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文档简介

1、绘本阅读我爸爸案例分析绘本阅读活动 我爸爸是充满趣味性和夸张性的大班亲情绘本 图画书，绘本正文则是以一个色彩丰富、形象鲜活的画面组成的，文 字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读特点，所以能 很好的激发幼儿的学习兴趣。其次，从内容来看，绘本生动地描绘了 一个最棒的爸爸形象。 这样的爸爸对于幼儿来说值得信赖， 值得骄傲 的，同时让幼儿对爸爸会有一个全新的认识，加深对爸爸的情感。于 是我选择这样的图画书进行绘本阅读活动。在第一次绘本阅读时， 我直接跟幼儿介绍我带来的图画书 我爸 爸，便开始了绘本阅读，孩子对绘本中爸爸的角色变化很感兴趣， 听故事的兴趣也非常高。 阅读完绘本， 我开始引导幼

2、儿说说自己心目 中的爸爸，孩子很积极地举手参与，但孩子的回答很单一，要不就是 重复绘本中爸爸的角色， 要不就是简单的“我爸爸会打球、 跑步”等。 从孩子的回答中感觉到整个活动有点虎头蛇尾， 孩子对绘本的体会不 够有深度。对于这么好的一本绘本，孩子也很感兴趣，但阅读分享这 一环节孩子为什么就将不出来呢？我开始反思的自己的教学方法和 阅读后的引导。分析：1、没有活动导入直接进入绘本阅读，在阅读过程中我从头到尾 都在讲述， 直接给孩子的信息就是绘本中爸爸的角色变化， 这限制了 孩子的想象空间，没能与孩子达到共鸣。2、孩子对于爸爸的了解很简单， 没有像描述妈妈一样言语丰富。3、在引导幼儿分享自己的爸爸

3、时，老师的引导没有启发性，导 致幼儿的的回答都是重复已有的。综合以上几点分析， 我重新调整了活动设计， 再次开展我爸爸 绘本阅读活动。 在第二次绘本阅读活动之前，我让每一个孩子回家 与爸爸进行一次亲密接触， 让爸爸与孩子聊聊爸爸的优点， 让孩子对 自己的爸爸有更深刻的了解。 首先用爸爸的话题导入，引起孩子的 兴趣，接着安静的浏览一遍整本绘本，再进行绘本阅读，在阅读的过 程中，有些页面让孩子观察再说说这是怎么样的爸爸， 最后老师再总 结。延伸活动就是说说我的爸爸。先让孩子说： “我的爸爸很棒，因 为、” 经过第二次的教学调整，孩子在最后一环节越说 越激烈，有的说： “我的爸爸很棒，因为他能扛着一袋大米飞快的上 楼。”有的说： “我的爸爸很棒，因为他不仅会煮面条还会帮我梳头 发。”、整个活动效果特别好，一促进了教学目标的顺利 达成，在活动结束时孩子还意犹未尽的感觉， 最后孩子将对自己爸爸 的分享记录在绘画纸上，进行更直观的分享。通过这次绘本阅读活动的开展和调整， 我理解到教师在开展阅读 活动的时候不仅要精心挑选幼儿感兴趣的绘本， 还应该在进行教学活 动之前，要充分理解绘本图画书的情节和涵义， 找准读本线索及教学 点分析，根据故事情节的发展，来设计教学活动，并且要为幼儿创设 出能主动猜测、探索，大胆表达的活动氛围，活动过程应完全以幼儿 为主体，注重幼儿的感受和体验， 让幼儿

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