高效课堂小组合作学习策略研究

1、类别：高效课堂中的小组合作学习策略研究高效课堂中的小组合作学习策略五山镇中心学校 龚升琴 胡军摘 要】教育的一种重要目标是培养每位学生对公益事业及自己的行为具有责任感。为了增强学生沟通理解和合作等社交技能，培养其良好的价值观情感体验和社会态度，形成作为社会成员的责任感和义务感，必须建立规范实用的课堂学习小组。【关键词】规范 小组 合作学习 科学合理在英语教学中，传统分组虽有利于教师对课堂和学生的控制，但却无法满足学生交往学习的需要，因而难以满足有效合作学习的要求。随着高效课堂的推进，要想有效实施合作学习，首先要科学合理地分组合作学习小组并引导学生进行小组建设。一、 合

2、作学习小组的分组策略1、确定小组规模合作学习小组的规模并没有固定的标准，分组时应综合考虑以下因素：（1）学生的交往技能。如果学生的交往技能水平较高，小组规模可适当扩大；而当学生交往不够密切时，小组规模就要有所减小。（2）小组学习的时间。如果每节课用于小组学习的时间较多，小组规模可以扩大，反之则要减小。（3）学习任务的难易程度。如果学习任务较难，涉及范围较广需要时间较长，小组规模就要适当减小，反之可适当扩大。（4）学生的年龄。一般看来，七年级学生由于缺乏必要的人际交往技能和控制力，小组规模要略小一些，而年长学生的小组规模则可适当扩大。（5）合作学习的类型。不同类型的合作学习对小组规模的要求不同。

3、一般来说，学生小组成绩分工法的小组规模为4-6人，切块拼接法为5-6人，小组游戏竞赛法为3-4人。（6）学生的参与程度。从理论上讲，每个学生积极参与的机会是随着小组人数的增加而减少的，小组规模越大，某个学生被隐藏或被忽略的机会就越大。2、异质分组合作学习通常和异质分组联系在一起。异质分组如此被合作学习普遍接受，以至于它已成为合作学习概念的一部分。1组内异质将含有更多的合作性思维，更多的信息输入和输出，便于学生全方位多角度地看问题，能提高学生知识理解的深度和推理的质量，从而为合作学习奠定坚实的基础。而借助组内异质连带产生的组间同质，则为全班各小组之间展开公平竞争创造了条件，使得所有学生都能在竞争

4、中最大限度地发挥出潜力必须注意，小组有效性的一个潜在的障碍就是小组异质的不充分性。异质分组需综合考虑以下学生的因素。（1）学习成绩。教师要尽量保证每组都有学习成绩优中差的学生。优等生通过辅导同伴，可巩固学习效果，还可增强责任感与利他行为另一方面，成绩较差的学生能得到同伴帮助，可提高成绩，增强信心，降低焦虑程度。（2）性别。男女生在认知情感和个性等方面存在一定的差异，能产生互补共进相得益彰的效果。很多研究发现，不同性别的混合小组合作学习比相同性别的小组合作效果更为显著。（3）能力。将不同能力优势的学生组合在一起不仅能提高小组活动的效率，更有助于学生的各尽所能和全面发展，能力互补的学生比非互补的学

5、生更能有效地通过合作完成学习任务。（4）气质和性格。不同气质和性格的学生可以在合作学习小组中承担不同性质的任务，有利于合作学习的开展。教师要注意将不同气质和性格类型的学生组合到一起。（5）家庭背景。学生的行为、习惯思维方式和个性特点往往带有家庭的烙印。从本质而论，合作不仅仅是一种学习方式，更应该扩展为一种生活方式。来自不同家庭的学生在小组中合作学习的经验将有助于他们应对真实的社会生活。3、确定小组长小组划分后，教师要为各组指定一个比较有才能的小组长。在合作学习的开始阶段，特别要求小组长应该由成绩优、能力强、威信高、人缘好的学生担当。教师要对小组长进行相应的角色和技能培训，既要给他们一定的权力，

6、又要预防他们成为垄断和包办小组学习任务的小权威。小组长主要负责召集并主持小组学习活动组织小组讨论；领取与分配学习任务；安排值日做好总结等随着合作学习的深入，小组长可以由所有成员轮流担当，以充分发挥更多学生的积极性，锻炼组织领导能力必须注意的是，各组更换小组长最好不要在同一时间，以免顾此失彼。4、合理安排小组座位小组座位的形式有很多种，常见的主要有以下几种：（1）临时会晤型。教师可将小组成员座位按照传统的秧田式就近排在一起，当需要小组合作时，二人组可直接进行；四人组的，前排两个学生向后掉头就可进行；六人组三排座位的前排两个学生掉头向后，中排两个学生分别作向左向右转即可。会晤型的优点是较为方便快捷

7、，缺点是空间较为拥挤，需要花费时间拉动桌凳，且噪音太大（2）固定型。固定分组主要包括田字型、U字型或T字型等方式。固定型分组的优点是可免除课堂上拖拉桌凳的麻烦，能增加学生合作学习机会，有利于讨论活动的开展；缺点是部分学生座位的视角和方位不佳，不利于课堂知识信息的获取和身体的健康发展。二、合作学习小组的建设策略1、创建小组形象小组形象的创建能增强小组成员的凝聚力和归属感，并能指明小组的努力方向。小组形象主要包括组名、组训、组标和奋斗目标（1）取好组名较好的组名能象征小组互助共进积极向上的精神面貌，还能昭示小组发展的方向.（2）创建组训。组训就是小组的口号，能振奋人心，增强学生的凝聚力和进取心。（

8、3）设计组标组标。既可以是小组的组牌组徽，也可以是组旗组标上面有组名组训，还有小组成员的名字以及一些图片通过组标把小组形象生动地表现出来，可让老师和其他同学直观地了解本组情况。（4）确立奋斗目标。一切合作性学习开始于一个互相共享的小组目标。一旦目标确立，小组成员就能够学习有方向，行动有力量。2、组员角色分工与角色互换根据角色互换原理，需要对小组成员进行角色分工。在合作学习小组中，所有成员均需承担一定的角色，并履行相应的职责就人组而言，除小组长外，还可设协调员、监督员、记录员、统计员、检查员和观察员等角色。协调员负责调解纠纷，收集意见，并向老师反馈。监督员负责监督本组同学遵守小组活动规则，控制噪

9、音，制止个别不守纪律的现象，督促同学专心学习。记录员负责记录小组讨论结果，为小组发言人写提纲。检查员负责检查小组成员对知识的掌握程度，确保小组成员全部参加学习活动。如果小组人数不满6人，则可以将角色整合，如果超过6人，则可将角色细化。在学生能熟悉原有角色，并能熟练履行相应职责的情况下，为了使学生能有机会扮演更多角色，丰富角色体验，不断强化他们的交往意识和角色规范，为了增强学生沟通理解和合作等社交技能，培养其良好的价值观情感体验和社会态度，形成作为社会成员的责任感和义务感，必须定期对小组成员进行角色互换。3、小组定期重组小组成员应该有足够长的时间在一起学习，以便小组完全成熟。强烈倡导小组必须保持

10、完整和足够长的时间，以形成一种舒适和承诺的感觉，获得一种同一性的感觉，给小组成员提供被接纳的感受。但在经过一段时间的合作学习后，小组成员在学习成绩和综合能力的同质性会增加，而异质性相应减少，为了保证小组之间竞争的公平性，防止因组间差距拉大而使落后小组失去进取的信心和勇气，也为了避免产生小团伙而影响班集体的团结，教师需要定期重新组建合作学习小组。小组重组能使学生与更多的拥有不同特质的人进行合作学习，从而学会与更多人相处和交往，特别是要学会和那些自己不太喜欢的人相处。小组重组能使学生意识到他不仅是在与小组同伴进行合作，也在与全班所有同学进行合作。一般情况下，合作学习小组每6-10周可重新组建一次。

11、4、明确学习责任教育的一种重要目标是培养每位学生对公益事业及自己的行为具有责任感。2学生只有能自觉担负起学习的责任时，学习才能成为一种真正的有意义的学习。所有的合作学习方法都包括这样一种思想，即学生在一起共同学习，并对自己和同伴的学习负责。在合作学习中，教师要向学生明确必须承担的责任。（1）个体责任。每个学生都要为自己的学习负责，都必须尽最大努力完成学习任务。因为个人的成功将成为被同伴接纳的条件，而不负责任的失误则可能成为同伴排斥的因素。（2）小组责任。教师要向学生明确奖励评价是以小组集体成绩为依据。每个学生都要为同伴的学习负责，个体与同伴之间是荣辱与共的关系。要想获取小组成功，在自己学会的基

12、础上，他们还必须帮助同伴，以保证所在小组所有成员都能学会教授小组合作技能。5、教授小组合作技能为了确保学生将来能有更多的合作，必须对学生进行正式的小组技能的教学。只有当学生具备了一定的合作技能时，才可能顺利开展小组合作学习。一项有效的干预必须训练学生的社会技能，他们需要以此来建设性地与同伴互动并提供参与机会。因此，教师首先要使学生认识到合作技能的重要性，帮助学生理解每一种技能其次，教师要给学生创造一个运用合作技能的情境，可利用班会课社会课和课外活动等来引导学生加以练习最后，教师要引导学生做小组加工，不断进行反思和改进。一般而言，小组合作技能有四个维度。（1）基本礼貌，包括表达感谢接受感谢诚心道

13、歉接受道歉鼓励赞赏接受鼓励公开认错谅解宽容耐心等候尽快答复。（2）交流沟通，包括先想后说仔细聆听积极提问合理应答合理建议接受建议分配任务优化组合据理说服接受说服。（3）控制协调，包括解决冲突接受调停适度批评接受批评委婉拒绝接受拒绝礼貌打断接受打断部分否定反思让步。（4）互助共进，包括寻求帮助提供帮助同伴支持表示感谢主动检测接受检测寻求反馈提供反馈主动监督自控自律。6、明确小组合作学习规则不以规矩，难成方圆。小组学习规则能规范小组合作学习，提高学习效率，主要包括五个方面。（1）自我管理，包括不讲废话、控制音量、不扰他人发言有序。（2）听人发言，包括不要插嘴、边听边想、听完再议恰当评价。（3）自己发言，包括口齿清楚、耐心解释、独立思考先想后说。（4）互帮互助，包括虚心请教、关心同学、主动热情耐心细致。（5）说服别人，包括学会质疑、先同后异、尊重诚恳以理服人。 当然，罗马不是一天建成的。要想建