创新学的发展与进步

1、如何创新的方法和做法目前，我国的新课程改革的重点就是创新教学，把培养和造就具有创新精神和 实践能力的人才作为教学的根本宗旨，并把创新作推进教学发展的永不枯竭的动 力。1 .好奇一一创新意识的萌芽黑格尔说过：“要是没有热情，世界上任何伟大事业都不会成功。”所有个人 行为的动力，都要通过他的头脑，转变为他的愿望，才能使之付诸行动。如果一个学 生仅仅记住了数学的各种定理与公式，而不能把学到的知识用于发现新问题，不能解 决实际问题，只学习老师讲的知识，只记忆书本上的知识，是远远不够的，应在课堂上 学到的知识的基础上，勇于探索，善于创新。那就是教师应在教学中引导和培养学生 的好奇心理，这是唤起创新意识的

2、起点和基础。2 .兴趣一一创新思维的营养我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见 他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师 ，兴趣是感情的体现，是学生学习的 内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、 探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进 行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。也就是说强烈的兴趣是“敢于冒 险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，是创新思维的营养。3 .质疑一一创新行为的举措质疑一一发现教学，是以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。质 疑的指导思想是：“以学生为中心”，

3、多渠道地培养学生的创新能力，发挥学生的主 体作用，让他们积极地参与学习的过程，做学习的主人，开启他们的创新思维的闸 门。我国古代教育家早就提出“前辈谓学贵为疑，小疑则小进，大疑则大进”、 “学从疑生，疑解则学成"。20世纪中期布鲁纳认为发现教学有利于激活学生的智 慧潜能，有利用培养他们学习的内在动机和知识兴趣。有一位物理老师做了一个实验，他用一小支蜡烛，并在蜡烛的底部粘上一个硬 币,放在半碗水里，蜡烛刚好露出水面一小段，然后点燃蜡烛，蜡烛燃烧了一会儿，逐 渐接近水面。当蜡烛烧到水里时便“熄灭” 了 ，过了一会又突然燃起来了 ；一会儿又 “熄灭” 了，再过一会儿又燃起来了，这样连续了三

4、次，他就问同学为什么？最终蜡烛 真的熄灭了，他又问学生为什么？他让学生们相互质疑、相互讨论，最后得出结论是 与氧气有关。这一实验让学生从悬念中获得了知识 ，使其深深地记在脑海里。4 .探索一一创新学习的方法创新性学习方法一一探索学习包括以下几个方面 ：1 .直接式学习法。就是根据创新的需要而选修知识，不搞烦琐的知识准备，与 创新有用的就学，没有用的不学，直接进入创新之门。2 .模仿学习法。就是指学生按照别人提供的模式样板进行模仿性学习，从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。换句话说就是从“学会”到“会 学”。3 .探源索隐学习法。学生为了积极地掌握知识采用创新性的思维方式 ，对所接 受

5、的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯 ，并经过分析、比较和求证，从而掌 握知识的整个体系，探源索隐学习法对于激发自己提出问题大有益处。4 .创新性阅读法。以发现新问题，提出新见解，从而能超越作者和读物，产生出 创新思考获取新答案的阅读方法。5 .创新性课堂学习法。通过老师的传授和指导，让学生获得系统的知识和形成 一定的能力。同时，学习也可以通过预习中对新知的自学和探求，以便上课时进入一种全新的精神状态，利用一切机会大胆发言，大胆“插嘴”，从而获得课堂学习高效 率为了能更好地培养学生的探求知识的能力，发挥学习中的创新精神，我常让学 生讲解英语课文中的某一段或整篇阅读材料。实践证明，学生在准备

6、时会很认真地 阅读材料和分析课文，把其中的重点找出来，然后一一理解后再给同学们讲解。讲解 时他（她）会取老师之精华，方法往往很新颖独创、风趣幽默，常常收到出乎寻常、令 人满意的效果。综上所述，关于知识经济时代的教育，或未来的教育不论作何种解释、何种作 法，如果不进行教学改革和创新，不通过创新性的教学，启发学生的学习兴趣、激活 学生的思维、发掘学生的潜能、促进学生的个性发展、培养学生的操作技能，就不可能培养出学生的创造精神和创造能力，也就不可能培养出适应时代需要的创造性 人才。创新的地位创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党 永葆生机的源泉，这是江泽民同志总结20世

7、纪世界各国政党，特别是共产党兴衰成 败的历史经验和教训得出的科学结论。近代以来人类文明进步所取得的丰硕成果，主要得益于科学发现、技术创新和 工程技术的不断进步，得益于科学技术应用于生产实践中形成的先进生产力 ，得益于 近代启蒙运动所带来的人们思想观念的巨大解放。可以这样说 ，人类社会从低级到 高级、从简单到复杂、从原始到现代的进化历程 ，就是一个不断创新的过程。不同 民族发展的速度有快有慢，发展的阶段有先有后，发展的水平有高有低，究其原因，民 族创新能力的大小是一个主要因素。创新创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉 丁语,它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东

8、西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和 社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列 ，就一刻也不能没有理论思维，一 刻也不能停止理论创新。创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研 究中有着举足轻重的分量。口语上，经常用“创新” 一词表示改革的结果。既然改 革被视为经济发展的主要推动力，促进创新的因素也被视为至关重要。创新思维的特点新思维的主要特点和本质特征有一个明确的认识和准确的把握。创新思维的 特点主要有以下几点。1 .开拓性和独创性创新思维在思路的探索上、思维的方法上或者在思维的结 论上，具有“前无古人”的独到之处

9、，能从人们“司空见惯”或“完美无缺”的事物 中提出怀疑，发表新的创见，作出新的发现，实现新的突破，具有在一定范围内的首创 性和开拓性。创新思维不同于常规思维，其探索的方向是客观世界中尚未认识的事 物的规律，所要解决的是实践中不断出现的新情况和新问题 ，从而为人们的实践活动 开辟新领域、新天地。2 .灵活性和发散性创新思维活动是一种开放的、灵活多变的思维活动，它的发生伴随有“想象” “直觉” “灵感”等非常规性的思维活动，因而具有极大的随机性、灵活性，不能完全用逻辑来推理。创新思维不局限于某种固定的思维模式、程 序和方法，表现为可以灵活地从一个思路转向另一个思路，从一个意境进入另一个意 境，多方

10、位地试探解决问题的办法，因而具有多方向发散和立体型特征。3.探索性和风险性创新思维的显著特点是在发展上求创新、求突破，是一种探索未知的活动。它是在探索中发现和解决问题的，没有成功的经验可以借鉴，没有现 成的方法可以套用。因此，创造性思维的过程是极其艰苦的探索过程，其结果也不能 保证每次都取得成功，有时可能毫无成效，甚至可能得出错误的结论。这就是它本身 所具有的风险性。但是，无论它取得什么样的结果，在认识论和方法论范畴内都具有 重要的意义。即使是它白不成功结果，也向人们提供了以后少走弯路的教训。4.开放性和伸展性在创新思维的空间里，拥有着面向现代化、面向世界、面向未来的思维 聚集点，充满着与世界

11、对接的宽阔领域，充分展示着广阔性、开放性，不自我封闭，不 固定模式，不简单定论。在思维的时空上，扩大比较的参照系，从多项比较中寻求最 佳突破口。在判断是非的标准上，不惟书，不惟上，也不惟经验，而是从没有确定的标 准中寻求新的标准，创造有生命力的新事物。5.综合性和概括性创新思维的综合性 和概括性是指善于选取前人智慧宝库中的精华，通过巧妙结合，形成新的成果，能把 大量的概念、事实和观察材料综合在一起，加以抽象总结，形成科学的结论和体系； 能对占有的材料进行深入分析，把握其中的个性特点，然后从这些特点中概括出事物 的规律。没有综合，也就没有创新。创新思维的综合性，首先表现为“智慧杂交能 力”，就是

12、善于选取前人智慧宝库的精华，经过巧妙结合，形成新的富有创造性的成 果；其次表现为“思维统摄能力”，把获取的大量概念、信息、事实、资料综合在一 起,进行科学的概括整理，形成能够准确反映客观真理的概念和系统；再次表现为“辩证分析能力”，即对客观事物经过细微观察之后，进行深入分析，准确把握最能 反映其本质属性的个性特点，从中概括出事物发展的规律。另外，创新思维还具有 突发性、突变性等特点，这里不再详细介绍。1、创新的意义(为什么要创新)从一下要点展开：(1)在当前激烈的国际竞争中，创新成为关键因素(2)人类历史就是一部创造、创新的历史(3)消除中国与发达国家的差距要创新(4)振兴中华民族需要开发我们

13、的创新能力1)中华民族是富有创新精神的民族2)我国古代、近代都有对创新、创造探索3）我国党和国家领导人非常重视创造与创新2-创造的基本特性一一1）主体性、2）新颖性、3）价值性3、思维的定义：思维是高度组织起来的物质即人脑的机能。思维的分类：从整体发展的角度分为逻辑思维与非逻辑思维，从理论与实践关 系的角度分为经验思维与理论思维，从创新的角度分为继承性思维与创新性思维。思维惯性：这次这样解决了一个问题，下次遇到类似的问题或表面看起来相同 的问题，不由自主地还是沿着上次思考的方向或次序去解决。4.发散思维：从一个问题（信息）出发，突破原有的圈，充分发挥想象力，经不同的途径，以的 视角去探索，重组

14、眼前的和记忆中的信息，产生新信息，使问题得到圆满解决的思维 方法。特征：流畅性、变通性、独创性5、思维定势：思考同类或相似问题的惯性轨道，来自于心理定势。过去的思维 影响当前的思维，形成了固定的思维模式。思维视角：人的思维活动不仅有方向，有次序，还有起点。在起点上，就有切入 的角度。我们把思维开始时的切入角度，就叫做思维视角。6、想象思维：是人脑通过形象化的概括作用对脑内已有的记忆表象进行加工、改造或重组 的思维活动。特征：形象性、概括性、超越性联想思维：是指在人脑内记忆表象系统中由于某种诱因使不同表象发生联系的一种思维 活动。特征：连续性、概括性、形象性7、创新能力：在前人发现和发明的基础上

15、通过自身的努力、创造性地提出新 的发现、发明或改革新方案的能力。人的能力分三个层次：(1)职业特有能力；(2)行业通用能力;(3)核心能力。我国的八大核心能力体系是：交流表达能力、数字运算能力、信息处理能力、 自我提高能力、解决问题能力、与人合作能力、外语应用能力、创新创造能力。影响创新的不良个性品质1)从众性2)保守性8、联想思维的作用1)在两个以上的思维对象之间建立联系2)为其他思维方法提供一定的基础3)活化创新思维的活动空间4)有利于信息的储存和检索9、直觉思维：是认知的一种方式具体说就是人脑对于突然出现在其面前的新事物、新现象、新问题及其关系的一种迅速的识别，敏锐而深入的洞察，直接的本

16、质的理解和综 合的整体判断。特征：直观性、豁然性与快速性、跳跃性灵感思维：即长期思考的问题，受到某些事物的启发，忽然得到解决的心理过程。灵感是 人脑的机能，是人对客观现实的反映。特征：突发性、兴奋性、跳跃性10、发散思维的形式立体思维平面思维逆向思维侧向思维横向思维多路思维组合思维11、创造技法的作用它的应用既可直接产生创造、创新成果，同时也可启发人的创新思维。可以提 高人们的创造力、创新能力和创造、创新成果的实现率。一、创新意识及其培养创新意识即指创新观念、创新欲望和创新追求 ，它是创新活动的目标导向机 制。创新即创造革新，不断创造新文明，开创新局面；创新是人类最高的本质性能，是 人的生命活

17、力和社会价值的最高体现，是推动个体成才创业的内在动力；创新是当今 时代的本质、知识经济的动力，是科技进步的生命、文明财富的源泉；创新是我们在 国际上抢占科技制高点、掌握经济主动权，在国际竞争中立于不败之地的根本保 证。因此，江泽民总书记反复强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在当今世界上，创新则兴，不创新则亡。这是每一个中国人必须具备 的基本意识。培养创新意识，首先要提高创新认识，确立自觉创新、勇于创新、主动创新、 持续创新的观念和欲望。为此要开放学子视野，纵观天下大势，洞察时代的创新本质 和当今世界的竞争态势，特别是要研究21世纪知识经济的创新本性，树立创新图强 的

18、民族责任感、使命感和紧迫感，确立敢为天下先、抢占制高点、永握主动权的创 新观念。第二，要开发和培育学生主体的创新天性，要从小保护和精心培养儿童的“三 心”一一好奇心、自尊心、自信心，要精心培育儿童探奇索因、追求新美的好奇心 保护和培育儿童争强好胜、不甘落后、勇于争先的自尊心 ，确立创新是人类的天 性，“人人是创造之人”（陶行知）的坚定信念，破除因循守旧、畏缩不前的庸人心态 树立开拓创业，复兴中华的理想抱负。第三，心激活和强化学生的“三欲”一一求知欲、探索欲和创造欲，这三欲在人的童年时代是最旺盛的，是旧传统、旧教育消磨了人的“三欲”。我们必须精心 保护、培育和激发，要满足和引导儿童的求知欲望和求

19、知兴趣，鼓励学生博采人类文 明成果，吸纳古今知识精华，掌握并精通基本知识和最新文明，做好创造性地解决新 问题的知识准备，永远保持创新的强烈欲望。第四，自觉地改进学习态度和学习方式，树立“学生的任务不是单纯的接受而 是再创造（哈佛丁卡根）”的观念，把上学上课当成“再生产科学（马克思）” 1、冉 创造文明和学习创新本领的过程，明确自己的创新使命，自觉地造就创新人才必备的 各种素质。、创新精神及其培养创新精神是指创新的信念、激t#、壮志、胆略和创新人格 ，这是创新活动的动 力源泉。科学家对新事物、新境界的浓厚兴趣、强烈好奇和醉心追求，革命家对民族革新事业的坚定信念、雄伟胆略和献身奋斗，探索者对真理的

20、执着追求、必胜信 念和献身精神，爱因斯坦、居里夫人、钱学森、邓稼先等人对人类科学创新事业的 理想追求、对理论权威的大胆质疑、对科学真理的无畏攀登与坚毅进取精神，以及为人类造福，为祖国创业的科学人生观、价值观，辨证唯物主义世界观和创新创业的 壮志激情求是奋进、自律自新的科学态度等等，都是伟大的创新精神和创新品格。培养创新精神，首先要培养创新人格，激发创新激情，振奋创新壮志，确立终生 创新的人才道路。要着力培养学生的如下创新品格 ：1、独立思考，自主探索；2、质 疑权威，拒绝盲从；3、争胜好奇，标新立异；4、探奇察因，寻根究底;5、勇于探险，敢 想敢干;6、开拓创业，革故鼎新。第二，要激励学生向历

21、史的伟人和巨人学习。要学习马、歹h毛、邓等革命导 师改天换地的创新气魄、雄伟胆略和英明思想；要学习哥白尼、布鲁诺等为追求真 理而英勇献身的精神；学习爱迪生、比尔盖茨等对科技创新痴迷忘情、不懈追求 的精神，学习钱学森、邓稼先等两弹一星英雄们胸怀祖国、献身科研、追求真理、 发奋攻关的民族英雄精神，学习爱因斯坦、居里夫人、华罗庚、陶行知等人为探索 真理、造福人类而坚毅进取、顽强拼搏的伟大人格。以伟人和巨人为榜样，确立终生创新的坚定志向。第三，要破除世俗偏见，摒弃“中庸”、“无为”思想，树立敢想敢说敢创造的 大无畏探险精神。束缚中国人几千年的精神枷锁，除了专制迷信之外，还有“中庸之 道”和“无为而治”

22、的虚伪哲理；对于敢于冒尖、勇于争先、冒颜犯上、敢持异见 的人事言行，总是嫉畏如虎、恨之如仇，必以后患而除之。我们要创新就必须冲破精 神牢笼，解放思想，大胆创新，大胆实践，大胆开创新局面。第四，要培养学生为创新而学习、为创新而探索、为创新而继承的学习精神，世界在急剧变化，知识在快速更新，一成不变的知识是没有的。我们要根据实践提出 的新问题，对相应的知识进行改造重组，推陈出新，从新角度，按新要求，优组知识结 构，只有对知识进行创新，才能创造新价值。第五，要发扬辩证法的批判精神。科学创新的灵魂是批判 ，是对旧事物的否定 和扬弃，没有对旧事物的批判，新事物就不可能发现和成长。批判不是全盘否定 ，而 是有分析地否定，批判精神是新事物飞跃发展的开山斧、推进器。三、创新能力及其培养创新能力即指创新智慧、创新才能和创新技法，创新能力是以创新思维为核 心、以