美好的习惯成就美丽的人生

1、美好的习惯成就美丽的人生美好的习惯成就美丽的人生”- 养成教育之我见龙井市亚松一小2010年10月有句话说三岁看大，七岁看老”，意思是一方面是指遗传因素 对人一生发展的定向作用，另一方面是指后天习惯的养成对人一生发 展的重要作用。养成教育就是要着力培养学生养成良好的生活、 学习及待人接物 等方面的行为习惯，使学生形成良好的品质。小学生正在成长的发展 阶段，人生观、世界观还没有完全形成，许多不良习惯还没有根深蒂 固，所以对于小学生，尤其是小学中低段学生，进行养成教育是至关 重要的。那么怎样才能抓好小学生的养成教育呢？我谈一谈自己的实践和看法。一、强调校规制定班规，抓好学生的行为训练。先哲朱熹说：

2、“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与 行是不可分的。对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知特情 出发，按照先入为主的规律。根据我校的实际情况，由学校大队部制 定了亚松一小学生一日生活常规小学生尊师常规小学生安 全常规小学生礼仪常规小学生课间常规小学生到校常规小学生三操常规小学生爱护公物常规班务常规。在每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周，向同学宣读学校的规 范，并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。组织学生以小组 为单位联系实际逐一进行认真的学习、 讨论。对学生进行文明礼仪常 规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何 去做，使学生一进学校就在头脑中深深地

3、打下常规、 礼仪之烙印。尽 管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一 周、第一个月的宣传教育活动就一劳永逸， 但毕竟通过开学初扎扎实 实的养成教育， 可使学生指导、 熟悉校纪班规。 多数学生能够在教师 的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律” 。我们全校教师 结合各班的自身特点制定了班规。如：不准在教室里、走廊上蹦跳、 追赶， 不准趴在走廊窗户上往下看。 上下楼梯要轻声慢步等。 由于在 第一周进行了强化，一个月后全校同学都自觉地做到了。二、形成学校家庭社会相结合的德育工作网络。学校是养成教育的主阵地， 家庭是养成教育的第一课堂， 社会是 养成教育的熔炉。 养成教育具有多

4、渠道、 多方面施教的特点。 在养成 教育中， 学生既受学校的影响， 又受家庭与社会的影响。 如果各方面 的影响不一致，那么，就会产生“5+2=0”的现象。为了统一各方面 的教育，控制和消除不良影响， 形成系统一致的教育影响， 我们要“三 教和一”，形成养成教育“三结合网络” ，即：学校家庭社会相结 合的德育工作网络。学校各学科要渗透养成教育，做到“事事在育人，时时在育人， 处处在育人， 人人在育人”，要求各班主任与任课教师加强横向联系， 彻底改变班主任唱独角戏的局面， 形成教育的合力。 从小事抓起， 从 身边事抓起，结合重大事件，不放过任何一次让学生受教育的机会。 开学初学校得知校学前班的田壮

5、壮小朋友， 在家玩耍时不幸被开水烫 伤。巨额的医药费使本不富裕的家庭债务累累， 经校领导商议， 准备 为田壮壮小朋友献爱心捐款。 在短短的两天里， 全校教职员工及全体 学生包括幼儿园的小朋友， 共捐款四千七百多元。 通过此次活动， 同 学们知道了只要人人献出一点爱， 世界将会变成美好的人间。 大家的 心灵得到了一次净化。学校家庭相结合是通过家长学校、 家长会、 家访、家长开放日 等形式， 使家庭形成合力， 增强教育效果。 我们的小学生来自不同的 家庭，受到不同环境的影响， 特别是身处文化层次居中的小城镇居民， 望子成龙心切，或多或少使小学生的生活习惯和学习习惯受到影响。 正如小学教育学所说的：

6、因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地 方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师，家庭教育在很 大程度上，影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，学生在 学校里接受教育就比较快， 反之就比较困难， 进步得比较慢， 甚至有 的还会变坏。 如：有些个体商户或出国打工人员， 精力不在孩子身上 任其自生自长,回了国，有了大把钞票无事可干，在家不是宴请亲戚 朋友，就是玩麻将打扑克，这些家长（这些孩子的第一位启蒙老师） 却无心去顾及孩子， 更严重的是他们的言行举止、 生活习惯直接影响 着我们的小学生。如：在过生日时同学之间互相宴请，送高档礼物。 同学之间比吃穿，抽烟喝酒现象也时有发生。有的学生，经常

7、迟到， 不爱完成作业，或作业质量欠佳，或者上课不专心听讲，小动作多， 贪玩，说假话骗人等等， 都和家长及周围环境的影响是分不开的。 如： 在一次教育具有不良习惯的学生时，我问其没有完成作业的原因时， 学生回答说：“我家昨天下午一放学妈妈就和几个人在家打麻将，也 不做饭， 给我钱让我自己去买东西吃， 我就拿着钱去网吧了， 不知不 觉就玩到了晚上。”这种现象在我们的每所学校，每个班级都不同程 度存在着，这些学生大多天资聪明，学习成绩却属于后进者，我们大 部分教师颇感头疼，对他们产生厌恶或放宽尺度的方法来对待他们， 这样下去将更严重地挫伤这部分小孩子的健康成长，甚至将来会给我 们的社会输送一批不合格

8、的人才。 因此我们开办家长学校，每学年至 少上课两次，共同研讨教育子女的方法，以提高家长的科学文化、行 为习惯、道德品质、思想观念等方面的素质。同时利用家校联系卡做 好家校的沟通工作，班主任和学科任课教师在平时还要多和家长联 系，摸清学生校外的思想状况和行为习惯， 本学期我们要求班主任至 少对每位学生家访一次。学校一社会相结合是请关工委的老师到学校做报告，开展帮教活 动；抓好共建活动，聘请校外辅导员做法律知识讲座， 开展法制和安 全教育，上学期由校大队部联系镇派出所的民警， 到校给全校同学上 了一堂别开生面的法制报告会。报告会上民警结合社会上的一些青少 年违法案例进行讲解。使同学们学会用法律的

9、武器来保护自己。 学校 多次组织学生到社会上去参观、 去实践、去体验，使学生在实际体验 中养成良好的习惯。让学生逐步学会学习，学会生活，学会做人，在 校争做好学生，在家争做好孩子，在社会争做好公民。如：组织学生 参观工厂，让学生们去感受父母的劳动环境。 到军营去参观，去感受 部队中那种军事化管理的氛围。每学期搞一次军训活动，单调的立正 稍息齐步走，使昔日的小皇帝、小公主腰酸腿痛，但是谁也不叫苦， 谁也不随便讲话，训练结束学生家长都认为军训很有必要， 收获极大。二、为人师表，身教重于言教。“学高为师，身正为范。”永远是教师的主题。 树立师表，蜡 炬不成灰。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。

10、学校的全体教 师都应注意对学生的养成教育， 教师应为人师表，言谈举止、衣着住 行，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教 师的举止经常渗透于孩子的言行。另外教师要关心体贴生活习惯特别 是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。现在， 许多学 生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们 却视而不见。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我们严厉地 批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识 上还得不到改变。经过反复调查研究，我们认为，在养成教育过程中 加强思想上疏导，行动上的表率。特别是在当今独生子女众多的情况 下，学校要想养成教育达到一

11、定要求， 仅靠单纯的几个制度和命令是 远远不够的，关键是要让学生从思想上认识到养成教育的重要性。因此，每学期，学校都会开展 行为规范教育月”活动。并利用班会时 间认真组织学生学习中小学生守则和小学生日常行为规范 ， 且根据学生年龄特点开展不同形式的活动。对低年级学生进行学习导行”教育；对中年级学生按规范要求进行 自我约束”的行为教育； 对高年级学生进行自觉规范就是守法”的教育。特别是学校组织的规范大家谈主题班会，得到了广大学生的高度赞赏。班会活动中 我们让学生面对面发言，彼此指出优点，善意的指出缺点，看哪些同 学做得好，哪些同学做得还不够。在活动中，学生明白了良好的学习和生活习惯对一个人成长起

12、到至关重要作用的道理。但许多学生道理 都懂，行动上却难以改变。 于是我们就从自身出发， 做好学生们的表 率，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。 平时，我们教师走 进学校、教室，一发现地面有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。 久而久之， 学生就会感到爱护环境的重要。 有时老师一个眼神， 学生 就会马上意识到错误并很快改正。真正是身教重于言教。四、 开展评价活动，激发自我教育。制定评价制度对进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监 督作用，评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。 及时对小学 生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径， 它能促进 学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生

13、自我控制能力的增强， 提高学 生的自觉性和意志力， 做到知行统一。 因此，我们在养成教育的评价 中树立典型， 以奖励为主， 平时尽可能经常使用口头和体态语言对学 生进行表扬和暗示。 在对学生进行了常规宣传之后， 我制定了 “自评 生评师评”的评价制度，开展夺“星级中队”的活动。每日 进行常规检查， 认真做好记录。 为进一步加强学校常规管理， 规范学 生在校言行， 培养学生良好的文明行为习惯， 促进优良的校风、班风 和学风的进一步形成，本着“扩大参与、力求公正、体现公开”的宗 旨，制定了亚松一小班级日常常规管理百分制 。情况说明：一日 常规检查共十项：红领巾佩戴、早锻炼、迟到、晨读、课间操、眼保

14、 健操、卫生、公物管理、违纪、好人好事总分100分。每周进行 综合评价，安全、纪律、卫生流动红旗的评比和发放， 每期我们都要 进行“优秀队员”的评比， 树立典型；开展“争当升旗手” 、“争当护 旗手”、“争当安全小卫士” 、“争当校长小助手”等活动，通过评比和 开展活动， 培养学生的集体荣誉感， 这样使学生的养成教育的评价具 有强烈的激励性。 经过一段时间的评价督导， 学生在学校里已经养成 了良好的行为习惯。可许多的家长反映小孩在家的行为习惯不如意，学校在2008年起，推行“学生成长记录袋” 的个性化评价。每年16年级的50%学生试行个性化评价，推行“学生成长记录袋”式评语， 把班主任一个人写

15、评语，变为学生自己、好朋友、任课教师、班主任 老师及家长共同参与写评语。 分为“我心中的自己”、“来自朋友的勉 励”、“任课教师的呵护”、“班主任对我说”、“家长的盼望”五部分。 “我心中的自己” 是学生的自评， 引导学生从小正确评价自己， 体现 自己是“小主人”；“来自朋友的勉励”是好朋友对同学的评价，提倡 学生学会欣赏别人，从别人身上找出长处，激励自己； “任课教师的 呵护”、“班主任对我说” 是要求任课教师、 班主任老师在谈心式基础 上多方位、多角度、多层面地看待和评价学生，挖掘学生的潜能，帮 助学生树立起信心； “家长的期盼”是为家长与孩子沟通提供机会， 要求用家庭会议的形式， 对学生在家庭中的表现进行分析， 家长和孩 子共同写评语。这种评语不仅仅是形式上的创新，更是对评价内容、领域的挖掘和开拓， 使学生评价从平面走向了立体。 这种多元化评价 过程，是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，是 落实养成教育的重要途径。 “牵一发而动全身”使学生养成了良好的 行为习惯， 其学习成绩会相继提高， 班级的风气也会随之好转。 展现在我们面前的将会是一个“班风正、学风浓”的良好班集体。是一个 朝气蓬勃的大家庭。一位教育家说过：“在