让英语课有“声”有“色”

1、让英语课有“声”有“色”学 段 小 学 学 科 英 语姓 名 李 莹 单 位 第二师二十二团中学联系电话：英语课有“声”有“色”-如何借助信息技术手段辅助教学【摘 要：】在小学英语课堂教学中，网络教学资源能提供更好的听读环境、会话材料，越来越受到教师们的重视。鉴于英语课本所提供的语言现象、语言材料难以满足教学的需要，许多教师利用网络教学资源所提供的大量图、文、声并茂的英语资料，使课堂听说能力训练更简单、更便捷。本文笔者将结合自身的教学实践，与大家共同探讨信息技术手段对教学的辅助作用。【关键词：】小学低年级学生；信息技术手段；跨越式在小学英语课堂教学中，网络教学资源能提

2、供更好的听读环境、会话材料，越来越受到教师们的重视。鉴于英语课本所提供的语言现象、语言材料难以满足教学的需要，许多教师利用网络教学资源所提供的大量图、文、声并茂的英语资料，使课堂听说能力训练更简单、更便捷。采取信息技术手段辅助教学，把英语课堂办的有声有色，成了每一位青年英语教师的追求。一、教师在教学中运用信息技术的原因及意义国家中长期教育改革和发展规划纲要规定：随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视；把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络；加强优质教育资源开发与应用，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水

3、平；构建国家教育管理信息系统，搭建国家教育管理公共服务平台。可见信息技术已经深入到社会的各个领域，并且正在对教育、生活、社会发展产生深远的影响。在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展，成为很多学校衡量青年教师教学水平的重要参考。二、信息技术手段在现代教学中的优势（一）在课程的展现上，依托多媒体课件和网络教学资源所提供的大量图、文、声并茂的英语资料，能更好地展现课堂内容，更容易引入课堂。英语教学的三大基本教学活动是：师生对话：生生对话：拓展听读；低年级段的三个教学环节

4、所占时间应大体均衡即 16：12：12，拓展听读资料的选择也多以动画形式出现。多媒体和网络型课件可为学生提供文本、声音、视频和动画，通过鲜明的图像、规范的读音刺激学生的视觉和听觉，创设良好的学习情景，激发学生的学习动机，从而提高学习效果。图可以起到类似手势、体态语、教具、动作等的作用，帮助学生理解语言信息；文可提供语言信息；音可训练学生的听力。对于低年级的学生，提供更多图文音并茂的资源，为学生提供逼真的视听情景，使学生可借助音频、图片、动画以及有声词典进行自主学习，不仅使英语学习更加生动有趣、轻松愉快，而且还能适应学生之间的个体差异。（二）多媒体和网络课件支持学生的听力训练的同时，还能为学生提

5、供丰富的知识和素材。传统的教学内容基本由教材决定，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。而多媒体教学既可以辅助教师教学演示，也可以成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；教材不再是唯一的教学内容，学生可以从多种学习对象（包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家）和多种教学资源（例如图书资料及网上资源）获取多方面的知识。如在教“Family”时，组织学生观看一些外国人家庭生活的视频片段，不仅可以丰富学生的语言信息，还可以让学生了解不同民族的文化差异。总之，利用课件提供的多媒体情景和材料可以极大地丰富学生的课外知识，使学生有较真实的体验并开拓他们的视野。（三）多媒体资源的内容形

6、象、直观，更具有真实性和情境性，能为学生提供更生活化、更为真实的语言情景。如在三年级下册Unit 5Do you like pears? 的第一课时，我设定的大情景是Sarah要举办一个水果派对，她会邀请我们大家去，但是前提是我们大家要认识一些常见水果的英文名称。在此大语境下，又设立了两个小语境：是你家里来了客人，请你拿水果来招待他/她，这个小baby哭得伤心，因为她没有吃到她喜欢的水果，你们能用水果将她哄开心吗？再配以图片和语言支架，这样就比较形象和直观，学生根据教师的提示，很容易掌握语言知识，并且能在适当的环境下很好的运用所学知识。（四）在教学活动中，借助多媒体能更好地展现每一个教学环节，

7、使课堂呈现的更为饱满与精彩。在新课呈现中，选择用动画，让学生来感知新知；在教授过程中使用图片；师生对话和生生对话中，根据学生的水平为学生进行语言呈现；可以使学生很好地感知新知、进而学会新知。对于文本比较长的课堂，可以选择将学生已掌握的文本用黑色表示，本节课的新授知识则用红色表示，引起学生的重视，拓展的句式、暂不让学生掌握的句式可以用蓝色表示，将本节课的重难点容易地呈现出来，也节约了黑板的版面，黑板上只需板书本节课的重点单词和句型。三、信息技术手段在教学中的不足与对策一是许多教师多在展示课上选用多媒体教学，常态课则不使用多媒体教学。在多媒体教学中，要么是老师死死地掌握着遥控器，光依靠多媒体，要么

8、是教学环节已过，老师又去忙着换幻灯片，手毛脚乱。建议老师在平时上课也要多使用多媒体，借助信息技术手段，不仅使课堂精彩，也使自己的教学能力得到提升。二是有些老师在使用多媒体教学时，为了使用多媒体而使用多媒体，不去考虑课堂内容，选择的内容和本堂课的教学内容无关或关联极少，这样做不仅浪费了课堂时间，还不能达到课堂教学效果。教师在备课时，要注意联系课堂内容，选择多媒体资源时，必须紧密结合当前教学内容和学生的认知水平，可以多向有经验的老师请教，以便更好地开展好课堂教学工作。三是在网络环境下，教师更多地考虑通过播放生动的动画激发学生的学习兴趣，忽略了学生因为对动画内容的好奇将注意力放到动画的生动性上，达不

9、到预期的教学效果。出现这种问题，需要教师首先正确引导学生去理解和获取动画中的信息，通过问题、任务的形式，让学生带着任务去听读动画。另外，做好英语跨越式课堂的拓展听读的常规。只要坚持每节课的动画视频拓展，学生一旦习惯了这样的多媒体形式就不再只关注动画的生动性了。 四、结束语在工作中我们要认识到，多媒体课件和信息技术资源是为教学活动服务的，教师不能被它们束缚，应该根据自己学科的不同特点和课型的不同，适当进行调控。参考文献（1） 何克抗. 语觉论儿童语言发展新论. （2） “基础教育跨越式发展研究项目”实施理念与策略，余胜泉 张文兰 何克抗，中小学信息技术教育，2006年第1期，P5-10；（3） 何克抗，林君芬. 基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验J. 中国电