呼风唤雨的世纪教学实录

1、 呼风唤雨的世纪教学实录 课前游戏师：上课之前，我们先来聊聊天，好吗？生：好！师：我来做个小调查，咱们班的同学中是土生土长的杭州人的请举手？（有四分之一左右同学举手。）师：我们班外地来的学生们很多。今天来我们学校停课的老师也有很多来自外地，作为小主人的我们能想大家介绍一下自己吗？介绍的时候，要介绍自己的名字，来自哪里，最好能用一句家乡话欢迎大家，当然，你实在不会讲家乡话，那你也可以用普通话表示欢迎。好吗？生：我叫张小红， “欢迎大家来杭州”。（ 生用杭州话，掌声）生：我叫梁声，欢迎大家来杭州。（普通话）生：我叫汪一宏。欢迎大家。（用宁波话说）。师：（重复学生的宁波话），不错。师：同学们，离上课

2、还有2分钟，我们一起来看一段录像，把你看到的知道的大声说出来告诉大家，好吗？看谁的知识最丰富。 （看录像，跟着图片同步说：登上月球太空漫步；潜入深海；可视电话；高速火车；火箭；互联网；机器狗；电脑；视频聊天。）师：同学们的知识真丰富。这些事物都是在20世纪发现或发明的。那你们知道一个世纪是多少年？生：100年。师：哪知道20世纪是从什么时候到什么时候吗？生：1900-1999。师：还有不能的说法吗？生：1991-2000。师：对，对一个世纪的记时有这两种方法。我们现在生活在哪个世纪？它是从哪一年到哪一年？生：21世纪师：从哪一年到哪一年。生：2001-2100师：还有另一种计法？生：2000-

3、2099。师：明白了世纪的概念，又见识了20世纪这么多的新事物。我们可以上课了吗？生：可以。课堂教学师：同学们，今天我们一起来学习的课文，题目是（指黑板上板书）生读：呼风唤雨的世纪师：这篇文章是我国著名的科学家，中国科学院院长，中国科学院、中国工程院两院院士路甬祥爷爷专门为我们少年儿童写的。知道他是哪里人吗？生无一人举手。师：没有人知道？没关系，老师来告诉你们，路甬祥爷爷是我们浙江慈溪人。作为浙江人的我们感到骄傲不骄傲？生：骄傲！师：是的，老师也感到很自豪呢！同学们，课前已经预习过课文了，我们先一起来交流一下词语自学的情况。（出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风

4、唤雨）师：请同学们自由读一读这些词语，把音读准确。（生自由读）师：谁愿意来读一读？我们专心听，如果他读得不准或不对的，等会儿我们帮他指出来。指名一生读。“远洋船舶”读成“远航船舶”。师：他读得很认真，要表扬。只是一个地方出现了小错误，谁听出来了？生：他把“远洋船舶”读成“远航船舶”。师对读错的学生：你能再读一遍吗？生再读“远洋船舶”，非常准确。师：谁愿意再来读一读？再指一生读，把“潜入深海”的“潜”读成了第三声。师马上板书“潜”，并标注拼音。师；“潜”是第几声？生：第二声。师：要把第二声读干净。一起读。生齐读“潜入深海”，读得准确。师：听得出来，同学们词语预习得比较充分。那本课中的词语，哪个你

5、知道大概的意思？生：“依赖”就是依靠别人。师：用找近义词的方式来理解，好的。其他同学呢？生：“远洋船舶”就是到很远的地方去的船舶。师：是的，“远洋船舶”就是在大海洋里航行的船舶。生：“潜入深海”就是深入到海底最深的地方。师：对极了！生：“出乎意料”就是想象不到。师：超过了自己的想象，是吧？生点头。生：“呼风唤雨”以前就是神仙就是想到风来就风来，想要雨来就雨来（听课老师笑）。师：对，具有超自然的力量。生：“农耕社会”就是农民靠耕种生活的社会。师：那家看到过什么是农耕社会吗？（课件出示“农耕社会”图片）大家看，这是一幅农耕社会的写照图，你们仔细观察，农耕社会里，农民使用的工具是如此的生：简朴。师：

6、简朴是形容人的生活的。应该是简陋或者生：简单。师：对，简单。农耕社会里人们只能靠天吃饭，假如连续暴雨，老百姓可能生：颗粒无收，忍饥挨饿。师：可能还会居无定所，流离失所。是吧？生：是的。师：大致理解了词义后，让我们再把这些词语齐读一遍。生再次齐读词语。师：课文说，20世纪是个（出示第一自然段，生齐读）。师出示第二自然段，引读：是谁来呼风唤雨呢？生接：当然是人类。师：靠什么来呼风唤雨呢？生接：靠的是现代科学技术。师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？生：这是一个设问句。师：知道什么是设问句吗？生：一问一答的句子叫设问句。师：准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。设问句能一下子吸引读者

7、的注意力，我们在以后的写作中也可以用一用，丰富我们的语言表达。师：同学们，在预习的时候，曹老师发现很多同学提出了一个共同的很有价值的问题：为什么说世纪是一个呼风唤雨的世纪？（边说边在课题后打上一个大问号）除了这个问题，我想请你们再读一读第二自然段，看看你还能提出什么问题。今天这节课，我们就围绕你们提出的问题来学习。谁愿意来读第二自然段？其他同学边听边思考。指一生读第二自然段。师：读得不错。不过，有一个地方要注意，谁听出来了？生：是“超过”不是“超越”。师：对，读课文我们要字字准确。让我们一起来把这句话读一遍，注意读准确。生齐读带“超过”的句子。师：围绕这段话你能提哪些问题？请你在书上做上小记号

8、，也可以写一写关键词。师巡视，点拨“可以从词语中去发现问题”。师：经过思考很多同学又有了新的问题，谁先来交流？生：发现了什么发明了什么？师：很好，想知道20世纪的发明和发现具体有哪些，是吗？（板书：发明发现？）生：靠什么来发现和发明？师：谁能解决这个问题？课文哪一句其实就已经告诉我们这个问题的答案了？生：靠的是现代科学技术。师对提问的学生：你明白了吗？该生点头。生：那些发明和发现使人们有了哪些改观？（板书：改观？）师，好，同学们都能抓住关键词来提问，非常好。你们关注到课文中的泡泡了吗？（出示泡泡：“发现”和“发明”有什么区别的？）师：课文的泡泡也可以帮我们提问的。读一遍这个问题。生齐读：发现与

9、发明有什么区别呢？师（指黑板上）：这么多的问题都是同学们自己提出来的。要解决这些问题，首先要解决第一个问题“发现和发明具体有哪些？”请默读课文，把你找到的句子划出来。生默读课文，教师巡回了解。师：课文中的“发现”和“发明”有哪些？生读：发现是“20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”，发明是“20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。师：你为什么认为上面的是发现，下面的是发明？生解释不清楚。师：为什么这么分？能告诉大家理由吗？谁能帮他？生1：发现是不了解的东西，发明是人类创造的东西。生

10、2：深海原先是有的，不是发明创造出来的。生3：发明是人类创造出来的，以前没有的。生4：因为“月球”、“深海”、“百亿光年外的天体”、“原子核世界的奥秘”这些都是原来就又得，是人们发现的，“电视”、“程控电话”这些原先是没有的，后来人们造出来的。师：刚才这位同学说得相当准确。曹老师也去查了词典，词典里是这样阐述的，谁来读给大家听？出示“发现”和“发明”词典中的意思，请一生读。师：“发现”和“发明”这两个词表面看上去很相近，可仔细推敲，却差别很大。正如前面这位同学所说，“发现”是看到或找到原先不了解的事物或规律（点红“看到或找到”），“发明”是创造出来的新事物或新方法，（点红“创造出来的”）。师：

11、我这儿有两个句子，你能来选一选，填一填吗？出示填空：1、人们登上月球前（ ）了宇宙飞船，登上月球后，（ ）月球上没有生命。2、人们为了（ ）海洋深处的秘密， （ ）了各种新型的海底探测仪。师：请同学们自由读一读，填一填。生自由读，填空。师：谁来填一填？分别请请两位学生个别说，均选择正确。师：通过词典中词义的验证，我们知道刚才这位同学没有分错。那么就请男生读“发现”部分，女生读“发明”部分。 男女生分读。师：读着读着，你发现这个句子在表达方式上有什么特点？生：一个在表达发现，一个在表达发明。师：是呀，那是怎么用语言表达出来的呢？就是在写出来的时候语言上有什么特点？生：他们用了举例子的方法。师：对

12、，路甬祥爷爷为了让我们对20世纪的发现和发明有真切的认识，举了大量的例子。（板书：举例子）还有什么特点？生读：20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。师：你把句子读了一遍，那这个句子表达的特点在哪里？生说不出来。师：我们把她刚才读的句子再读一遍，一起来体会体会。生自由读。师：再读后，你发现了什么？生：结构很对称，都是“怎么样什么东西”。师：是呀，不仅句式对称，而且用词很精妙，不同的事物用上不同的动词。板书：用词精妙。师：这么美妙的句子让我们一起来读一读。生齐读。师：是呀，作者不但用词精妙，而且举了很多例子，让我们对20世纪的“发现”和“发明”有了清楚的认识

13、。让我们一起再来读一读这么美妙的句子。 学生齐读写“发现”和“发明”的句子。师：世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外，还有其他的“发现”和“发明”吗？生：电脑和移植手术。生：霓虹灯广告出现在巴黎大街上生：发现了青霉素。生：发明了空调。生：还有试管婴儿。师：世纪的“发现”和“发明”非常多，老师也去找了一些，你们看（出示）0世纪的发现：电子、X射线、放射线、 维生素、 青霉素、 激光、DNA、太阳风20世纪的发明：计算机、人造卫星、核武器、空调、洗衣机、霓虹、冰箱、立体电影、数字音乐、无线电、塑料 、试管婴儿、石英钟、拉链、圆珠笔师：20世纪的发现和发明多不多？生：多！师：20世纪的发现和

14、发明仅仅是课文中提到的和老师列出来的这些吗？生：不是。师：你从哪里体会到的？生：省略号。师：是啊，省略号说明20世纪的发明和发现还有很多很多！你能学着课文的样子，选一至两种发现和发明来说说吗？学生迟疑。师：让我来帮帮你。出示词语：普及 制造 发射 使用 发射 开启 欣赏师：看着这些词语，结合上面的发明和发现慢慢想。生：20世纪发射了卫星。生：20世纪发明了计算机。生：20世纪，人类普及电脑，使用冰箱、空调等。师：仿着课文的表达方式说，这也是一种很重要的语言学习的方法。20世纪，我们拥有了这么多的“发现”和“发明”，在古时候人们又是怎样生活的，和20世纪之间这种巨大的变化体现在哪里？请同学们再读

15、读课文34自然段，找一找。师：依赖自然的农耕社会是怎样的社会，刚才我们说过了。假如老天爷不高兴，人们就得生：挨饿。生：人们就得受苦。师：是的，农耕社会里，人们的生活十分贫乏。那时没有（生接读，下同）电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。仅仅是没有这四样东西吗？你知道当时的社会还没有什么？出示句式：农耕社会里，没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。生：农耕社会没有汽车，没有火车，没有远洋船舶，也没有空调。师：我们说的时候，要是能按类别来说，就更好了。前面三个都是交通工具，建议把“空调”换成“飞机”，好吗？生：没有电脑，没有空调，没有数字电视，也没有洗衣机。师：面对如此贫乏的生活，人

16、们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。他们的哪些愿望变成了现实？生：千里眼就是现在的望眼镜。生：我觉得千里眼就是雷达。生：顺风耳就是现在的电话。生：腾云驾雾就是现在的飞机。生：顺风耳就是现在的传真机。生：腾云驾雾就是现在的火箭。师：还有古代的其他美好幻想在20世纪变成现实的吗？生：古代人们幻想能够呼风唤雨，20世纪，人们利用科学技术进行人工降雨。师：多么神奇啊！生：古代人们幻想能像海龙王一样在海底遨游，20世纪，人类发明了潜水艇。师：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。如果引用课文中的一句话，一句诗来

17、形容，那就是生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。师：读着这句诗，你有什么感受？生：现在的科学技术改变了很多。师：你从哪看出来？生：从“千树万树梨花开”看出变化真大。生：我感受到变化快。“忽如一夜春风来”指的是时间很短。师：是呀，20世纪相对于人类上百万年的历史来说，是很短的一小段。作者引用一个诗句就把世纪在人类上百万年的历史中时间之短，但变化之多、之大、之快表现得淋漓尽致。多么让人惊叹！那就用惊叹的语气再来读一读这句话！生读句子，读出了“惊叹”！师：当我们看了古代和20世界的对比就让我们再来读读第三、四自然段部分句子，再次感受农耕社会和世纪的不同之处吧！请女生读写农耕社会的段落，请男生读写

18、20世纪发明和发现的段落。出示对比段落，男女生读相应的语段。师：通过刚才的对比朗读，大家知道路甬祥爷爷在向我们阐明古今人们生活的巨大改观，用的是什么表达方法？生：对比。师：有更确切的说法吗？生：作比较。师：非常正确。（板书：作比较）通过古今作比较，让我们对科学带给人们的舒适和方便有了强烈的感受！这就是“作比较”的妙用！古今对比，让我们知道是科学改变了我们的生活。我们怎能不说生：世纪是一个呼风唤雨的世纪！师：读得自豪一点！我们怎能不说生自豪的读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！师：让我们再来欣赏一下在20世纪帮助人们呼风唤雨的发明和创造吧！这一次看，要带着一个问题，边看边想：古时候人们渴望什么，现

19、在人类又发明了什么呢？静静地想。（看课前录像，登月部分老师用作比较的方法介绍。生边听边看录像边想。）师：你能选择一种自己印象最深的科学技术用上“作比较”的方法在作业纸上来写一写吗？（提供作业纸：过去；世纪。三分钟后反馈。）生：过去人们对海洋神秘的幻想，于是就有了美人鱼的传说。20世界人们发明了氧气管和潜水艇，实现了遨游海洋的梦想。生:过去人们希望可以千里传音。20世纪有了电话，实现了千里外通话的梦想，方便了人们的生活和交往。师：今天这节课，我们自己提出了问题，解决了问题，而且学着课文的表达方法把自己印象最深的科学技术介绍给大家。下课之前，老师想再问问同学们，通过这节课的学习，你又产生了什么新问

20、题？生：下一个世纪会是怎样的？生：世纪还有哪些发明和发现？生：在22世纪能不能发明增高，妇女减肥的药等？师：同学们提到的这些问题，还有课文还从哪些地方可以感受到20世纪是个呼风唤雨的世纪等等这些问题，我们在下节课的学习甚至是今后的学习中一起来交流、探讨、研究！谢谢同学们，今天这节课就上到这儿。下课。呼风唤雨的世纪教学设计 设计理念其一，词语教学，彰显年段特点。中年级的词语教学，较低年级应当更多地开始关注“义”的教学。因此，在词语教学中，除了集中识字与分散识字相结合，解决读音字型外。还在教学中增加了“义”的教学，如：“呼风唤雨”的理解；解决读音后，让学生提出不理解的词语。同时，在引导学生理解词语

21、时，注重方法的引领。如：“原子核”一词，可以引导学生利用工具书；“农耕社会”一词，可以引导学生找出文中的句子，读一读，在具体的语境当中理解词语；“程控电话”一词，可以引导学生联系生活实际理解。其二，力求工具性与人文性恰当结合。本文是一篇说明文，较偏重工具性，但是，我们要有引领学生学习语言的语文意识，所以，在教学中注重说明方法感悟，更注重语言训练点的挖掘与人文提升。先引领学生读懂“农耕社会”与“现代社会”，然后，让学生发现这是一种作比较的说明方法；教学并没有到此结束，让学生发现这是一种作比较的说明方法后，让学生进一步感悟：从两者的对比中，你能感受到什么？引领学生进行人文感悟：是科技改变了世界。其

22、三，突出语言实践。学习语言是语文课程的核心目标。所以，在教学中，读懂了“过去”与“现在”后，让学生用词语概括；我让学生到具体的语境中分辨“发现与发明”；引导学生发现作者在描述20世纪科技成就时的用词特点，然后，仿说。通过小连笔，不但让学生进行语言实践，而且在同时，通过写感悟科技带来的舒适与方便。教学主线抓住中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，整堂课首尾呼应。先抓住中心句中“呼风唤雨”一词，导出主问题：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？通过主问题聚焦到三四两个自然段的过度句：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。抓住句中“幻想”与“现实”两个词，分

23、别学习三四两个自然段描述的“过去”与“现在”，重点品读“现在”。然后，水到渠成，总结说明方法，提升人文主题。最后，回归中心句，设疑导入下一课：20世纪还是一个怎样的世纪？20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢？教学目标1、正确读写并理解“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、农耕社会、腾云驾雾、幻想、原子核、程控电话、因特网”等词语。2、在质疑理解、对比阅读、品词写话的语言实践过程中了解体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 3、初步了解作比较的说明方法，感受对比说明的表达效果。教学预设一、课前谈话，激发期待1、初次见面给大家带来了一份礼物！（出示课件，并介绍路甬祥主编的科学改变人类生活的100个瞬

24、间）2、老师摘录了书中的一些瞬间。（课件出示：教师用书中的20世纪主要成就简介）3、设疑：那么多的成就，如果让你写一篇文章介绍，你会怎么表达呢？二、揭示课题，质疑问难1、让我们一起来看看路甬祥爷爷是怎样写的？（教师板书课题）2、学生读题。3、读了课题后你有什么问题吗？（教师梳理问题）三、初读课文，初知大意1、带着这些问题去读课文，当然，别忘了读准字音、读通句子这一基本要求。2、学生读课文。3、字词学习。（1）出示字词，学生自由朗读。记下自己不会读的。（2）同桌互读，互相帮忙纠正读音。（3）个别检查。（4）释义：你有不理解的词语吗？（或引导用工具书；或引导在文中语境中理解；或联系生活理解）（5）

25、读完词语，让我们来读一读这些句子（出示难读的句子。）四、再读课文，思考问题1、读完课文后，谁知道课文是围绕哪句话写的？或：读完课文后，谁知道课文中心句是哪一句？（也可教师直接问：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？然后板书中心句）（1）读句子（2）“呼风唤雨”是什么意思？A自由说B教师出示词典中的几种解释，让学生联系课文选择。（3）刚才，有个同学问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？请大家再次默读课文，到文中找一找，把相关的语句划下来。五、品读课文，感悟巨变1、根据学生交流，教师出示语段一。语段一：。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。（1）读句子（2）里

26、边有一个生字，（教师板书：幻想）A这个字与“幼”容易混淆，写一写。B幻想是什么意思？或找个近意词（3）古时候人们都有哪些幻想。（板书：过去）A学生交流，读文中句子B都说美好的愿望源于生活，那么古时候人类的生活是怎么样的呢？导入语段二。2、根据学生交流引出语段二语段二：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。（1）读句子（2）是的，人类“上百万年”都生活在这样的环境中，那么这“上百万年”是多少年呢？教师板书：7000000（3）引读一百万年过去了，人类生活在三百万年过去了，人类还生活在七百万年过去了，人类依然生活在（4）终于到了20世纪，（引导学生读语段一）A课文中哪段话告诉我们，这些幻想都变成了现实？（板书：现在，现实）B导出语段三3、