桃花源记公开课讲学稿-教师版

1、自主、合作、探究教改课程展示      主备课：刘利娟 使用时间：21、桃花源记班级 姓名 组号 完成情况 学习目标：1、 能积累“穷、舍、属、悉、为、志、及”等文言词语和“鲜美、交通、妻子、绝境、无论、不足、扶”等古今异义词；识记作家作品。2、 朗读、翻译、背诵全文。3、 能理解课文中的世外桃源的社会特点；探究作者虚构世外桃源的用意。学习重点：学习目标1、2学习难点：学习目标3课时安排：2课时教法学法：自主学习、小组合作、朗读练习第一课时【课前自学】1、 熟读背诵课文，根据课文下面注解，理解课文，准确翻译。2、 完成学习辅导P66的“知识导航

2、”部分，课前检查预习，小组展示。3、 走近课文，下面的资料有助于你对课文的理解：（1）作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。作品有诗归园田居饮酒，散文五柳先生传等。陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。（2）写作背景：本文写作年代大约是宋永初年二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝通刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，而以桃花源诗并序寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，“记”相当于诗的序。但因为这个“记

3、”有着生动的故事、完整的结构和完美的表达形式而流传更广泛，更为人们所喜爱。（3）文体知识：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。“桃花源记”就是作者记叙进出桃花源的所见所闻。 4、阅读本文后，把你的困惑问题写在下面： 【课堂探究】一、 学生快速默读课文一遍，教师指出学习目标，注意朗读要求。二、 指导朗读：1、 读准字音，停顿分明，不读破句。2、 带着感情，声音洪亮，读出韵律。(具体是：第一自然段读出平缓语气，第2自然段你读出探险及释然、惊讶的语气，第3自然段读出热情和惊叹的语气，第4、5段读出感慨的语气。)三、 学生找

4、出文中自己认为难以翻译的句子，其他学生解答，教师点拨。1、 解释重点字词，见PPT。(小组竞争，能脱稿回答准确的，加组号分)2、 解释重点句子。见PPT(小组竞争，能脱稿回答准确的，加组号分)四、 整体感知：1、 按渔人行踪给课文分段，归纳段意。第一部分（第1段）：写了渔人捕鱼时偶然 发现 桃花源。第二部分（第23段）：写了渔人 进入 桃花源并在桃花源里各家 做客 。第三部分（第45段）：写渔人 离开 桃花源及太守等人 寻找 桃花源未果。【课堂小测】1、 给下列句子用“/”划停顿。(1)此中人语云不足为外人道也既出得其船便扶向路(2)村中闻有此人咸来问讯自云先世避秦时乱(3)率妻子邑人来此绝境

5、不复出焉遂与外人间隔（4）问今是何世乃不知有汉无论魏晋此人一一为具言所闻2、翻译句子：（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 （2）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 【课后作业】1、完成学习辅导P66P67的内容。2、背诵课文，并按讲学稿课前自学提示，预习第二课时内容。第二课时【课前自学】一、熟读背诵课文后，回答下列问题(能用原文回答的，尽量用原文回答):1、作者是怎样描写桃花林的自然景色的?交流明确：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。可见这里风景优美。2、渔人入山后看到了怎样的图景？（1）他看到了这里的环境：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属

6、，阡陌交通，鸡犬相闻。从这里我们可以知道桃花源环境优美，宁静。 （2）他还看到了这里的人们：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。我们可以知道桃花源里的人安乐幸福。3、找出文中描写桃花源中人淳朴的社会风尚的语句？“便要还家，设酒杀鸡作食”；“村中闻有此人，咸来问讯”；“余人各复延至其家，皆出酒食”。可见这里民风淳朴，热情好客。4、渔人一一为具言所闻，桃花源中人为什么皆叹惋？（1）、为桃花源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋；（2）、为桃花源外的人没有过上安定、和平的生活而叹惋。5、此中人语云：“不足为外人道也”的原因是什么呢？交流明确：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃花源

7、而不得埋下伏笔。【课堂探究】一、 导入课文，明确目标。二、 欣赏微课短片，然后理清线索。本文以渔人进出桃源的行踪为线索，依次写了：1、 发现 桃花源 2、 进入 桃花源3、 拜访 桃花源 4、 离开 桃花源5、 再寻 桃花源教师语言:现在我们来理清本文的线索，这里有5个空格，要求每个同学写一个动词上去，你想好了吗？三、(现在我们走进课文，感知文意)展示预习，帮你提升。(小组能脱稿准确展示，加组号分)四、合作活动：1、 根据以上展示内容，请用一句话概括桃花源是个什么样的世界？ 桃花源是个自然环境美好、社会安定和谐、百姓生活和乐的世外桃源。 2、 结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源

8、用意何在？ 对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。对美好生活的向往。 五、授渔点睛，讨论探究（我还有个疑惑，大家来帮忙解决）：渔人离开桃花源时，“便扶向路”，又“处处志之”；而后太守等人“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？ 1、这样写使人觉得桃花源是一个似有似无、似真似幻的所在，表面上写出桃花源的神秘。 2、实质上也暗示了“桃花源”是一个虚构的境界，在现实中是不存在的。 3、更能反映出当时人们厌恶战争的情绪和渴望和平劳动生活的愿望。六、 总结归纳，畅谈收获。作者在文中虚构了一个没有压迫，没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的世外桃源，反映当时人们厌恶战争的情绪和渴望和平劳动

9、生活的愿望。无论科技如何发展，无论成功的路上走得多远，青山绿水、平和快乐、简单朴实的生活是我心中的桃花源。同学们，你心中的桃花源是什么呢？试着用你喜欢的方式表达出来，如对联、小诗等。 我用一首小诗展示我的感慨收获：高旷雅逸魏晋风，世外桃源乱世逢。 靖节空有美愿景，南山悠然把田耕。 老邓南巡改革程，太平盛世无须等。 人人安居享繁华，户户齐奔小康城。七、 讨论交流：如果现在有一个选择的机会，让你去这样美丽的世外桃源居住，你会选择吗？请说明理由。【课堂小测】1、 最强大脑竞赛。（脱稿准确的加组号x2分）2、 下列对文章内容理解和分析，不正确的一项是：（ ）A、 桃花源里，没有剥削和纷扰，土地肥沃，男

10、女耕作，老幼欢乐，是古代理想中的“大同社会”的形象体现。B、 在听了渔人对外界的介绍之后，桃源人叹惋不已，从上下文推知，他们发出的主要是“山中方一日，世上已千年”的时光易逝。C、 桃源人希望渔人不要把这里的情况告诉给外界，目的是希望远离战乱和苦难，永不受打扰，继续享受者宁静祥和的生活。D、 作者既描绘了桃花源里一幅鲜活的人间生活的图景，又极力表现它的似有似无。寻觅不可得，反映了理想与现实之间的矛盾。3、下列对课文的理解和分析，不正确的一项是：（ ） A、课文第一自然段写渔人捕鱼时偶然发现桃花林。这是故事的开端。 B、课文第二自然段写渔人在桃花源中的见闻，虚构了一幅没有剥削、没有压迫、人人安居乐

11、业、彼此和睦相处的幸福生活的图景。 C、课文最后两个自然段写渔人离开桃花源后，数人问询前往而不可得其路径的种种情景，意在说明“桃花源”虽是一个理想的去处，但人们应该安于现状。 D、作者构想了一个优美的世外桃源，表现了他对理想社会的向往，对黑暗社会现实的不满。【中考链接】一、（2016.济宁中考）对下列句子中加点词语的解释，正确的一项是：（ A ）A、黄发垂髫，并怡然自乐。（黄发：借指老人）B、率妻子邑人来此绝境。（绝境：无助的境地）C、此人一一为具言所闻。（具：全、都）E、 余人各复延至其家。（延：引领）二、用现代汉语翻译下列句子。1、 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 2、 乃不知有汉，无论魏晋。 三、（2016.湖州中考）作者笔下桃花源生活的美好表现在哪里？在建设美丽中国、美丽家乡的今天，你理想的“桃源”与陶渊明的有什么不同？ 四、（2016.广东中山）下列对原文有关内容的分析理解，不正确的一项是（   D  ）（3分）A.文章以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，记述了渔人的所见所闻，描绘出一幅环境优美、生活安宁的图画。B.“咸来问讯”表现出桃