师恩难忘 (3)

1、 师恩难忘教学设计1、 教材分析: 这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循行叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段，按事情发展的顺序能够分为3段。  教学目标 1、能准确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。理解一个多音字。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点、难点 1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。 2、理解“这些故事有如春雨

2、点点，滋润着我”的含义。课时划分 两课时教学设计 第一课时教学目标 1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。 2、准确、流利地朗读课文，理清文章条理。 3、能结合课文分段，概括段意。教学过程 一、谈话引入新课，激起兴趣: 1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。（板书课 题） 2、读题。你想知道什么呢？（作者的老师是谁？为什么难忘这位老师？这位老师是怎么上课的？）。 3、带着这些疑问请学生先自读课文。 设计意图:感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种基本方法。语文课程标准在“实施建议”中指出，“语文教学

3、法要注重语言的积累、感悟和使用”。又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以，教学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。所以，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。 接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推动，效果 应该良好。 二、检查自学: 1、检查生字词。 chu do xiè lo xi tn jiá 炊烟 念叨 感谢 姥姥 歇脚 捅了一下 戛然而止 （1）自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？（这个汇

4、报内容能够从音、形、义等不同方面实行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些 字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”）、 （2）集体认读。 2、检查朗读课文。、（1）指名读。 （2）这首诗指哪首诗？ （3）请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？ （4）田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆。同时，对于刚入 学的孩子来说，故事有教育意义，教育他们要爱护草） 板书:编故事 （5）田老师是怎样讲故事的？（娓娓动听） 板书:娓娓动听 （6）先理解词意，再指导用词造句。 “娓娓动听”能够和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等

5、） “六一”联欢会上，我们班的小百灵那娓娓动听的歌声 。 ，她娓娓动听地讲起来， 。 3、田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响？（让学生讨论交流，从语言文字中去品味体会。） （1）理解“身临其境”并造句。 （2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高 超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美的敬佩。） 板书:身临其境 受滋润 设计意图:引导学生抓住关键词语，体会字里行间蕴含的尊敬、感恩之情，能够由此引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推动。 4、指导朗读。 （1）用“娓娓动听，引人入胜、身临

6、其境、入迷、滋润”等词语连起来说一段话。 （2）齐读第2段。 5、田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与什么相关？指读课文第一段。（“他的口才、文笔都很好。”） （1）指导朗读这句话，要读出对老师由衷的敬佩。 （2）你能用一些成语来形容他的口才或文笔很好吗？（如:才思敏捷、下笔成文、才学出众等。） 6、田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了许多年也依然如此。自读课文第三段，读出对老师的尊敬和感谢。 板书:感谢 怀念 7、指导评议。（突出重点词“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘。”） 8、此时此刻，你想对这位老师说些什么？ 三、总结全文: 1、学完本文，你有哪些收获？（学习作者尊

7、敬老师） 2、教师节即将来临，你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激。设计意图：语文课程标准在“实施建议”中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教学本篇课文，不宜满足于学生能够感悟作者的“师恩难忘”，还应当激发学生对教过自己的老师，对本校老师，对所有老师的尊敬之情。为此，有必要营造浓浓的尊师氛围，让学生在潜移默化之中，受到熏陶，得到感（1）指名读。（2）这首诗指哪首诗？（3）请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？（4）田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？（故事巧

8、妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆。同时，对于刚入学的孩子来说，故事有教育意义，教育他们要爱护草）板书：编故事（5）田老师是怎样讲故事的？（娓娓动听）板书：娓娓动听（6）先理解词意，再指导用词造句。“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等）“六一”联欢会上，我们班的小百灵那娓娓动听的歌声 。 ，她娓娓动听地讲起来， 。3、田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响？（让学生讨论交流，从语言文字中去品味体会。）（1）理解“身临其境”并造句。（2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在

9、潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美的敬佩。）板书：身临其境 受滋润设计意图：引导学生抓住关键词语，体会字里行间蕴含的尊敬、感恩之情，可以由此引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进。4、指导朗读。（1）用“娓娓动听，引人入胜、身临其境、入迷、滋润”等词语连起来说一段话。（2）齐读第2段。5、田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与什么有关？指读课文第一段。（“他的口才、文笔都很好。”）（1）指导朗读这句话，要读出对老师由衷的敬佩。（2）你能用一些成语来形容他的口才或文笔很好吗？（如：才思敏捷、下笔成文、才学出众等。）6、田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也

10、依然如此。自读课文第三段，读出对老师的尊敬和感谢。板书：感谢 怀念7、指导评议。（突出重点词“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘。”）8、此时此刻，你想对这位老师说些什么？三、总结全文：1、学完本文，你有哪些收获？（学习作者尊敬老师）2、教师节即将来临，你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激。设计意图：语文课程标准在“实施建议”中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教学本篇课文，不宜满足于学生能够感悟作者的“师恩难忘”，还应当激发学生对教过自己的老师，对本校老师，对所有老师的尊敬之情。为此，有必要

11、营造浓浓的尊师氛围，让学生在潜移默化之中，受到熏陶，得到感染。四、作业布置：1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。3、阅读：我最好的老师（大卫欧文）、师恩难忘（梁晓声）、我的老师（贾平凹）。4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。作业设计一、照样子写词语。（不少于四个）歇歇脚（AAB）春雨点点（ABCC）恭恭敬敬（AABB）二、给下列带点字选择正确的读音。正（zhn zhèn）月 教诲（hu huì）戛（ji

12、25; á）然而止 邻（lín lín）近三、回忆在教过你的老师中，谁给你印象最深，选择有关她（他）的一件事写下来。板书设计1、师恩难忘娓娓动听 编故事感激、怀念身临其境 受滋润教学反思我和学生一起学习了师恩难忘这篇课文，这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。一、学会积累，培养习惯新课标指出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。”这学期“培养良好的

13、学习习惯”中首提的就是学会摘抄，学会做笔记。而本文语言文字特别优美，采用了许多成语及俗语，在熟读课文的基础上要注重指导学生积累好词佳句，让学生养成做摘录笔记的习惯。因此，在教学中注重指导学生积累好词佳句，从开始的在优美词句下面画上记号，到把一些词句板书到黑板上，到最后的完成摘录笔记，自始至终让学生在阅读中积累，在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。当然，老师要及时批阅，有部分学生摘录没有重点，老师就要及时指导，等学生熟读文后，补充完善自己的摘录笔记。当然，摘抄是为了积累，积累是为了运用。在教学中，师尤其要重点。二、质疑中求知，思考中求得“学而不思则罔，思而不学则怠。”让学生在质疑中求知，学做批

14、注笔记也是本单元要求的一个重点。教学时，鼓励学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出个性化的问题，并在不懂的地方做好批注。倘若，学生提出的问题与课文内容关系密切，对于重点及难点，教师可启发学生联系上下文做深入思考。倘若，与课文内容无关，可以让学生课外查阅资料，然后汇报。过程中，教师应及时引导学生精读课文，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自己的见解。三、抓住重点，个性阅读这篇课文朴实而深邃，该如何引导学生去走进它，而后引导学生走向我们呢？我把目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师。他究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的尊敬？我梳理了一下课文内容，真正明白了作者那份情意来自何处了。这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。教学时，我先是让学生找出表示作者无比尊敬自己老师的这段话：“我仍然像四十年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”让学生说说作者会怎样的行礼，然后向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬