，会出现不同的总结表述，同样对于人或者物，我们也会因上述途径的5 分 不同出现认知表述的差异，而我们之间的分歧与矛盾也会因此而已，请大家理性对待这一正常的现象。 （四）、理解信息的基本特征 教师活动 学生活动 设计意图 时间 【游戏 3 3- - 你做我猜】 游戏规则：请三名同学上讲台将老师准备的纸条信息准确地告诉下面在座的同学，可以用任何方式，但是不

6、能重复前面同学用过的方式。 要求 1.三张纸条信息： 喜欢 奶牛 草 2.每个人不能用其他人使用过的方式 3.根据上面的信息表达组成一句完整的话。 同学在参与游戏的过程中，体会交流信息的主要特征及意义。 信息的特征： 传递性；共享性； 载体依附性； 时效性；真伪性； 价值相对性； 可加工、处理性； 价值增值性 寓教于乐，在游戏中体会信息的特征以及意义。 信息的基本特征是理论性，通过生动的、实际的游戏或者案例自己分析总结出信息的特征。 10 分 【拓展练习交流分享】 1、一人计短，二人计长（信息的共享性）： 2、真假难辨（信息的真伪性）： 3、老皇历看不得（信息的时效性） 4、一传十，十传百（信

7、息的传递性） 5、玉不琢，不成器（信息的依附性和可处理性） 6、"一千个读者，一千个哈姆雷特'（信息的相对性） 两种模式 【模式一】.没有网络环境，通过导学案上的拓展练习，进一步内化理解信息的特征。 【模式二】.网络环境下:直接联网上机用问卷星在线作答，进行信息的特征的进一步内化理解，同时问卷星可以实时进行题目的正答率统计，进行难点讲解。 两种模式： 一是通过导学案进行的； 二是网络环境下的问卷星的拓展练习 ； 通过实例进一步感受信息的基本特征，巩固知识。 10 分 3、交流及评价 两种模式 【模式一】 可以现在小组内部进行交流评价，然后进行班级交流。 【模式二】进入 bbs

8、论坛，组内发表自己的看法，并查看其他小组的发的帖子，有可能的话可以发表自己的意见。 分享学习成果 5 分 （五）、总结与练习 教师活动 学生活动 设计意图 时间 讲解 深入了解信息的各种特征，既有利于我们准确把握和理解信息的基本内容，也有利于我们依据信息的特点，有效地获取信息、利用信息，形成新知识，挖掘信息的应用价值。 【板书】课堂小结 一、信息丰富多彩（信息的定义） 二、信息的一般特征 传递性；共享性； 载体依附性； 时效性；真伪性； 价值相对性； 可加工、处理性； 价值增值性 练习（课后） 搜集身边的、生活中的常见的例子。讨论我们是如何利用信息更好地为我们的生活和生产服务的。 引导学生去关

9、注我们可以如何利用信息为我们的生活、生产服务。 2 分 学情分析： 学生是刚刚升入高中，是本节课是他们的第一节课，教师与学生 及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解。按照人的成长认知规律，学生这个阶段对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。因此对于"信息'这一事物的认识，可以让他们自己从大量存在的事实案例中，发现并归纳出他们应该获得的知识。 【效果分析】： 1.通过形象的事例，生动的向学生展示信息技术的发展历程以及现代信息技术的发展趋势，学生能很容易的接受，将枯燥的理论知识变成了生活中常见的实用的知识。 2.理解信息的重要性、信息特征这些知识点，

10、通过一个又一个的小游戏，让学生寓教于乐中，完成知识的学习。 3. 这节课的主要教学方法从游戏中实践，引导学生讨论为主，结合学生的生活实践，发挥学生的想象，自我构建信息的基本特征。老师在此过程中起引导作用。 教 材分析： "信息及其特征'是浙江教育出版社的高一信息技术基础第一章第一节的内容。本节课是初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，是高中阶段信息技术学习的开始，本节课的主要内容包括无处不在的信息；信息的基本特征两项内容，要求学生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明确信息的多样性。通过本节课的学习，激发学生的兴趣，帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值，为

11、将来的学习打下良好的基础。 1现代.中，人们把（ ）称为构成世界的三大要素。 a物质、能量、知识 b信息、物质、能量 c财富、能量、知识 d精神、物质、知识 2、盲人摸象体现了信息交流的重要性，信息可以交流说明了信息具有（ ） a价值性 b时效性 c载体依附性 d共享性 3、网络上的信息被人下载和利用，这正说明信息具有（ ） a价值性 b时效性 c载体依附性 d可转换性 4、下面对信息特征的理解，错误的（ ） a天气预报、情报等引出信息有时效性 b信息不会随时间的推移而变化 c刻在甲骨文上的文字说明信息的依附性 d盲人摸象引出信息具有不完全性 5、在朝鲜战争即将爆发的时候，蓝德公司向美国政局高

12、价兜售一份调查报告没被理会，战后美国政府分文未花就得到该报告，这体现了信息的：(d) a价值性 b可伪性 c具有可传递性 d具有时效性 6、关于信息共享与物质的共享的差别，以下说法正确的是：（ ） a信息一方使用时另一方就不能使用 b信息使用后就会损耗 c信息可无限复制、传播或分配给众多的使用者 d信息可以有限的使用 7、将几副相互无关联的图像通过图像处理软件（如 photoshop）的加工后，形成一副富有创意，有实际用途的图像，这体现了信息是（ ） a可以共享的 b需依附一定载体的 c可以增值的 d具有实效性 8、武王伐封作为中国历史上的重大事件，却没有甲骨文资料记载其确切年代。现代考古工根

13、据历史传说中的"天象'，利用天文知识成功地完成该时间的判定。这说明信息具有（ ）特征 a、可传递性 b时效性 c载体依附的可转换性 d、价值性 9、某次语文测验成绩已经按学号顺序录入到 excel 表中，对语文成结在 100 分以上的学生筛选，得出相应的.，这体现了信息（ ）的特征 a、可以共享的 b、可以增值的 c、需依附一定载体 d、具有时效性 10、下面有关对信息作用事例的理解，错误的是（ ） a许多历史事件以文字的形式记载在书上，体现信息的依附性。 b交通信号灯被许多行人接收，体现信息的共享性。 c天气预报、股市行情体现信息的有价值性 d身边的信息体现了信息的不完全性 教学反思： 本节课基于学生是进入高中的第一节信息技术课，师生之间、生生之间还不是很了解的现实情况，通过做游戏的形式，让学生在寓教于乐中体会信息的定义，感受信息对于我们的生活、生存都是必不可少。信息的特征这一理论性的知识让学生通过亲身的游戏活动变得感性，易于理解和记忆。同时提高了学生学以致用、利用信息更好的为我们的生活和生产服务的信息素养。 同时要注意因为本节课游戏环节较多，要注意学生课堂秩序和时间上的掌控。 教学目标 ： 1、