要素组合方式让习作课堂更精彩2

1、“MS-EEPO要素组合方式”让习作教学课堂更精彩- 一节习作指导课的案例分析横县横州镇龙池小学 苏尧梅打从师范毕业，我一直都是教语文。从一年级到六年级，少说也带了两届学生。在十几年的语文教学生涯中，最让我头疼的是习作教学。不管是低年级的看图写话，还是中高年级的写人、记事、写景或者想象作文等，都是让学生非常害怕的。每次布置作文，学生们都是唉声叹气，无从入手。而每学期的期末考试的作文题总分30分，能上27分以上的作文就只是仅有三、五篇而已，直接影响了班级的平均分。我仔细研究产生这一现象的原因，主要是我平时的习作教学课堂仍然以“教师讲授式”为主，教学观念陈旧，课堂教学行为没有转变，学生仍然是被动地

2、接受知识，缺乏学习的积极性和主动性，教学效率不高。因此，我认为老师在习作教学中采用科学、有效的教学模式指导学生学会习作是十分必要的。而自从我参加了我县用MSEEPO要素组合方式课型提高横县小学语文课堂效率的实践探究的课题研究后，我越来越觉得云师大孟照彬教授研究的MSEEPO有效教育理论中的“要素组合方式”课型，不失为当今作文个性化教学的最有效的处方。本文将通过实例来论述如何把要素组合方式课型落实到小学语文习作教学课堂，以提高小学语文习作教学的效率。一、 我所理解的“要素组合方式”孟教授研究的MSEEPO有效教育理论中认为教师组织教学的课型方式有多种，而“要素组合方式”是MSEEPO课型方式中最

3、著名的十大主流课型之一，是MSEEPO课型方式中的基本形式，也是MSEEPO课型方式最简明且较容易掌握的课型。这种课型是一种最基本、最主要的教学方式，简便易行，具有广泛的适用性。它具有以下特点：1要素组合方式即构成汉字“聪”的七个要素“听、看、讲、想、做、动、静”，这七个要素互换互动，构成中国式的课型方式。特别要注意的是这七个要素一定要换着用，组合着用，适时地依据学生生理、心里变化加以使用，只有这样才能使课堂教学千变万化、丰富多彩。2.七个要素中“想”是核心要素。“想”是注入可以使学生思维大量扩张，所以要在“想”上下功夫。用好“想”，让学生把“想”与“听、看、讲、做”等要素结合起来，把握学习的

4、主动权，开发思维。这是评价老师是否交出学习主动权，学生是否把握学习主动权的重要标志。3要把握好“动、静”转换。要时学生专心学习而又不累，在课堂上就要有动静转换。在课堂教学动静转换的操作中要注意时机是否适合，时间和次数是否适宜，学情和教学内容是否需要，操作是否实效等。 4要注意做好梯度的调控。如果课堂提问内容的难易梯度和回答为题的学生能力梯度要统一。课堂训练的梯度设计，应使学困生有所悟、有所获，优等生有所思。 5要素组合方式的主要功能：充分体现教师主导、学生主体的基本教育思想，使教师与学生、学生与学生在其中能比较顺利地、主动积极地进行双边和多边的活动，形成互补优势。在调集若干要素进行基础知识的强

5、化时，可以较大面积、较大幅度地提高学生听、看、讲、想、做、动与静的基本素质能力。总而言之，要素组合方式的要义就是要充分调动学生感官，顺应学生学习生理、心里特点，让学生能全神贯注地投入到学习，避免疲劳，提高学习效率。二、 要素组合方式在语文习作教学中的实例操作下面以我曾参赛过的二年级习作教学看图写话为例，谈谈我在上课时是如何运用要素组合方式，合理并有机转换“听、看、讲、想、做、动、静”七个要素和若干要素的不同排列组合，使教学充满活力、充满灵性，从而提高习作教学的效率。【教学内容】：本次看图写话是从课外自选的一幅图作为本课的教学内容。图上画有蔚蓝的大海、金色的沙滩、美丽的城堡、漂亮的贝壳等，这些都

6、是学生喜欢的事物，能吸引学生的目光。【教学目标】：1.细致观察，展开丰富的想象,说词写句。 2.根据具体情境写一段完整的话。【操作流程如下】：（一） 游戏导入，激发兴趣1.同学们，你们喜欢玩什么样的游戏呀？PPT出示闯关城堡图片。（听+讲）2. 这节课，咱们就来玩一个“看图写话”的闯关游戏。（PPT揭示课题，板书）【设计意图】“听+讲”的结合使用，激发了学生学习兴趣，快速进入新课的学习。（二）看图说词写词教学环节（二）看图说词写词 1看图说词。 出示习作图画，师提要求：仔细观察画面，看看图上画有什么？（看+想+听） 指名说词语，相机点评学生回答，引导学生按顺序观察。 再提要求：再次观察图画，你

7、还能想到哪些词语？指名汇报。教学流程(看+听+想+讲)看图写词。 课件出示词组：（金灿灿的）太阳（快乐地）游泳，学生观察，你发现了什么？师指名回答。(看+听+想+讲) 师提写词要求：两分钟内写出个以上的这样的词。(看+听+想+做)（3）生独立在学习卡一上写词。（书面表达+微卡）（4）同桌互相交流学习卡上所学的词语。（听+讲）（5）指名汇报，师相机点评，引导学生从颜色、形状、心情等方面指导学生把词写生动。（流程性检测+二人组）【设计意图】1整体感知图画内容，引导学生按顺序观察。2.进行说词写词训练，指导学生把词语恰当地运用到写作当中。3.主要运用“看+听+想+做”四要素组合使用。教学环节（三）看

8、图说句1.课件出示句子，齐读句子，思考：你有什么发现？(看+想+讲)(口头表达+防空)教学流程2.播放课件录音，提出闯关要求。3.学生听录音，独立思考用上好词说句子。(听+想)4.把你想到的句子跟同桌说一说，想想你同桌在句子中用了哪几个好词？5.师检测，相机点评。（流程性检测+二人组）【设计意图】1指导学生用上好词说句子，为下面连句成段做铺垫。2.主要运用“听+讲+想”三要素组合使用。（四）看图写话教学环节1.课件出示看图写话要求，生齐读写话要求。（看+讲）教学流程2.指导写四要素，生独立完成学习卡二，确定写作四要素。(看+想+做)（书面表达+微卡）3. 同桌交流：运用四要素把图意说清楚。（二

9、人组）4. 指名汇报,检测同桌交流情况。5. 课件出示“明星小作家”评价表，师作简单指点，明确各项要求。 “明星小作家”通关评价表得分 项目开头格式四要素好词好句人物说话句子通顺获星颗数同桌互评本次写作我获得了 颗 。6.布置写话任务。（想+做）7.学生根据图意在写话纸上写一段话。（小卡+防空+防花）【设计意图】1指导学生根据图意确定习作四要素，并把图意说清楚，为学生的写话打下基础。2. 制定写话评价量表，指引学生写作方向。 3. 主要运用“听、看、讲、想、做、静、动”七要素组合使用。（五）作品互评教学环节教学流程1. 同桌交换写话纸，互评习作。（二人组+小卡）2. 大动浏览至少5个同学的作品

10、。（看+动）3. 指名得到五颗星的学生拿作品上讲台展示。（讲+听） 4. 课堂总结：今天这节看图写话课你心情怎样？（想+讲）【设计意图】 1. 让同桌交换写话纸，根据评价表中的项目互评作品，使学生能够及早进行查漏补缺，完善作品。 2. 让学生大动浏览至少5个同学的作品，使学得快、学得慢、有特色的学生相互促进，从而感到分享成果的快乐！ 3. 本环节的教学主要“看+听+讲+动静”五要素组合使用。三、课堂中落实要素组合，使课堂更精彩在这节看图写话习作课教学中，我把主动权充分交给学生，让学生主动积极地进行学习。在课堂中能恰当地运用看、听、讲、想、做、动静等要素进行教学，学生在老师的指导下不知不觉地完成

11、了本次习作。整节课展示了学生在教师指导下自主学习的过程，课堂气氛活跃。具体表现在以下几点：（一）七要素轮换与组合使用，激活课堂每一分钟。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”这句话用在我们小学语文习作教学课堂是再合适不过了。而“听、看、讲、想、做、动、静”7个基本要素在习作课堂中的轮换与组合使用，不仅能极大地激发学生对习作的兴趣，而且能使学生相信自己“能写好”。在这节看图写话教学的五个环节中，我们都能看到每一个环节都能合理并有机转换“看、听、讲、想、做、动、静”七个要素和若干要素的不同排列组合，发散了学生思维，开阔了学生写作视野，使教学充满活力，充满智慧，充满灵性。（二）强化“说”的要素，突显

12、低年级习作教学的特点在要素组合课型中，不同的学科，针对不同的学情，其教学目标和教学内容所侧重的要素不同。本节课的教学目标是根据图画意思说词写句,并连成段。根据低年级学生的年龄特点，让学生“先说后写”是本节课的重点，学生只要会“说”，才有“写”的兴趣和信心！围绕这一教学目标，在课堂教学指导时，我把写作素材具体到“一幅图”，通过引导学生在充分看图、充分想象的基础上，及时进行启发和指导，随时激发孩子们说话、写话的欲望，唤起孩子们说话、写话的热情，让学生充分地说，说了再写，以降低写话的难度。比如在教学 “看图说词写词”这一环节是，我先让学生仔细观察图画，然后说说你从图上看到了什么？从中引导学生观察的顺

13、序。又如在教学“看图说句”这一环节时，先出示句子让学生说说发现了什么？再让学生根据图意用上好词说说想到的句子，接着让学生把想到的句子再跟同桌说一说，最后再指名让学生说想到的句子。这样一节课下来，学生说的机会多了，写话的欲望也被激起了，也为下面连句成段作了铺垫。（三）适时把握好“动、静”转换，使学生专心学习而不累一般来说，小学生在课堂上保持专注的时间大约是78分钟，需要一次动静转换，原则上一节课需要5次左右。因此，提高学生在习作课堂的学习效率，必须在课堂教学中设计适当的动静转换的教学活动。在本节看图写话指导课中，我设计开展了如下“动静转换”的教学活动：在“看图写段”环节，我先让学生“静”下来想怎

14、样根据图意确定写作的四要素（时间、地点、人物、事情），然后独立完成学习卡二，接着再让学生把自己确定好的写作四要素跟同桌说一说；在“作品互评”环节，我先让学生同桌交换写话纸，互评习作，给同桌的作品评一评看得几颗星，再通过大动浏览至少5个同学的作品，还让学生把获得五颗星的作品上台展示。教师就是在这样的动静转换中把主动权交给学生，鼓励学生勇敢地表达，在乐中学。总之，一节课中的“动”与“静”既是相对的，又是交互的，它顺应了小学生的学习规律和生理特点，让学生始终处于高效的学习活动中，真正做到了“激活课堂每一分钟”。（四）注意做好梯度的调控。本节课是通过闯关比赛来贯穿整个课堂，激发学生说话写话的兴趣。整个

15、教学流程按照“看图说词写词-看图说句-看图写段”这样的一条教学主线有序地完成教学任务。再梯度的设置上，我注意做好以下几个梯度的调控。一是要素的梯度。“看、听、讲、想、做、动、静”七个要素能加以适当地排列，组合着用，并适时根据学生生理、心理的变化交替使用教学活动方式。二是内容梯度和问题梯度。把写作素材具体到“一幅图”，通过引导学生在充分看图、充分想象的基础上，及时进行启发和指导，对所提的问题由浅入深，由易到难，随时激发孩子们说话、写话的欲望，唤起孩子们说话、写话的热情。通过由“词语-句子-段落”这样有层次有梯度的训练，让学生充分地说，说了再写，以降低写话的难度。这样由词到句，由句到段，由浅到深，一步一步为学生搭建