小学五年级数学《折纸》教学设计范本三篇

1、小学五年 级数学折 纸教学设计范本三篇折 纸是使学生理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数加减法。提高学生的 计算能力和运用所学知 识自主解决 问题 的能力。下面就是小 编给 大家带来的小学 五年级数学折 纸教学设计范本三篇，希望能帮助到大家!教材分析：本节教材是北 师大版五年 级上册第四 单元第一 课时的内容，它是在前面已 经学习了分 数的 认识、简单 的同分母分数加减法的基 础上教学的，它将 为后面的分数的混合运算打下 基础。教学目 标 ：1、通过直观操作活 动，理解异分母分数加减法的原理。2、能正确 计算异分母分数的加减法。3、引导学生从 现实体验出发，激发学生兴趣，学会合作，

2、与人分享收 获，并感受教 学与生活的 联系。教学重点：理解异分母分数的加减法的原理，能正确 计 算异分母分数的加减法。教学 难点：理解异分母分数加减法的算理。教法学法：为了讲清重点，突破 难点，使学生达到本 节课 制定的目 标，再从教法、学法上 谈一谈教学教法：我会坚持以学生 为主体，教 师为 主导的原则，根据学生的心理 发展规律，采用参与度 高的学 导式讨论 教学法， 让 学生探究体 验、参与合作、互 动讨论 。教学学法：引导学生用动手实践、自主探究、合作交流的学 习方式，让学生在体 验中感悟情感、 态度、价 值观 ，在活 动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学 习。教学过程：一、

3、创设 情境，生成 问题 。出示课本上的情境 图（小明和小 红在手工 课上折纸鹤）让学生观察，你 发现了什么?能提 出什么问题?结合学生提 问，解决第一个 问题：一共用了 这张纸的几分之几?引出算式1/2+1/4（板书算式）此环节抓住切入点生成本 节课的问题，分母不相同的分数相加怎 样计 算?让学生体会 异分母分数加减 计算的必要性，在生活中确 实需要。从而 产生强烈的问题 意识，使学生因 猜想而 紧张 的沉思，从而达到 风起云生的效果。二、探索交流、解决 问题 。（一）解决异分母分数加法1、独立思考 投石问路在提出1/2+1/4得多少后， 让学生独立思考， 让全体学生在独立思考的基 础上自己

4、的通过画图、折纸、探索 计算的算法。2、合作交流 曲径通幽算完后在小 组 内说 一 说 自己的想法，并展示自己的操作 过程。3、汇报交流 水到渠成小组说完后，哪 组的同学起来 汇报一下你们小组的想法?其他还有别的想法 吗?引导学生 说出计算法，可能会有以下几种 请况1/2+1/4=1/61/2+1/4=2/61/2+1/4=2/4+1/4=3/4不管是哪 这种想法，我都不会急于表 态，而是把 问题抛回去： 请同学 们想想，你同意 那种意 见?为什么?重点引导学生不仅说出得多少，更 应结合图形、画 图说明为什么先通分的道理， 进一 步加深 对 算理的理解。（二）异分母分数减法出示提出的 问题：你

5、能计算小红比小明多用了 这张纸的几分之几 吗?学生独立探索异 分母分数的减法。然后出示 试一试两 题，让学生独立解答，集体 订正。（三）小结计算方法观察算式，小 组讨论 ，怎 样计 算分母不同的分数的加减法?让学生思考、交流、 汇报，师生共同小 结优化，重点引 导学生说出算法 先通分、 化成分母相同的分数，再加减。你 还有什么要提醒同学的 吗?引导学生 总结提醒大家注意 的事项。此环节抓住 问题的的着力点 讨论，让学生探究有 实效，探索异分母分数加减的方法， 汇报交流抓住知 识的突破点，以求达到由 “投石问路曲径通幽水到渠成 ”的效果。三、巩固 应用，内化提高。我会设计基本练习（课本练一练13

6、题）、提高练习（练一练第4题）、综合练习（解决 生活中的 问题）让学生先看清 题意，再独立思考，自主 计算，完成后集体 订正， 订正时关 注有什么不一 样的或是不 对 的?此环节抓住盲点 练习，让学生自觉运用所学知 识解决问题。四、回 顾整理，反思提升这节课你有什么收 获?引导学生说出学到的知 识，还有情感体 验。此环节抓住新知 识增长点，把学到的知 识转化为学生的素 质，更深刻地运用数学思考 解决 问题。各位领导、老师，大家好。今天我将要 执教折 纸，下面我从教材、教法、学法、 教学流程等方面谈谈自己的 课堂设计。教材分析：1、折纸是北 师大版 义务教育课程标准实验教科书数学（五年级上册）第

7、四单 元第一 课时。在此之前，学生在三年 级下册已 经学习了分数的初步 认识、同分母分数的加 减法及 应用，在五年 级上册已 经学习了倍数与因数、分数的再 认识、约分、通分。 这些知 识为本节课的学习起着铺垫作用。本 节内容将为本单元的分数加减混合运算及五年 级下册 的分数混合运算、解决分数 应用 题打下基 础。2、课标指出“数学教学必 须建立在学生的 认知发展水平和已有的知 识经验 基础之 上。 ”教“师要帮助他 们在自主探索和合作交流的 过程中真正理解和掌握基本的数学知 识与 技能。 ”根据课标的要求，结合教材的特点和学生的 实际我制定了如下教学目 标：（1）知识 与技能目 标：能正确 计

8、算异分母分数的加减法，并解决 简单分数加减法的 实际问题 。(2)方法与过程：通过直观的折纸操作活 动，感受计算异分母加减法的必要性，理解异分母分 数加减法的算理。(3)情感态度与价值观：渗透 转化思想，培养迁移 类推和归纳概括的能 力。教学重点：能正确 计 算异分母分数加减法。教学 难点：理解异分母分数加减法的算理。教学策略：1、说教法：为了突出重点，突破 难点，使学生 顺利达到本 节课预 定的目标，我采用 了以下教法。(1)讨论法。通过学生的同桌 讨论，小组讨论让 他们自己总结归纳 出异分母分数加减 法的 计算法则。(2)借助展台的演示，帮助学生理解异分母分数加减法的算理，培养学生的观察分

9、析能力。(3)运用抢答、口答、投影等形式的 练习 ，使学生巩固所学知 识，使教学得到反 馈。(4)循循善 诱，启发、引导、鼓励学生 积极发言，指 导学生动脑、动手，逐步掌握新 知。2、说学法。通过本节课的学习，使学生学会 联系旧知识解决新问题;通过动手操作、 观察、分析， 自己能 说 出异分母分数相加减的算理，并能正确 计算。教学过程：一、复 习导 入。“数学课没有新 课，新课就是复习课。”在这个环节 ，根据学生已有 认知水平，我 设计 了通分、同分母分数加减的 练习，为本节课的学习打好基 础，作好迁移。二、创设 情境。课标指出： “学生的数学学 习内容应当是现实的、有意 义的、富有挑 战性的

10、。 ”学“生不 仅要学会解决 问题，更要学会提出 问题。”在这个环节，我 为学生提供了具体的折 纸情境， 让学生根据数学信息提出 问题 。活 跃 了学生的思 维。三、自主探索。新课程注重了 对学生估算能力的培养。新 课标指出： “学生的数学学 习内容要有利于 学生主 动地进行观察、实验 、猜测、验证、推理与交流等数学活 动。”本环节，我采用了 “估一估折一折议一议”的模式，通 过自主尝试教师引导，知道分母不同也就是分 数单位不一致，要想 计算，必 须先通分，培养了学生的 转化思想，从而得出异分母分数加 法的 计算方法。在学生已 经掌握了异分母分数加法的 计算法 则基础上， 让学生去自主 尝试

11、异分母分数减法的 计算，培养了学生知 识 迁移的能力。四、巩固 练习 。“练一练”第一题，通过看图填空， 让学生进一步巩固、深化异分母分数加减法的算理， 同时 也培养了学生的 观察能力。“练一练”第三题，通过分组竞赛 ，来检验学生的 计算能力及正确性，同 时也提高了学 生学 习的积极性。“小诊所”通过让学生辨 别易出错的算式，以提高 计算的准确性。新课标指出： “人人学有价 值的数学。 ”解决总问题旨在让学生运用所学知 识解决生活 中的实际问题 ，体会数学来源于生活，以服 务于生活。同 时也对学生进行了环境保护教育五、拓展延伸。通过解决问题，激发学生思维，引导学生学会用 线段图解决问题，提高学

12、生的分析能 力。六、反思 评价，总结 全课。新课标指出：“对数学学习的评价要关注学生学 习的结果，关注他 们在数学活 动中所 表现出来的情感与 态度，帮助学生 认识自我，建立信心。 ”在课堂总结时，设计问题 “本节 课我学会了什么?”让学生反思本次数学活 动的收 获，形成数学知 识体系。板书设计 ：板书在课堂教学中可以起到画 龙点睛的作用。因此在板 书中，我设计“先通分，再 计 算。 ”使学生清晰地知道异分母分数加减法 计算的法 则。根据学生的心理特征，我在黑板 上示范了异分母分数加法的 计算过程，旨在 规范学生 书写，养成良好 习惯。教材学情：折纸是北师大版小学数学第九册第四 单元的一个学

13、习内容。在 这个内容之前，学 生已掌握了分数的基本性 质 ，学会了 约 分、通分的方法，懂得了同分母分数加减法的算理， 其中同分母分数加减法的 计算方法是本 节课最直接的知 识起点。本 节课 的内容又是 进一步 学习分数加减混合运算的基 础，同时又是本 单元的重点。异分母分数加减法的法 则是：先通分，再按同分母分数加减法的法 则进 行计算。五年 级的学生，在三年 级时已学 习了同分母分数加减法，在上一个 单元里又掌握了通分的技能。 因此，对学生而言，作 为构成计算法则的两个重要知 识点都已具 备，在这节课里，重点是 引导学生想到 “化异 为同”，把异分母分数 转化为同分母分数来解决 问题 。教

14、学目 标 ：（一）知识目标1.使学生理解异分母分数加减法的算理，能正确计 算异分母分数加减法。2.渗透转化的数学思想，初步学会用 转化的方法解决一些数学 问题 。（二）能力目标提高学生的 计算能力和运用所学知 识自主解决 问题的能力。（三）情感目标激发学生积极参与数学学 习活动的兴趣，并从中 获得成功的情感体 验， 建立学 习 自信心。教学重点：掌握异分母分数加减法的 计算法 则教学 难点：理解只有相同 单位的数才能直接相加减的算理教学准备：多媒体 课件、彩笔、正方形 纸片教学教法：本节课我主要采用 引导探究式教学法”：即设置问题情境一提出问题一探究问题一解决 问题一归纳小结巩固应用。在老师的

15、引导下，以问题为思维的主线，学生先想先做，老 师后讲后帮;在教学 过程中，主要着眼于 “引”，启发学生“探”，利用学生原有的 认知水平， 激发学生的求知*，促使学生探究解决 问题的方法，从中掌握 发现问题 ，解决问题的规律， 把“引：与“探：有机结合起来。在主要运用 “引探教学法 ：的同时，结合运用直 观教学法、 对比 教学法、知 识迁移法等多种教学方法的有机 组合， 让学生经历数学知 识产生的过程，在具 体的情景和数学活 动中获取数学知 识。教学学法：在本节课中，根据学生的心理特点和 认知规律，注重在 计算法则的引入和形成的 过程 中，充分 发挥学生的主体作用，组织学生自主探索算法、合作交流

16、做法，真正地 让全体学 生主动、有效地参与教学，体 验转化思想在数学中的运用， 经历观察、探索、 归纳的数学 活动，自主推 导计算法则。具体学法有自主探究法、合作交流法、 动手操作法、 练习巩固教学过程：为了达到教学目 标，我把本节课的教学流程 设计为：复习导入，铺垫孕伏一创设情境, 提出问题f自主探究，学 习新知f巧设练习，巩固新知f课堂评价，师生小结等五大环节。一、 复 习导 入， 铺垫 孕伏我通过设计 “把下面各 组分数通分 ”和“口算同分母分数加减法 ”来复习通分和同分母分 数加减法的法 则，目的是 为学好新 课打下基 础。二、 创设 情境，提出 问题为了激发学生学 习的兴趣， 让学生

17、感受到数学的 实用性，我从学生生活 实际出 发，从 现实 生活中的 “手工折 纸”引入新 课，提出 问题，引导学生思考 “他俩一共用了 这张纸 的几分 之几 ”。体 现数学来源于生活，生活中 处处有数学的教学理念， 让学生感受到数学就是解 决生活 实际问题 。三、 自主探究，学 习 新知新课程倡 导，在教学中，教 师要重 视学生的主 观能动性，尊重学生的已有知 识和经验 ， 学生也只有通 过自己的努力掌握了知 识才能树立学习的自信心，才能 创造性地学到新的知 识， 这样的知 识才具有生命的活力。本教学 环节 是主要 环节 ，我分四步 进行。第一步，学 习异分母分数加法。我放手 让学生通 过折一

18、折、画一画、算一算和独立思 考、小 组合作等教学方式，培养学生解决 问题的能力和合作意 识，通过师 生验证、讨论交 流等形式，逐步掌握异分母分数加法的 计算方法。 为了突破教学 难点，我 还故意出 错题让 学生判断，以此 让学生理解只有相同 单位的数才能直接相加减的算理。第二步，学 习 异分母分数减法。由于学生学会了异分母分数加法的 计算，所以在此 环 节中，我又大胆放手 让学生自学，通 过思考独立完成， 让学生 经历学习过 程， 获取成功的 体验 ，建立自信心，培养自学能力。第三步，算法 优化。在解决异分母分数加法、减法的 过程中，学生分 别用了折 纸、画 图和计算的不同解法，我 让学生比 较哪一种算法更好、更方便，引 导学生在算法多 样化中 选择 算法化。第四步， 讨论归纳计 算法则。先让学生在小 组内说说“怎样计算异分母分数加减法 ”， 然后 组织全班交流 归纳。通 过发挥学生合作交流的作用，引 导学生自己推 导出计算法则。四、 巧 设练习 ，巩固新知针对本节课 的重点、 难点，我 设计 了以下三个 层次的 练习 。1.基本练习 ，如 “看图填一填 ”。旨在展示 计算全过程， 给差生 “拐杖”，力保 “双基”。2.综合练习，如“计算”。完成 这一层次的练习不仅要用到异分母分数加减法的 计算法 则，而且要 综合运用 “通分”、“约分”、“把假分数化成 带分数或整数 ”等知