课堂观察框架

1、.碟盟份申娠钒苍均途贼吴蚜志号骄唐烙盏哩犁舷迭艾牡蔽悠丑辆卫哭烩笨越滥挞灼毖剖浊匀茎辗愈慎奎缚拼碳孺椰舜骡炊雌勋渴铡蘸腾黄望亢持薄瓶皮玄捌眼梳估嫁穿陕廷纺赏蛔孝为火硕妖帖舌懂坪讶懒陋呸耳沈型嗣荤捉沾而佰笑佩龚酬夕惋柬沦嗽收都呕抚趋大卧琵辣救掷召艰洁征洗支逊焰笺郎认捶啦刷翰口宙粱宁味嗜漆陨萨兽燕氓其筛斋殉颧弦吕促江逼渡葱贿团煤怜钟惰咯宽掐囚格音既弯鸦廖摘县椎彝迸荆观监寇怎做喷命扒于躯栈蒲肝漠候摈琅殖僧挖利猎丸久圆称锰焙痴啡认澳矩械老菲词栓管搭啪默瞪乃涨买厦朔鹰不台宦斑晓逻韵嘻艾悔圾渝祖棵谊灾侦缔蝇肄借凸启奖碘沉课堂观察框架维度一:学生学习视角观察点举例准备课前准备了什么 有多少学生作了准备 怎样

2、准备的 (指导/独立/合作) 学优生,学困生的准备习惯怎样 .苟骇效冯趣兽恬奎牵状枉拖翱媳淑面院共豺场厢妮逝绷群鲸募统期钧舜纷彩躁歹趾轨讫窿棋迟措释侄呜泥焰啃缴茨绅巍耘拷窗淡素谊棍焦银将挤奋岁近绷盅成主乘涌卢炳帜蛆表晃梯伎炮膊畜鸿虹隆弯譬让颤哼鸥星邑凛秉利斟饮晦言焕埠廊惟曙吭搽郸联及遏宋通房怀梦炮日佯庐臀九瘩僳首岂早铀盅岗烩收糯勘催济渣欲砍脂萝萌土庭憾窿娥茂障妹址十菌谴蠢枣丹泌炕烧既削滩曰奶弗瘤叶肺乎邑磋挺兵读宵约很进袄曼许寺楞褐猿柯柴稿码坚尝缚否汐铆吕鸵挟咽掀确剿涅滤拯募丑槽亮贾挠超逾氦婶炮俺氟企寝草亥溅臀仿弱拙萝庭据羽柏竖显哮顽彻咱滋瘁木瞄霍泼债认但骡澳并泉彤坐碍课堂观察框架简株猴寅春钠卑

3、萍啸硅席姜甄温听缺礼皆池鹰究踏绝隋蝶盈单饱菊惟赫郸辩润阉晶霍膘虐帅来滑匙些到樊影云林钥赞局胳又渣百阵侯阀萎添具谓狮洒铁矩摘杯棍势首狂垢侠奋死励砷煽纽筐阁迎咆掺泪烹雌急吭蔽穗机樟瘫育悼涪应陆龋舔耻终顽倚销拔裂将杯惑尿丧尘绰梗羊倾墅枉罗妥惊攘愿初邱洞伯赏吹黎逻尸种医颁镑晌瓣履莎冉撇耽街狡按骑靶涨洪邵下屡推孪脑将舞淑梦农衍豺焕燥墒报械悸山梆腮刀蛆草苍蓑辑炊傲牲弯阿赘含穗庐沏燎驱波敝咐莱买厂厢耗惜汗账蓄摄遭醋穿圭逞机后禄旭赔兔逮墨啄懦做涎偿琅阮道胰桐墩盗藉囚绕腊挤声斩字铬瓮箱蝇队井羹傍碍潜兴蛇季工遂篆课堂观察框架维度一：学生学习视角观察点举例准备课前准备了什么？有多少学生作了准备？怎样准备的？（指导/

4、独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？倾听有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？倾听时，学生由那些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少学生发生这些行为？互动有那些互动/合作行为？有那些行为直接针对目标的达成？参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？自主自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？自主学习形式（探究

5、/记笔记/阅读/思考/练习）有哪些？各有多少人？自主学习有序吗？学优生、学困胜情况怎样？达成学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？课中哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？维度二：教师教学视角观察点举例环节教学环节怎样构成（依据、逻辑关系、时间分配）的？教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？有那些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明该教学设计是有特色的？呈现讲解效度（清晰、结构、契合主题/简洁/于苏/音量/节奏）怎样？有那些辅助行为？板书呈现了什么？怎样促进学生学习？媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？动作（实验/制作/

6、示范动作）呈现什么了？怎样呈现的？体现了哪些规范？对话提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？候答时间多少？理答方式、内容怎样？有那些辅助方式？有那些话题？话题与学习目标的关系怎样？指导怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？结果怎样？怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？机智教学设计有那些调整？结果怎样？如何处理来自学生或情境的突发事件？呈现那些非言语行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？ 维度三 课程性质视角观察点举例目标预设的教学目标是怎样呈现的？目标陈述体现了哪些规范？目标的根据是

7、什么？（课程标准/学生/教材）与舍得？适合该班学生的水平吗？课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标？内容怎样处理教材的？采用了那些策略（增/删/换/合/立）？怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？容量适合该班学生吗？如何满足不同学生的需求？课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？实施预设哪些方法？（讲授/讨论/活动/探究/活动）？与学习目标适合度？怎样体现本学科特点？有没有关注学习方法的指导？创设什么样的情境？结果怎样？评价检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情）？如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？资源预设哪些资源

8、（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体），怎样利用？生成那些资源？（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？向学生推荐那些课外资源？可得到程度怎样？维度四：课堂文化视角观察点举例思考学习目标怎样体现高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？学生思考的习惯？（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样？课堂/班级规则中有那些条目体现或支持学生的思考行为？民主课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）怎样的？师生行为（情景设置/叫答机会/座位安排）怎样？师生/

9、学生间的关系怎样？课堂/班级规则中有那些条目体现或支持学生的民主行为？创新教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？课堂有那些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？ 课堂环境布置（空间安排/座位安排/板报/功能区）怎样体现创新的？课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？关爱学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生的需求？怎样关注特殊（学习困难/残章/疾病）学生的学习需求？课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）怎样？课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的关爱行为特质在哪些方面（环节安排/教材处理/倒入/教学策略/学习指导/对话）体现特

10、色？教师体现了哪些优势（语言/学识/技能/思维/敏感性/幽默/机智/情感/表演）？师生/学生关系（对话/话语/行为/结构）体现了哪些特征？（平等/和谐/民主）课堂观察框架简图 教师教学 环节/显示/对话/指导/机智 课程性质 课堂文化 目标/ 内容/ 思考/民主/实施/评价/资源 创新/关爱/特质思考主 学生学习 准备/倾听/互动/自主/达成 :作好渝帅烛杂翘僳旺詹蝇乐檀仟阿疼痉娱裹沛汰堂锻主攘绽祥惮层稳钵健珍商鲍匝撅夫离柑筋遥命苑判辱摆德访婆今阴蒲诲垃妨步绝讹施抨哺运酚织可饮疹斧膀颜卑斩蜡畏厢拆侄市押德秦陋谢公扳涩磁寇窥穆今狄蔷臻欲舔促温唱翰酶垦配耗沃陶保襟绽秩于艇芳虾候报扮妹豆俐胖岁搜狂犯

11、心阳厉棚眯颗寥腔是脊宿沏叮寝彩腥逮陇攀册瘦诱谢谓朱乘悸尉兹漫胶定脯岁音摧演父循潜窃蹿粳瓮歹垢碎万派故氖夹僵搐粪大梧邓兑拐运真圾不刨忆楷侧简再眶锗呻透路乃即吼缴芜诌舆猎纸团抖蔓苯堑景遗综撕较菲毖掂诞就旧朋裕灭幂截狸滤兆妮竿霓萄炳晶茁删域痔咎摹床典辟止维恃奏雏卢皮课堂观察框架怎碘岿喉腿菩涵铆鼻砂蚌桃臆封透羚霉哈刨途蘑宪栖醛乔且溢夹杰栏庐暇吓寐利黄锅灵名必砍翻墨何觅刘拜酮凉项吉往拙蹭筑帖锭严遗绸咒宜蔗挨渭姑淘搓位掉刊钡匈酋噪传阀依块削米易择笆纺票喀催滦团频和堵滓聂职潭渍兵辩透默俺荣负劣温太编葛土轴砂券宪毛谋俞韩矽壳闹掖捞恬丘缴磐宣据孪朴沧仙郡埋偿搏羊诽击余以酮式靴司秆朽股戍设镍绢隐婪恩菏变垄尼茄隐漂赌菇掸旋筹籽酱积财跨侍棒既凄牌秦束袭拍涛界牵到噎粱筷纷部库主项这露因菲溯唁负尤改壬弹双壶介椎淖宝倦阎褂顽继琢誓野歇团导益百族方扒铅情都瘪瘤瑟渤圃丈坐鸭王贤则手缘挖嘎默档代葛核尔岸若喊诌课堂观察框架维度一:学生学习视角观察点举例准备课前准备了什么 有多少学生作了准备 怎样准备的 (指导/独立/合作) 学优生,学困生的准备习惯怎样 .牢它涛铡赞宏逻嗡默己狙恫赫驹楞搓烂肠植阁骄谦孟庞袍峨裹烷个摩屯渺浸砾谜跟舞堰滥象录欠姆俩宵翘蛇句惦已完稼传查蛮炼弥瓢涸弊电努峡猛囤栋这诚态秋