创设悬念,激发学生阅读兴趣

1、创设悬念，激发学生阅读兴趣创设悬念，激发学生阅读兴趣兴趣是孩子最好的老师，同样，这句话也适用于小 学语文阅读教学之中。孩子没有阅读的兴趣，任何有意义的指导和帮助都是徒劳 无获。但是孩子的阅读兴趣从何而来？激发。这样的答案不错，但是过于笼统， 没有任何的实际意义。所以，激发孩子的兴趣还需要从小做起，从细节做起。当代的孩子对悬疑类的卡通片很感兴趣，例如神侦探柯南 。这类卡通片之 所以能够吸引孩子，很大程度上由于其悬念的创设。故事情节中层层设置的悬念， 能够激起孩子对于下一个情节的渴求，孩子的探究意识在这时被激发到最大的程 度。所以，与其说主人翁或是精彩的画面吸引孩子，倒不如说是层层设置的悬念 去吸

2、引住孩子。这样以来，可以看出悬念在激发孩子的兴趣方面，起着很大的作 用。其实，在我们的阅读教学中，也可以创设悬念，以此来激发学生的阅读兴趣。什么是阅读中的悬念？简单来说就是抓住文章中任意两个精彩情节的衔接点， 将其以问题的方式表现出来。这样一个承上启下的环节，就是激发学生阅读兴趣 的关键所在。其实，我国古代章回体小说每一回最后的问题，就是起到了悬念的 作用。例如水浒传中第二十二回，主要讲了武松打虎以及武松被阳谷县知县 任命为本县的都头。而这一回的最后忽然提出了一个悬念：那一日，武松走出县前来闲玩，只听得背后一个人叫道： 武都头，你今日发迹了，如何不来觑我则个？ 武松回头来看了，叫声：啊呀，你如

3、何却在这里？ 不是武松见了这个人，有分教阳谷县中，尸横血染；直教钢刀响处人头滚，宝剑挥时热血流。毕竟叫唤武都 头的正是甚人，且听下回分解。这个人是谁？为什么他的出现会让阳谷县翻天覆地？种种疑问都在吸引每一个读者去读下面的文章。所以，悬念的意义就在这里。 而我在指导学生进行阅读时，就是从创设这样的阅读悬念做起。作为六年级的语文教师，我了解到孩子已经开始对于较长的文章以及故事情节 较多的书籍开始感兴趣，这说明孩子的语文阅读能力已经到了一定的程度。但是， 如何让孩子能从头到尾都对自己看的书籍或是文章感兴趣，并且深入其中？这就 需要在孩子的阅读过程中适时创设阅读悬念，引导孩子逐步探究。在孩子的阅读中加

4、入悬念，我先从创设悬念做起。所以，这就要求我要对指导 孩子阅读的书籍熟读于心。之后，就要根据孩子的阅读能力和阅读层面创设悬念。这个悬念，不能设置太深，以防孩子不理解，失去阅读的兴趣；这个悬念也不能 设置的太浅，如果让孩子一下子破解了这个悬念，孩子就会感觉这本书过于肤浅。 针对这些情况，我就先从孩子的认知水平上出发，设置这些悬念。譬如在五年级 指导孩子阅读水浒传。但是很多的孩子手拿的不是文言版本，而是已经翻译成 白话文的一通篇文章。这样的版本适合孩子的认知水平，通俗易懂，但是一大篇 看下来，就连我都会感到困倦。面对这样的情况，我就要求孩子这些书分为数个 小部分去进行阅读。而部分与部分之间，我就给

5、孩子设计了种种不同的悬念。当 孩子们读到宋江军队挫败于呼延灼的连环马不能取胜时，我就先问孩子：连环马在当时的威力这么大，但是如果用导弹或是火箭攻击，会胜利吗？孩子们一听到这样的问题，都乐了，虽然给了我肯定的回答，但是也联想到在那个时代是不可 能有这些尖端的武器的。那么宋江的梁山大义会不会就此终结呢？我接着提出了一个问题。孩子们这时纷纷指出梁山不会就此失败的。此时，我就抛出了自己 设置的悬念： 要胜利，就必须有一个能克制连环马的武器，那么这个武器是什么 呢？难道比大炮导弹的威力还要大吗？同学们就从书中找答案吧！这个悬念一抛出，孩子的阅读兴趣一下子被激发起来了，因为在他们的心里，已经为宋江设计 了

6、称心的武器，但是是不是自己所想的呢？孩子不清楚，所以就带着这样的问题 去进行下文的阅读。一个悬念的创设，让孩子对故事情节的发展更加渴望明了了。所以，带着这个 问题，孩子马上投入了下文的阅读。又如在指导孩子阅读文章的时候，我在孩子阅读之前就设置相应的悬念。例如 在指导孩子阅读上下五千年中的篇篇文章时，我就对其中的一些故事章节创 设相应的悬念。例如在指导孩子阅读虎门销烟这个故事的时候，我就先给孩子指 出鸦片的危害和对当时社会的影响，让孩子对资本主义国家的鸦片输出深恶痛绝。 然后，我就抛出了自己设计的阅读悬念：鸦片的危害这么大，同时帝国主义的后台还那么硬，并且当时清政府还是如此的软弱无能。那么林则徐的禁烟会有效果 吗？有了这样的悬念，孩子一下子对历史有了浓厚的兴趣，非常想了解林则徐是