《演讲与口才》教学计划清单

1、演讲与口才教学计划一、课程性质与任务演讲与口才是一门语言类基础技能训练拓展课。它从锻炼学生演讲，重 在培养学生的实用口语表达能力， 生活的实践需要。 本课程主要从培养学生口语 表达能力的角度出发， 从语音语调等口语表达的基础知识开始， 逐步介绍口语表 达的基本技巧，进而围绕演讲口才、 辩论口才的技巧和战术准备等一系列的训练， 不断提高学生的说话能力，使演讲最终能达到言之有物、言之有理、条理清晰、 妙趣横生的效果。 附录一中选取了具有代表性的著名演讲稿供学生欣赏， 附录二 中介绍了辩论赛的相关规则。 课程教学采取理论讲授、 实例分析 （包括演讲与论 辩录像实况鉴赏）、实践训练、演讲或论辩比赛等方

2、式，理论联系实际，既注重 培养学生对演讲与论辩活动的理性认识， 又注重培养和提高学生的演讲与论辩等 口头表达能力。二、参考课时总学时 36三、课程学分12 学分四、课程结构序 号教学项目教学目标课 时1口语的表达1、理解表达者重视倾听的重要性，掌握倾听的技巧；2、了解表达者必备素质和口语表达的基础技巧；3、熟练掌握口语表达能力、逻辑表达技巧、心理素质等典型 口头表达能力的训练方法。62言语交际与交 际语言1、理解交际口才的重要性、基本特点；2、掌握交际口才使用的基本技巧、原则； 3、熟练掌握交际过程中的常用技巧、应对技巧； 4、掌握交际口才的训练方法。83演讲概述1 、理解演讲的定义、演讲的构

3、成、演讲的特征、演讲的分类 及作用；2、掌握演讲语言的表达技巧； 3、掌握演讲稿写作的基本方法； 4、熟练掌握演讲的准备和实战策略。84辩论与论辩1、了解辩论的历史、基本特征与作用、辩论要素及其分类；2、掌握辩论赛的审题、立论、逻辑难点分析与处理、辩手定 位与程序辩论布阵方法；3、掌握问答与攻防战术、整体配合战术的应用。6五、课程容和要求序教学项目 任务容与要求教学建议课号时1口语的表 达1.1 倾 听1、理解倾听是交流的基础2、学会倾听3、理解表达者重视倾听的重 要性，掌握倾听的技巧；教师可在课前搜集一 些与口才有关的笑话、故 事，增强课堂的趣味性。本课是演讲与口才 这门课程的第一课， 在激

4、发 学生学习兴趣的同时， 消除 学生的畏难心理， 给以后的 学习打下基础。21.2 口 语表达 的基础1、理解广博的知识储备对演 讲的重要作用2、掌握培养良好的自信心方 法3、训练敏锐的察觉能力4、培养准确的分析、综合、 概括能力5、培养严密的逻辑推理能力6、培养丰富的联想能力7、培养较强的记忆能力讲授辅导是本课程教 学的主要环节。 由于学生原 有的口语表达基础和水平 的差异，因此教师的讲授辅 导是必须的，教师的讲授辅 导要向学生介绍演讲与口 才的基本理论知识， 为学生 的实践提供指导依据， 并启 发学生在掌握相关理论的 基础上培养敏锐的观察力， 丰富的想象力和联想力， 正 确的分析和判断力，

5、 敏捷的 思维力，迅速的应变力及较 强的记忆力，以不断提高演 讲水平和口语表达能力。31.3 发 音及呼 吸训练1、掌握口才训练的基本要求2、学会口语及呼吸训练方法讲解知识基础过程中 穿插表达训练； 可根据布置 的课后练习与作业对学生 进行 34 次的课堂实训， 以便了解学生学习情况并 及时解决学生学习中遇到 的带有普遍性的问题。21.4 逻辑表 达技巧 及心理 素质训 练1、掌握常用逻辑表达技巧2、学会心理素质训练方法重点了解口才与演讲的训练把握，引导学生理 性、自觉地掌握训练方法。12言语交际 与交际语 言2.1 言 语交际 概述1、理解交际口才的重要性2、了解言语交际的特点3、掌握言语交

6、际的原则4、熟悉言语交际的语言风格口才交际的成功通道： 足够量的信息位差， 言之有 物、言之有理、言之有序、 言之有情，话题容和应用形 式融合，消解对方的交流障 碍，讲求语言运用技巧22.2 言 语交际 的修辞1、理解模糊、委婉、幽默、 隐喻、比拟等言语交际修辞的 定义教师应了解口才训练 与应用的指导原则， 把握交 际对象与交际话题， 把握交2运用2、理解解析言语交际修辞的 作用3、掌握这些修辞方法在言语 交际中的运用技巧际语境和交际场合； 把握口 才交际成功的通道。2.3 言 语交际 的表达 技巧1、掌握常用的交际技巧2、掌握特殊交际技巧掌握口才表达的思维 快速反应、 判断，演讲的技 能训练

7、角度把握， 交谈的形 式和功能等22.4 言 语交际 能力的 培养1、掌握口语表达训练的方法2、学习进行言语交际能力训练的方法人的语言活动与思维 活动紧密相联， 口才思维优 化的训练原则， 要求表述者 通过对某一命题发表自己 的思考与见解， 将无声的心 思维语言转换成有声的口 头表述语言。这种限定了表 述者思维模式的有声表述， 将同时显现其思违轨迹， 让 学生检视自己和他人表述 的思维轨迹， 便于总结、 探 讨得失，提高思维与表达的 水平23演讲概述3.1 演 讲的基 本问题1、理解演讲的定义2、了解演讲的构成及特征3、了解演讲的分类及作用4、掌握演讲的语言特色23.2 演 讲语言 的表达 技

8、巧1、掌握演讲的语音、语调2、学习语音、语调的训练方 法教师课按照口才与演讲训 练的三个层次进行训练： 口 音规训练、口语技能训练、 口才显现训练。23.3 演 讲稿的 写作1、理解演讲稿写作需做好的 知识储备2、学习演讲稿布局谋篇的方法技巧教师可根据教学需要布置 学生的课后练习与作业， 原 则上每讲均需布置课后作 业。形式包括阅读、 思考和 写作。23.4 演 讲的准 备与实 战策略1、了解演讲准备的容2、掌握演讲的实战策略24辩论与论 辩4.1 认 识辩论1、了解辩论的起源及基本特 征2、了解辩论的分类及作用3、理解辩论赛简介24.2 辩 论赛的 战略设 计1、学习分析辩题，确立立场2、学

9、习进行立论、反客为主 的技巧3、掌握辩手定位与程序辩论2布阵的方法技巧4.3 辩 论赛的 战术准 备1、学会翔实准备材料2、掌握巧妙的攻防战术和整 体配合技巧 3、掌握辩论的方法技巧2总课时36六、课程考核方式及成绩评定 考核方式：课程结束时即行考查，采用口试与开卷笔试结合的方法。 成绩评定： 平时成绩占 30；期末考试成绩占 70，其中口试 30，笔试 40三、课程基本要求各教学环节具体要求如下：1、讲授与辅导：讲授辅导是本课程教学的主要环节。由于学生原有的口语表达 基础和水平的差异， 因此教师的讲授辅导是必须的， 教师的讲授辅导要向学生介 绍演讲与口才的基本理论知识， 为学生的实践提供指导

10、依据， 并启发学生在掌握 相关理论的基础上培养敏锐的观察力， 丰富的想象力和联想力， 正确的分析和判 断力，敏捷的思维力， 迅速的应变力及较强的记忆力， 以不断提高演讲水平和口 语表达能力。2、练习与作业：教师可根据教学需要布置学生的课后练习与作业，原则上每讲 均需布置课后作业。形式包括阅读、思考和写作。3、课堂训练：讲解知识基础过程中穿插表达训练；可根据布置的课后练习与作 业对学生进行 34 次的课堂实训，以便了解学生学习情况并及时解决学生学习 中遇到的带有普遍性的问题。四、课程容及学时分配 第一章 口才与演讲的训练把握（讲授 4学时，训练 2 学时） 教学目的：了解口才技能训练的要求， 不

11、容忽视的八个方面； 了解口才训练与应用的指导原 则，把握交际对象与交际话题， 把握交际语境和交际场合； 把握口才交际成功的 通道。教学重点和难点：重点了解口才与演讲的训练把握， 引导学生理性、 自觉地掌握训练方法。 难点是 口音规训练、口语技能训练、口才显现训练三项中的后两项。教学方法与手段： 理论联系实际进行课堂讲授，结合实践训练。讲授要点：1、口才与演讲训练的要求与指导原则：口才技能训练的要求， ? 口才训练与应 用的指导原则。2、口才与演讲训练的三个层次：口音规训练? 口语技能训练 ? 口才显现训练。3、训练方式及要求课堂训练4、口才交际的成功通道：足够量的信息位差，言之有物、言之有理、

12、言之有序、 言之有情，话题容和应用形式融合，消解对方的交流障碍，讲求语言运用技巧 第二章 口才表达的基础训练（讲授 3 学时，训练 2学时） 教学目的： 为了便于学生从口语表达这纷繁复杂的系统中明晰理出主从分明的头绪， 将口才 与演讲的训练浓缩为“朗读、 演讲、交谈、辩论”等四项技能主干项目的训练容， 再延伸到多种形式的单、 双向交流， 使学生从理论阐释与训练应用的角度把握主 干类型及应用要求。教学重点和难点： 重点掌握口才表达的思维快速反应、 判断，演讲与论辩的技能训练角度把握， 交 谈的形式和功能；难点是双向交流类口才的主干类型及应用要求。教学方法与手段： 理论联系实际讲清知识要点，适当穿

13、插课堂训练。讲授要点：1、向表述类口才的主干类型及应用要求：诵读、复述、主持、演讲、报告。2、双向交流类口才的主干类型及应用要求：交谈应用形式分类、交谈应用功能 分类，论辩交锋方法分类、论辩交锋形式分类。第三章 口语交际中的常见语病及根源分析（ 3 学时） 教学目的：通过对 14 种口语语病的综合分类及根源探索，了解口语交际中的语病现象，帮 助学生确立治疗口语语病的原则， 即加强思维素质、 心理素质和自我控制能力的 系统训练，同时注意淡化自我中心意识， 关注、尊重交流对象， 以避免口语语病， 提高口才水平。教学重点和难点： 重点是对单向交流中的略语、 散语现象的认识和消除的把握； 难点是双向交

14、流中 的不合语境和角色不当问题。教学方法与手段： 课堂讲授，联系实际开展课堂讨论。讲授要点：1、单向表述类语病及其根源分析：略语、赘语、散语、断语、模糊语、重语、 急语、缓语。2、双向表述类语病及其根源分析：不合语境、角色不当、漠视对象、拦截话题、 超前判断、假意倾听。第四章 口才的基本表现形式标准训练（讲授 4 学时，训练 2 学时） 教学目的： 以“有文字底稿依托的口才表述训练”为基础，在分层次训练提高的原则指导 下，逐步引导学生完成向“无文字底稿依托的即兴口才表述”过渡。 并从口才表 述与文字底稿的关系角度提出全文念读式表述、半脱稿式表述、全脱稿式表述、 无文字底稿的即兴表述等四种表述基

15、本形式， 并对四种形式各拟定了三级训练标 准，引导学生根据根据自己的实际水平训练，向高层次发展。教学重点和难点： 重点把握“全脱稿式表述”和“无文字底稿依托的即兴口才表述”， 而后者是难 点。教学方法和手段：在系统讲清基本要点后，按学生的不同水平，点名让学生表述，根据训练标准， 师生共同点评。讲授要点：1、念读式表达的特点和技巧2、半脱稿式表达的特点和表述要求3、全脱稿式表达的特点和表述要求4、无文字底稿依托的即兴口才表述第五章 口才思维优化模式训练（讲授 3学时，训练 2 学时）教学目的：人的语言活动与思维活动紧密相联， 口才思维优化的训练原则， 要求表述者通过 对某一命题发表自己的思考与见

16、解， 将无声的心思维语言转换成有声的口头表述 语言。这种限定了表述者思维模式的有声表述， 将同时显现其思违轨迹， 让学生 检视自己和他人表述的思维轨迹， 便于总结、探讨得失，提高思维与表达的水平。 教学重点和难点：重点是逆向思维过程中的逆向辨析与新意立论， 纵深思维中的现象纵深分析， 发 散思维中辐射性思维的拓展， 综合思维中对发现的结果进行论证的能力， 同时它 们又都是难点。教学方法和手段：采用讲解加训练的方法， 对多种思维方式的训练方式作逐一讲解， 讲清一种训练 一种，布置课外自主训练。讲授要点：1、逆向思维优化模式训练纵深思维优化模式训练3、发散思维优化模式训练4、综合思维优化模式训练5

17、、确立观点的训练第六章 单向表述口才技能训练（ 3 学时，训练 2学时）教学目的：从朗诵要领入手， 研究演讲与朗诵的区别， 重在讲授演讲表述， 使学生认识演讲 的说理性、动情性、鼓动性“三性合一”特点，懂得亲切感是其基本语调，引导 学生对现成演讲稿作语调设计、 态势风度设计。 讲授演讲稿的分类撰写技巧， 使 学生学会选体与选题，学会主题挖掘与提炼的技巧。教学的重点和难点：重点在讲授演讲表述， 引导学生对现成演讲稿作语调设计、 态势风度设计， 并照 稿演讲。难点是演讲稿的分类撰写技巧， 使学生学会选体与选题， 学会主题挖掘 与提炼。教学方法与手段：课堂讲授穿插表达训练。讲授要点：1、朗读朗诵训练。2、演讲表述技巧训练。3、演讲稿的分类撰写技巧： 选体与选题、主题的挖掘与提炼，双层涵的交相 融合。第七章 双向交流口才技能训练（讲授 4学时，训练 2 学时）教学目的： 学习交谈的多种形式分类与功能分类， 使学生认识交谈的形式与功能； 学习辩论 的基本方法即雄辩、 诡辩与悖论， 运用多样化的表述方法和技巧， 得出紧扣话题 实质的、强有力的结论。辩证认识诡辩，它只是一种方法，不应贬斥。通过交谈 沟通训练和辩论交锋训练的学习，使口语表达提高到一个新水平。 教学重点和难点： 着重了解交谈的方式和辩论的方式，掌握交谈沟通训练和辩论交锋训练的方法。 教学方法与手段： 课堂讲授借